Facultad de Estudios Superiores Iztacala Lic.

Psicología
Exposición el método experimental

Modulo: 0304 El Campo Aplicado de los Procesos en Necesidades

Educativas Especiales
Gustavo Mauricio Aguilar
Grupo: 9341
Tutor: Miguel Ángel Hernández Balderas
Fecha de Entrega: 25 de Agosto 2019

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 INDICE

1…………Portada
2……….. Índice
3…………Que es la experimentación en Psicología
4…………Particularidades de las disciplinas científicas y no científicas
5…………Que es la investigación científica y en que consiste
6…………Tipos de experimentación y sus principales características
7…………Características de la Psicología que la clasifican como ciencia
8…………Elementos del diseño experimental
9…………Citas

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 Los Problemas de Comunicación y Lenguaje

El lenguaje hablado es el código de la comunicación humana,

esta es una característica propia del humano y su función es
muy compleja, esta nos permite comunicarnos con nuestra
especie y través de este código podernos transmitir ideas,
emociones, pensamientos, proyectos. Y es un medio para
acceder a la información y a la cultura.

En el desarrollo del niño el lenguaje juega un papel importante

en su desarrollo cognoscitivo, ya que el comportamiento
humano consiste en respuestas a estímulos internos y
externos, para desarrollar el lenguaje el niño debe ser capas de
oír, ver, entender y recordar, Problemas con la audición
(receptivo) y del habla (expresivo) pueden afectar el lenguaje

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 Los Problemas de Comunicación y Lenguaje
Los problemas de lenguaje son mas frecuentes en niños que niñas y aquellos que tienen historial
familiar de retraso de lengua o habla.

Desde el punto de vista neuroanatomico: El lenguaje en el cerebro es muy complejo, en la corteza

perisilviana izquierda que incluyen el área de Broca y Wernicke, es donde se asientan las áreas
corticales primarias, secundaria y terciaria del lenguaje. Además se integra en la función el Tálamo,
los ganglios de la base, la corteza prefrontal, el área motriz, la corteza límbica, las funciones de
prosodia. Para el funcionamiento de la lectoescritura se requiere además el correcto funcionamiento
de la región calcaría y sus áreas de asociación visual.

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 Los Problemas de Comunicación y Lenguaje

Se han desarrollado variadas teorías que tratan de

explicar el desarrollo del lenguaje, desde la
tendencia innata del individuo de adquirir el
lenguaje hasta las teorías constructivistas de
Paiget, con todo esto para su formación y
desarrollo el lenguaje necesita una influencia
biológica y cultural y no se puede concebir
separando lo social, motriz y cognitivo.

En el seno familiar donde se desarrolla el niño debe

haber personas con lenguaje mas avanzado,
comprometidas con el niño en actividades que estimulen
la fase del aprendizaje, si esta relación afectiva y
comunicativa no se da en ese periodo del desarrollo del
niño podría presentar dificultades para desarrollar la
comunicación y el lenguaje. Sintetizando la capacidad de
hablar reside en el sistema nervioso y requiere que el
niño sea expuesto al lenguaje y que posea el equipo
biológico necesario para ser decodificado y producirlo. 5
 Los Problemas de Comunicación y Lenguaje
Trastornos del Lenguaje
A lo largo del siglo pasado se dio énfasis al estudio de las alteraciones que presentan los niños en su desarrollo
de lenguaje a continuación se enlistan las principales problemas de lenguaje
• Disfasia: No tiene causa definida, se cree que es por causa genética o multifactorial, El lenguaje se adquiere
tardíamente es deficiente en su forma fonética y estructural, se detecta por problemas en encontrar
palabras y construir frases o en dificultad para comprender el lenguaje.
• Autismo: Se caracteriza por actitudes o intereses repetitivos y estereotipados, déficit en la interacción social
y del uso del lenguaje.
• Carencia Socio afectiva: Esta debe ser evaluada siempre en su entorno familiar (ausentismo de los padres,
estimulación lingüística pobre) esta carencia afecta la inteligencia del niño y su lenguaje formal de forma
grave y algunas veces irreversibles.
• El niño que deja de hablar: En este ocurre una involución de las funciones adquiridas con un deterioro
progresivo por causas congénitas por traumatismo, infecciones o tumores.
• Afasia: Es un trastorno adquirido a consecuencia de un daño cerebral que por lo general afecta a todas las
modalidades oral y escrita, se habla de afasia cuando se pierde la habilidad de hablar previamente
adquirida.

