TECNICA GRUPO

OPERATIVO
PICHON RIVIERE
OCTUBRE, 2019
¿QUÉ ES?

• MODELO TEORICO PRÁCTICO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y APRENDIZAJE GRUPAL.

• PICHÓN RIVIERE (1960) ESTUDIÓ, DESCRIBIÓ Y SISTEMATIZÓ LAS FASES DEL
PROCESO DEL APRENDIZAJE GRUPAL A TRAVÉS DE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS DE
LA TEORÍA Y LA PRAXIS SOCIAL.
• PARA P. RIVIERE, TODA SITUACIÓN GRUPAL DEBE SER ENTENDIDA COMO UNA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
• EL APRENDIZAJE SUPONE QUE EL EJE DE LA COMUNICACIÓN SE ENCUENTRE LO
MÁS SANO POSIBLE.
• COMUNICACIÓN SALUDABLE: FLUIDEZ, ESPONTANEIDAD, NO ES NECESARIO USO
DE MÁSCARAS, PUEDO SER TAL CUAL SOY (BARREIRO).
• PICHÓN RIVIERE: MÁS BIEN RELACIONADO CON UN USO MENOS INDISCRIMINADO
DE ESTEREOTIPIAS DE LOS ROLES, MECANISMOS DEFENSIVOS COMO LA EVASIÓN.
¿QUÉ ES UN GRUPO? CONCEPTOS

• CONCEPTO DE ARTICULACIÓN -CONDICIÓN DE EXISTENCIA DEL

GRUPO, (KURT LEWIN, LAS PROPIEDADES DE LA TOTALIDAD ES MÁS
QUE LA SUMA DE LOS MIEMBROS).
• VERTICALIDADES (DEL SUJETO, EXPERIENCIAS PERSONALES Y
CONOCIMIENTOS)
• HORIZONTALIDAD (TIENE QUE VER CON EL OBJETIVO DE LA
FORMACIÓN GRUPAL SEGÚN EL AUTOR, ENRIQUECIMIENTO,
INTERCAMBIO GRUPAL). SE PUEDE PENSAR EN DOS EJES EN SENTIDO
METAFÓRICO.
OTROS ANTECEDENTES DE LOS GRUPOS

• “GRUPO SANO” (EN REFERENCIA A LA MATRIZ VINCULAR Y

COMUNICATIVA), BARREIRO.
• MATRIZ VINCULAR EN BAREIRO (GRUPOS SOLIDARIOS Y GRUPOS
COMPETITIVOS,BIENESTAR VS. MALESTAR)
• EJEMPLOS EN LA DOCENCIA.
• ESTUDIOS SOBRE INSEGURIDAD EN LA PERSONALIDAD BASICA Y
DEPENDENCIA ASOCIADOS A LA COMPETENCIA.
• AUTORES PLANTEAN QUE TRABAJO EN EQUIPO PROVEE CUANDO SE
DA EN TERMINOS COOPERATIVOS RENDIMIENTOS MAS ELEVADOS EN
COMPARACIÓN AL TRABAJO SOLITARIO
LOS GRUPOS,UNA MIRADA PICHONEANA.

• DADO SU INTERÉS POR LOS FENÓMENOS PSICOSOCIALES, ES DECIR,

LA CONDUCTA, PENSAMIENTO Y SENTIR DEL INDIVIDUO,EN
RELACIÓN CON FACTORES DE SU ENTORNO, DECIDIÓ TRABAJAR CON
GRUPOS.
• GRUPOS HOMOGENEOS Y HETEROGENEOS.
• PREFIRIÓ LOS GRUPOS HETEROGÉNEOS.
• FUE PIONERO EN ESTE ÁMBITO DE CREACIÓN DE DISPOSITIVOS PARA
OBSERVAR Y TEORÍZAR SOBRE DINÁMICAS GRUPALES, GRUPOS COMO
DISPOSITIVOS DE CONOCIMIENTO PSICOSOCIAL
GRUPOS OPERATIVOS

• EL FOCO DE LOS GRUPOS OPERATIVOS, ESTABA PUESTO EN

CAPACITARSE PARA OPEAR COMO EQUIPO “APRENDER A PENSAR EN
GRUPO”
• EL AUTOR PROPONÍA QUE LA DISOCIACIÓN TRADICIONAL DEL
ENSEÑANTE Y EL APRENDIZ DEBÍA SUPRIMIRSE.
• TAL SUPRESIÓN SUPONE EL ABANDONO DE UNA ESTEREOTIPIA
(INTERNALIZACIÓN RÍGIDA DE UN ASPECTO DE LA REALIDAD) PUES
FAVORECE LA RESISTENCIAS AL CAMBIO
RESISTENCIA AL CAMBIO DEFINICION

