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O documento discute a abordagem construcionista social para o estudo do currículo proposta por Ivor Goodson. Ele defende que o currículo deve ser entendido como uma construção social e histórica, e não como uma prescrição. Goodson também argumenta a favor de uma pesquisa curricular integrada que considere os níveis individual, coletivo e relacional para compreender como o currículo é construído e como muda ao longo do tempo.
O documento discute a abordagem construcionista social para o estudo do currículo proposta por Ivor Goodson. Ele defende que o currículo deve ser entendido como uma construção social e histórica, e não como uma prescrição. Goodson também argumenta a favor de uma pesquisa curricular integrada que considere os níveis individual, coletivo e relacional para compreender como o currículo é construído e como muda ao longo do tempo.
O documento discute a abordagem construcionista social para o estudo do currículo proposta por Ivor Goodson. Ele defende que o currículo deve ser entendido como uma construção social e histórica, e não como uma prescrição. Goodson também argumenta a favor de uma pesquisa curricular integrada que considere os níveis individual, coletivo e relacional para compreender como o currículo é construído e como muda ao longo do tempo.
João Augusto Galvão Rosa Costa Ivor Frederick Goodson • Trabalhou em Universidades na Inglaterra, Canadá e E.U.A. • Atualmente Professor de Teoria da Aprendizagem no Centro de Pesquisa em Educação, a Universidade de Brighton, Reino Unido. • Especializações em história de vida e pesquisa narrativa. • Recentemente, Ivor recebeu o prêmio Michael Huberman por seu trabalho sobre vida dos professores. • Possui mais de 50 livros publicados em diversos países. O LIVRO • Capítulo I – Currículo: a Invenção de • Coleção: uma tradição. • Ciências Sociais e Educação. • Capítulo II - Etimologias, epistemologias e o emergir do • Coordenadores: Maria Alice currículo. Nogueira e Léa Pinheiro Paixão. • Capítulo III - Compreendendo o • Tradução : Attílio Brunetta currículo: a alienação da teoria curricular • Produções selecionadas por Tomas • Capítulo IV – Estudando o currículo: Tadeu da Silva. uma perspectiva construcionista social. • Capítulo V – A forma curricular: notas para uma teoria do currículo • Capítulo VI – estruturando a escolarização: do pessoal ao programático • Capítulo VII – História do currículo, profissionalização e organização social do conhecimento: paradigma para a história da educação. Apresentação por Tomas Tadeu da Silva • Nova Sociologia da Educação. (NSE) • Iniciada por Michael Young na Inglaterra por volta de 1970. • Livro: Knowledge and control: new directions for the Sociology of Education. • Historização do currículo. • Artefato social e histórico. • Rupturas e descontinuidades. • Conexões entre fabricação do currículo e o processo de inclusão e exclusão na sociedade. Currículo como Prescrição • Primado da ideologia do currículo (CAP). • Estudo do currículo. • Currículo como construção social. • Especialização e controle dos governos centrais, burocracias educacionais e comunidade universitária. • Os professores e o discursos sobre a escolarização. Barganha Diabólica: Críticas e Contragolpes • Contracultura a pesquisa curricular. • “Resumindo, as escolas de educação envolveram-se numa barganha diabólica quando entraram no meio universitário. O resultado foi uma mudança de função: deixaram de se preocupar primordialmente com as questões fundamentais da prática de escolarização e começaram a se envolver em problemas de status, através de uma erudição universitária mais convencional. A predominância, daí resultante, das formas “disciplinares” convencionais teve um impacto desastroso sobre a teoria educacional em geral e sobre o estudo curricular em particular” (GOODSON, 1995, p.70) • Referência aos estudos de Mills sobre a separação entre o saber universitário e o saber público. Por uma perspectiva construcionista social: do diagnóstico para a solução • Enfoque descontextualizado na prescrição. • Como as prescrições curriculares estão, na realidade, construídas para uso em escolas?. • O problema é o tipo de enfoque e a sua singular natureza. • Pesquisa curricular: • Enfoque individual: História de vida e carreira. • Enfoque de grupo ou coletivo: as profissões, categorias, matérias, disciplinas etc. • Enfoque relacional: as várias transformações das relações entre indivíduos, entre grupos e coletividades e a forma como essas mudam com o tempo. • Estudo sobre escolarização e a metodologia história de vida. • História de vida x Individualismo. • Enfoque Integrado. • Vida particular do professor e currículo pré- ativo e interativo. • Não podemos visualizar o currículo como um sistema fechado. Um programa de Trabalho • Perspectivas construcionistas enfoque reintegrado. • “Portanto, o trabalho em relação à história da construção social do currículo escolar é pré- requisito essencial para o estudo da reconceitualização do curriculo”. (GOODSON, 1995, p.76) “Enfoque: individual até chegar no coletivo. Histórias de vida individuais e sua contribuição para desenvolver temas e sistemas para o exame de estruturas e organizações”.(p.76) “Enfoque coletivo pelos estudos das matérias escolares em sua evolução histórica”.(p.76) Subjects and schooling: the social construction of curriculum • Discussão sobre diversos enfoques e suas integrações. • Esse trabalho adotou “o compromisso de que o teórico e o prático, ou a estrutura e ação, podem ser de novo conectados em nossa visão sobre conhecimento de currículo. Se isso acontecesse poderíamos nos livrar da constante ‘fuga para a teoria’, que, para contrabalançar é acompanhada da ‘fuga para a prática’ (e ocasionalmente da ‘fuga para o pessoal’)”. (GOODSON,1995, p.77). • “Tradição inventada”. (HOBSBAWN E RANGER, 1985). • “A elaboração do currículo pode ser considerada um processo pelo qual se inventa uma tradição”.(GOODSON,1995, p.78) • Desafio: “desenvolver novos, substantivos e metodológicos enfoques que integrem os estudos em nível pré-ativo e interativo”. (p.77) • “Precisamos buscar e desenvolver enfoques integradores para o estudo construcionista social. Neste sentido, um exame do nível relacional ofereceria uma estratégia para fortalecer e aproximar, significativamente, estudos sobre ação e estudos sobre contexto”.(GOODSON,1995, p.79)’ Referências Bibiográficas • GOODSON, Ivor. F. Estudando o currículo: uma perspectiva construcionista social. Currículo: Teoria e História. Petrópolis (RJ): Vozes, 1995. p.67-79.