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 Los Problemas de Comunicación y Lenguaje
Trastornos del Lenguaje
• Síndrome de Landau-Kleffner: es otra de las manifestaciones de perdida de lenguaje en niños de 3 a 9 años,
se relaciona con manifestaciones epileptologicas en el electroencefalograma y es mas recurrente en niños
que en niñas, no se conoce la causa o pronostico probable.
• Mutismo Selectivo: Se trata de niños que no quieren hablar ante determinadas situaciones o personas , en
la escuela o a extraños, pero si lo hacen con amigos o en casa.
• El niño que habla mal: Corresponde a trastornos del habla y estos pueden ser
 Tartamudez Problema de fluidez en el habla
 Problemas articulatorios No tiene una causa clara
 Disartria Trastorno neuroneuromuscular que afecta la articulación de las palabras
 Dislalia Dificultad para pronunciar diferentes sonidos por ejemplo las consonantes

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 Problemas de lenguaje e intervención educativa

Durante la etapa de la educación infantil, en un modelo

preventivo es incalculable la importancia de la intervención en
las alteraciones y trastornos del lenguaje de 3 a 6 años, la
ausencia de una intervención temprana apropiada puede
tener nefastas consecuencias en la escolaridad posterior así
como en el desarrollo global del niño o la niña

Hasta el momento no existe unanimidad en la definición de

retraso especifico del lenguaje (REL), la mayoría de los
especialistas que han tratado el tema desde una perspectiva
escolar coinciden, la característica fundamental es el evidente
retraso productivo junto a una buena comprensión.

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 Problemas de lenguaje e intervención educativa

Una de las dificultades que se tienen para considerar un retraso evolutivo un retraso especifico (REL) , y un
trastorno especifico del lenguaje (TEL) es que dentro del desarrollo normativo se puede dar un amplio
abanico de diferencias individuales que debe mantenernos siempre alerta frente a diagnósticos precipitados.
Para diagnosticar un caso de REL s debe contemplar lo siguiente
 La edad cronológica del niño o niña en el momento de detección no deberá ser superior a los 6 años
 El desfase del lenguaje en comparación con su desarrollo, no presentara un decalaje superior a 12 meses
 Los diferentes componentes del lenguaje se verán afectados de una forma homogénea
 Se deberá tomar en cuenta el momento del inicio del tratamiento
 Se tomara en cuenta la respuesta del niño o niña a esta primera intervención.

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 Problemas de lenguaje e intervención educativa

Uno de los principales ámbitos de forma espacial pero no exclusiva en la etapa de la educación infantil, es la
adquisición y desarrollo del lenguaje, el docente del aula no es ni tiene por que ser un especialista en
comunicación y lenguaje. La función del docente será detectar los indicios problemáticos utilizando una
actitud observadora constante como herramienta fundamental.

El profesor debe planificar la enseñanza de la lengua dentro de contextos comunicativos reales en los que
se pueda poner en practica las estrategias en el uso del lenguaje. También como intervención debemos
considerar la planificación del entorno

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 Problemas de lenguaje e intervención educativa

El profesional de la educación debe implicar a la familia y será necesaria

una derivación a profesionales externos al aula que intervenga en el
problema de cara a una mejoría especifica del lenguaje.

Sin embargo esto no impide que el maestro o maestra desde el aula lleve
a cabo acciones concretas pensadas para servir de apoyo al trabajo que
realice el experto favoreciendo así una practica activa.

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 Los Problemas de Lenguaje en la Escuela

De a cuerdo a Vygotsky (1979) el desarrollo de las habilidades lingüísticas y el aprendizaje sobre como
utilizarlo se producen dentro de una matriz comunicativa de interacción social. Desde una perspectiva
interaccionista, el desarrollo del lenguaje oral se produce del mismo desarrollo de los catos del habla.

Los contenidos propiamente lingüísticos y las funciones del lenguaje implicadas es necesario decidir las
diferentes variables de complejidad que definirán la idiosincrasia de la actividad.
 Referente General: ¿de que se hablara?, ¿Sera un tema reconocido para todos?, ¿Lo tendrá el niño o
niña con REL?
 Interlocutor: ¿Con quienes conversara el niño con REL?, ¿El educador?, ¿Un compañero?,
 Situación: ¿Donde o desde donde se hablara?,
 Código: ¿Se permitirá recurrir a diferentes códigos oral, gestual, grafico?
 Tiempo y aspecto: ¿Se hablara sobre algo que esta por ocurrir?

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 Los Problemas de Lenguaje en la Escuela

Dentro de este marco de intervención se remarca la necesidad de planificar la conversación no solo como
vehículo de interacción, si no como objetivo de aprendizaje de la misma se exige el dominio de muchas
habilidades cognitivas, lingüísticas y comunicativas. Por nombrar algunas se debe escuchar, concentrar en la
atención, se debe se capaz de guardar el turno en la palabra, se debe ser capaz de distinguir entre la
información pertinente al tema de conversación y aquella que no lo es.

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 LISTA DE REFERENCIAS

• Engel, J, Esteve. M, Orteo. M, y Remesal. A, (1999). Psicologia evolutiva de la

educación, Facultad de Psicologia, Pase del valle hebron,Barcelona
• Artigas J Rigau E García-Nonell K (2008), Transtornos del Lenguaje, Protocolos
Diagnostico Terapêuticos de lá AEP: Neurologia Pediátrica.
• Moreno-Flagge N (2013), Trastornos del desarrollo, Trastornos del lenguaje.
Diagnostico y tratamiento.
• Rodriguez C E (2010), Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula,
Didacta
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