TALLER DE CNEB, PLANIFICACIÓN,

MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN - 2019

Ponente: Mg. Pablo Huaraya Sune

RESPONSABILIDADES, DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO:

1. Coordinador(a): Construye las ideas, opiniones y respuestas del

equipo de trabajo.
2. Comunicador(a): Da a conocer las opiniones del equipo.
3. Secretario(a): Transcribe las respuestas en el papelote de las
preguntas planteadas o el producto.
4. Responsable de materiales: Recepciona los materiales del
facilitador y los devuelve.
5. Verificador(a): Controla que cada participante cumpla con la
consigna dada por el(la) facilitador(a)
6. Cronometrista: Marca los tiempos de las actividades y vela por su
cumplimiento.
 PROPÓSITOS DEL TALLER PRODUCTO
Analizar y reconocer el sentido e Matriz relacionando la
importancia del enfoque por situación de contexto, el
competencias en el Currículo enfoque transversal,
Nacional de Educación Básica y su competencias de área y
pertinencia ante las demandas transversales, perfil de egreso
sociales actuales. y tarea autentica.
Reconocer las competencias, Plan anual y Unidad de
capacidades y desempeños del área, Aprendizaje, considerando
para contextualizar según las todos sus elementos y
demandas de los estudiantes. procesos.
Video: El Mundo Ya Cambio / Habitante
del Mundo Soy
https://www.youtube.com/watch?v=U7ZUwEhk3Pc
Responden las preguntas:

1. ¿Qué cambios se observan en el video?

2. ¿Estamos preparados para enfrentar estos
cambios?
3. ¿Por qué la educación en el Perú debe estar
acorde a estos cambios?
4. ¿Qué necesitan a prender nuestros
estudiantes para enfrentar estos cambios?
Conceptos claves que sustentan el
perfil de egreso
PROBLEMA O COMPETENCIAS
ENFOQUES ESTÁNDAR DE EVIDENCIA DE COMPETENCIAS
SITUACIÓN DE Y CAPACIDADES
TRANSVERSALES APRENDIZAJE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
CONTEXTO DEL ÁREA
¿Qué son los enfoques transversales?

Se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores, actitudes y

comportamientos observables.

Responden a los principios Aportan a la formación

educativos declarados en la integral de los estudiantes
Ley General de Educación y y a la construcción de una
otros principios sociedad más democrática,
relacionados a las demandas inclusiva, equitativa y
solidaria.
del mundo contemporáneo

Se impregnan en las
Orientan el trabajo Imprimen características a
competencias que se busca que pedagógico en el aula. los procesos educativos.
los estudiantes desarrollen.
¿Cuáles son los aspectos claves para el desarrollo
de los enfoques transversales?

DOCENTES Y AUTORIDADES:

Oportunidades de reflexión,
Coherencia y testimonio de

diálogo y discusión.
ESTUDIANTES:
vida
¿Cuáles son los enfoques transversales?
ENFOQUE
De derechos
Inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque intercultural
Igualdad de género
Ambiental
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
DESCRIPCIÓN
Promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las
libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a
fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de
inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
Significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Se refiere al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes
culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el
respeto a la propia identidad y a las diferencias.
Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente.
Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva
sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre
su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con
la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la
valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la
promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos
sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo
de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las
relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consigue su
bienestar.
Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y
social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona.
¿Qué es el perfil de egreso?

¿Cómo se relaciona el
perfil de egreso
nacional con los rasgos
regionales/locales que
ustedes han
elaborado?

Visión común e integral de los aprendizajes que

deben logran los estudiantes al término de la
Educación Básica.
Perfil de Egreso
IDEAS FUERZA

• El perfil de egreso del currículo corresponde a una visión

compartida del ciudadano peruano que esperamos formar a
través de la escolaridad.
• Sobre la base del perfil de egreso nacional, las regiones
deben adecuar los aprendizajes de acuerdo a las
características de los estudiantes, teniendo en cuenta su
entorno sociocultural, lingüístico, económico, productivo y
geográfico.
• El valor del perfil de egreso del CNEB radica en que
constituye la visión común y compartida del peruano que
queremos, lo cual NO significa que se pretenda
homogenizar a los estudiantes o NO se tenga en cuenta las
particularidades. Lo que se busca es que todos los
ciudadanos peruanos tengan los rasgos de dicho perfil.
¿Qué implica desarrollar aprendizajes bajo un enfoque por competencias?

Antoni Zavala José Moya Luis Guerrero

• Involucra actuaciones • Una competencia es la forma en • Una competencia es
como centro de interés, que una persona moviliza todos un saber actuar en un
análisis de casos, sus recursos para resolver una contexto particular de
simulaciones, etc. Estas tarea en un contexto determinado. manera pertinente.
situaciones son • Atención: Otra definición de • Seleccionar y
complejas. competencia se expresa como “un movilizando una
• Una competencia es una conjunto de conocimientos, diversidad de recursos
intervención eficaz en los valores, actitudes y saberes que de la propia persona,
diferentes ámbitos de la una persona posee”; en esta como también
vida, por medio del cual definición se pierde lo esencial de recursos que existen
se movilizan diferentes esta, esto debido a que no en el entorno.
componentes, en cualquier conjunto da una
situaciones reales. competencia.
Competencia, CNEB
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito
específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la
situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene
para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno,
analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito,
para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la
combinación seleccionada.
Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características
personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con
otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones
subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues estas
dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas, como también en
su desempeño mismo a la hora de actuar.
Estándares de Progreso del Aprendizaje
• Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación
Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes
que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones
son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas.
• Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. No
obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se observa una
diversidad de niveles de aprendizaje.
Capacidades

• Capacidad son recursos para actuar de manera

competente. estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada. estas
capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son operaciones
más complejas.
Desempeños

• Son descripciones específicas de lo que hacen los

estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de
las competencias (estándares de aprendizaje). Son
observables en una diversidad de situaciones o
contextos.
Entonces ¿Qué implica la nueva docencia?
Nueva docencia Visión
transformadora

Replantear los
Renovación de la
procesos
práctica pedagógica pedagógicos

Transito de la
Construcción de
enseñanza
conocimiento
tradicional
Orientada Participativa
Repetitiva
Compleja
Transmisora

Memorística Cambiante
Principales tránsitos que se demandan de la docencia
1. Enfoque sobre el Tránsito de la asimilación acrítica de conocimiento al principio de la participación activa
aprendizaje del estudiante en la producción del conocimiento

2. Enfoque sobre el Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, hacia
sujeto que aprende un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía.

3. Enfoque sobre las Tránsito del espacio reducido y sobre pauteado del aula como espacio privilegiado de
oportunidades de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como
aprendizaje oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.

4. Enfoque sobre la Tránsito de una enseñanza reducida a la transmisión oral a una enfocada en el desarrollo de
pedagogía capacidades en un contexto de interacción y comunicación continua

5. Regulaciones Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones
institucionales educativas hacia las reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza
y aprendizaje.
Gracias