ATA AGOSTO 2019

COMPETENCIA

• Capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de

situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se
reduce a ellos. Implica el uso y asociación de varios recursos
cognitivos.
Philippe Perrenoud
Construir competencias desde la escuela, 1999

• Capacidad para responder con éxito a exigencias complejas en un contexto

particular, movilizando conocimientos y aptitudes cognitivas y prácticas, y
componentes sociales y comportamentales, como actitudes, emociones,
valores y motivaciones.
Proyecto DeSeCo. OCDE
Tres rasgos comunes básicos que suelen estar implícitos o explícitos en la mayoría de las
definiciones:
a) La competencia no existe en sí misma, independiente de una actividad, sino que está
ligada al desempeño. Por tanto, las competencias implican acción y se desarrollan al
enfrentarse a una tarea.

Cuyo principio fundamental era “aprender haciendo” (“Me lo explicaron

y lo olvidé, lo ví y lo entendí, lo hice y lo aprendí”).

b) Está vinculada a un contexto determinado, a una situación concreta. No se es

competente “en abstracto” sino en un contexto específico, determinado por un espacio,
momento y circunstancias (Cano, 2008). estudios de caso, resolución de problemas, etc.

c) Tiene un carácter integrado y holístico.

 Saber CONOCER

COMPETENCIA
Saber HACER Saber SER

A. El Saber Conocer : Es el conocimiento significativo o necesario de hechos, conceptos, leyes y principios

relevantes para mejorar o enriquecer su capacidad de acción. Se entiende también como “el saber
conceptual”.

B. El Saber Hacer : Es el dominio de habilidades o destrezas, y el manejo de técnicas y estrategias para ejecutar
bien diversas acciones que hagan posible el logro de aprendizajes óptimos. Es el “saber procedimental”.

C. El Saber Ser : Es la disposición afectiva para perseverar en el esfuerzo, a pesar de las dificultades o el fracaso;
para actuar con flexibilidad y autonomía, o para respetar e incorporar otras perspectivas e intereses. Se aplica
también el término, “saber actitudinal”.
 SER COMPETENTE

El desempeño competente supone de la persona:

1. La comprensión de la situación.
2. Su percepción de las metas de su propia acción en esa situación.
3. Su idea del efecto del tratamiento de la situación.
4. Enfrentar la situación con lo que es y su realidad.
5. La posibilidad de utilizar una pluralidad de recursos, adaptar los que conoce y
construir nuevos.
6. Posibilidad de reflexionar sobre la acción, validarla y conceptualizarla.
7. Poder adaptar lo que se ha construido en esa situación a otras similares
La tarea son los aprendizajes que los estudiantes
incorporen a su experiencia vital, es decir aprendan a
aprender para que nunca dejen de seguir aprendiendo,
entonces el docente es fundamentalmente:

 Un diseñador de estrategias y métodos de

aprendizaje.

 Un suscitador de situaciones o ambientes de

aprendizaje.
 Capaz de trabajar en equipo con los estudiantes y
con otros docentes.

 Más que un docente será un “aprendedor” si se

permite el neologismo, será un aprendiz con un poco
más de experiencia que sus estudiantes, pero no por
ello dejará de ser un coaprendiz, que participa con
sus estudiantes en la maravillosa aventura del
espíritu que es descubrir y difundir el conocimiento.
 Bibliografía complementaria

ZABALA y ARNAU (2007). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar por competencias. Cap. 2. P. 43-50.
Recuperado de http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/depeem/apoyos/m1/Zabala%2011%20ideas%20clave.pdf

JOANNAERT et al (2006). Revisión de la competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente.
Cap.1. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_documents/Competencies/ORE_Spanish.pdf

MASCIOTRA, D. (2010). La experiencia en acción: La clave de un enfoque que se dice situado. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/321342773_La_experiencia_en_accion_La_clave_de_un_enfoque_que_se_dice_situado

FULLAN, M. et al. La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar. Recuperado de
http://pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/FULLAN%20Michael%20y%20Hargreaves%20%2C%20La%20Escuela%20que%20Que
remos.pdf

MORIN, E. (1999). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Recuperado de
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000117740_spa
http://online.upaep.mx/campusvirtual/ebooks/LosSieteSaberesNecesariosParaLaEdudelFuturo.pdf

BARRIGA ARCEO, F. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. Recuperado de

https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/Ensenanza-situada-vinculo-entre-la-escuela-y-la-vida.pdf