• “CONJUNTO DE ACTITUDES QUE TIENEN POR FINALIDAD DESTRUIR

LAS FUENTES DE ANSIEDAD QUE TODO CAMBIO ACARREA”. TALES
ACTITUDES RESISTENCIALES SE PUEDEN VER TANTO A NIVEL SOCIAL,
COMO A NIVEL GRUPAL E INDIVIDUAL.
• PARA PICHÓN R. LA IDEA DE CAMBIO TIENE UNA CONNOTACIÓN
POSITIVA Y LA RESISTENCIA AL CAMBIO UNA CONNOTACION
NEGATIVA.
• SEGÚN EL AUTOR, ÉSTA IMPIDE UNA ADAPTACIÓN ACTIVA A LA
REALIDAD.
MIEDO AL ATAQUE Y MIEDO A LA PERDIDA

• MIEDO AL ATAQUE: SUCEDE AL INDIVIDUO CUANDO DEBE

ENFRENTARSE A UNA NUEVA SITUACION PARA LA QUE NO SE SIENTE
INSTRUMENTADO. PUEDE VERSE EN RELACIÓN AL PROCESO DE
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.

• MIEDO A LA PÉRDIDA: TIENE QUE VER CON ABANDONAR LOS

REFERENTES O SUPUESTOS COGNITIVOS, EXISTENCIALES. SE TORNA
UNA PÉRDIDA, Y PROVOCA INSEGURIDAD,EL MIEDO A LO
DESCONOCIDO. ESTA SITUACIÓN PRODUCE ANSIEDAD, ANSIEDAD AL
CAMBIO DESCRITA POR EL AUTOR. SE PUEDE APRECIAR TAMBIÉN EN
RELACIÓN A LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
ROL DEFINICION

• MODELO DE CONDUCTA ORGANIZADO RELATIVO A UNA CIERTA

POSICIÓN DEL INDIVIDUO EN UNA RED DE INTERACCIÓN, LIGADO A
EXPECTATIVAS PROPIAS Y DE LOS OTROS.

• MECANISMOS DE ASUNCIÓN Y ADJUDICACIÓN

• ROLES PRESCRITOS: RELACIONADOS CON LA ESTRUCTURA DE LA

TÉCNICA. SON FIJOS.
ROLES PRESCRITOS

• OBSERVADOR: UNA DE SUS FUNCIONES ES OBSERVAR LOS VINCULOS QUE SE

ESTABLECEN EN LA INTERACCIÓN ENTRE LOS SUJETOS Y ENTRE ELLOS Y LA
TAREA.

• COORDINADOR: TIENE COMO FUNCION ROMPER CON LOS OBSTACULOS A LA

TAREA, AYUDAR A VISUALIZARLOS.
• HACE EXPLICITO AQUELLO QUE EN EL GRUPO NO SE VE CLARAMENTE.
• HACE UNA LECTURA DE LOS EMERGENTES GRUPALES (QUÉ SE DICE,QUÉ NO, QUÉ
SE HABLA, CÓMO SON LAS RELACIONES).
• TAMBIÉN TIENE COMO FUNCIÓN FOMENTAR Y MANTENER LA COMUNICACIÓN,
PROPONER Y PROMOVER ACTIVIDADES QUE FACILITEN EL VÍNCULO Y LA TAREA.
• ANALIZAR LA FUNCIONALIDAD DE LOS ROLES.
ROLES ADSCRITOS

• PORTAVOZ: ES EL EMERGENTE GRUPAL. ENUNCIA, EXPRESA LO QUE

ESTÁ AHÍ,RONDANDO AL GRUPO, PERO QUE EL RESTO DE LOS
INTEGRANTES NO ESTÁ EN POSIBILIDAD DE NOMBRAR.
• LO AFECTA A EL MAS QUE A OTRO.
• CHIVO EMISARIO: EN EL SE DEPOSITAN TODOS LOS ASPECTOS
DESFAVORABLES, DE TENSIÓN O CONFLICTIVOS EN UN PROCESO
GRUPAL.
• SE LE SEGREGA.
• PERSONAJE CARGADO DE CULPAS AJENAS.
LIDERAZGO

• LIDER: AQUEL QUE SE HACE CARGO DE LOS ASPECTOS FAVORABLES

DEL GRUPO.
• REPRESENTA “LO BUENO”.
• SEGÚN KURT LEWIN, SON 4 LOS TIPOS DE LIDERAZGO:
AUTOCRÁTICO, DEMOCRÁTICO, LAISSEZ FAIRE, DEMAGÓGICO.
• EXPERIMENTO CON DOCENTE (LIDER AUTORITARIO) PARA MEDIR
EFECTIVIDAD EN NIÑOS. ROTURA DE LA PRODUCCIÓN.
EFECTIVIDAD.
ROLES. SABOTEADOR Y RESISTENCIA AL
CAMBIO.

• SABOTEADOR: SE HACE CARGO DE LA RESISTENCIA AL CAMBIO.

• ATENTA CONTRA LA TAREA.
• JUEGA ESTE ROL INDISPENSABLE YA QUE SI NO HAY OPOSICIÓN AL
CAMBIO NO SE PUEDE VIVIR EL HECHO DE ESTAR CAMBIANDO, YA
QUE NO HAY CAMBIO SIN RESISTENCIA AL CAMBIO.
TAREA

• PUEDEN SER MULTIPLES, EL APRENDIZAJE, LA CURACIÓN

DEPENDIENDO DE LA NATURALEZA DEL GRUPO OPERATIVO.
• PARA DIVERSOS AUTORES ES LA CONDICION FUNDANTE PARA LA
EXISTENCIA DE UN GRUPO.
• EXPLICITA E IMPLICITA
• EXPLICITA: PUEDE SER APRENDIZAJE, LA CURACIÓN, LA CREACIÓN,
EL DIAGNÓSTICO.
• TAREA IMPLICITA: SUBYACE A LA TAREA EXPLICITA. APUNTA A LA
RUPTURA DE LAS PAUTAS ESTEREOTIPADAS A TRAVÉS DEL
ESCLARECIMIENTO (TÉCNICA QUE UTILIZA EL COORDINADOR)
LA TAREA

• PAUTAS ESTEREOTIPADAS: DIFICULTAN EL APRENDIZAJE Y LA

COMUNICACIÓN.
• PROPONEN UN OBSTÁCULO A TODA SITUACIÓN DE PROGRESO O
CAMBIO.

• ENFRENTAMIENTO DE LA TAREA: EL GRUPO SE SIENTE “TIRONEADO”

POR DOS FUERZAS DE SIGNO CONTRARIO.
• a) LA RESISTENCIA AL CAMBIO.
• B) EL PROYECTO
MOMENTOS DE LA TAREA

• 3 MOMENTOS DE LA TAREA:

I. PRE TAREA: EL GRUPO UTILIZA DIVERSOS MECANISMOS DE

EVITACIÓN, NEGACIÓN, ENTRE OTROS (MECANISMOS DE DEFENSA)

II. LA TAREA: INTEGRACIÓN DEL PENSAR, SENTIR Y EL HACER.

• PICHÓN RIVIERE, ANALIZA LOS DIFERENTES OBSTÁCULOS QUE SE
PRESENTAN EN ESTA FASE (EPISTEMOLÓGICO Y EPISTEMOFÍLICO)
MOMENTOS DE LA TAREA

III. LOS PROYECTOS:

• SE HA LOGRADO LA PERTENENCIA DE LOS MIEMBROS.
• EL GRUPO ADQUIERE CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN.
• EL GRUPO PUEDE PROYECTARSE EN UNA ACTIVIDAD DETERMINADA.
• LA EFECTIVIDAD DE LA TAREA PUEDE ANALIZARSE A TRAVÉS DEL
CONO INVERTIDO.
CONO INVERTIDO

• REPRESENTADO POR VECTORES O EJES QUE DAN CUENTA DEL

TRANSITO O PROCESO POR LA DINAMICA GRUPAL (AFILIACIÓN O
PERTENENCIA, COMUNICACIÓN, COOPERACIÓN, TELÉ,
PERTINENCIA, APRENDIZAJE).
• SE UTILIZA COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN
• POSEE UNA GRADUACIÓN DESDE LAS DIMENSIONES MÁS LATENTES O
INCONCIENTES A LAS MANIFIESTAS O CONCIENTES. (UTILIZA DE ESTE
MODO EL LENGUAJE FREUDIANO)
VECTORES DEL CONO INVERTIDO.