FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA CIENCIAS

SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA.

CURSO: PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO

CATEDRÁTICA: Licda. SARA MARISOL MEJIA ALBUREZ

TRABAJO: PRESENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL

PENSAMIENTO CRÍTICO.

ESTUDIANTE: GLENDA ROMELIA SUCUP TORRES

CARNET: 7066-19-23106

FECHA DE ENTREGA: 21 DE SEPTIEMBRE DE 2019

 ESTRATEGIAS PARA PROMEVER EL
NO. 1
PENSAMIETNO CRÍTICO

• EL JUICIO
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIA

• Tiene como propósito presentar argumentos fundamentados a favor o

en contra de un tema en particular, a través de la manifestación oral
de lo positivo y negativo que puede utilizarse para un tema en
PROPÓSITO DE particular.
LA ESTRATEGIA

• 1. Elegir un tema de estudio. Ejemplo “La Globalización”.

• 2. Se distribuyen los roles. Un Juez, un secretario/a, un grupo
a favor y un grupo en contra.
FASES O MOMENTOS • 3. Con tiempo suficiente debe investigar y formular sus
DE LA IMPLEMENTACIÓN argumentos que serán presentados en el momento de la
actividad.
• 4. Al finalizar el debate de los argumentos el juez determinara
cuales son las conclusiones a las cuales se ha llegado de
acuerdo a lo expuesto por ambos grupos.
 Estrategia: “Diálogo Socrático”
Propósito: Conocer a profundidad una No. 2
temática a través del diálogo significativo
entre los todos los estudiantes.

Fases o momentos de la implementación.

1. El docente induce a una investigación sobre el tema de
estudio.

2. El docente genera una pregunta orientada al diálogo.

¿Cómo afecta el cambio climático al desarrollo de las
comunidades del área rural del municipio de Rabinal?

3. Los estudiantes basándose con la pregunta empiezan a

desarrollar preguntas que luego generar el diálogo.

4. Las preguntas pueden ser: ¿Qué es?, ¿Cómo afecta?, ¿Cuáles

son las causas?, ¿Cómo se reduce?, ¿Qué podemos hacer ?
Estrategia. “análisis crítico de un anuncio
No.3
publicitario”

Propósito: Descubrir el grado de influencia que ejerce en un

determinado grupo de la población este anuncios publicitario.

• Fases de su implementación.
1. el docente clasifica el anuncio a analizar.
2. los estudiantes a través de preguntas realizan un análisis
descriptivo del anuncio. ¿Dónde lo observan? ¿Cuál es su
intención?, ¿Qué es lo atractivo del anuncio?, ¿Qué actividad
invita a realizar?, ¿Qué consecuencias puede generar en
jóvenes?, ¿con qué intención a sido creado?
3. Analiza la credibilidad de lo que se transmite en el anuncio.
3. Desarrollo de conclusiones de parte de los estudiantes.
 Estrategia: Estudio de caso
Propósito: En este caso el objetivo es entender, analizar y presentar No. 4
propuestas de solución ante el caso particular de estudio.

Implementación:
1. El docente debe proporcionar material adecuado para los estudiantes, con el tema puede
adaptarse a la situación del estudio. Ejemplo “conflicto de tierras de la comunidad de Ixtahuacan
Sololá”
2. Se establecen las categorías para analizar los datos a extraer del material.
3. Estas actividades conducirán al estudiante a desarrollar su pensamiento critico pues abarca un
análisis desde varias perspectivas.
4. Al finalizar se puede escuchar en plenaria los resultados del análisis del caso.
 Estrategia: pregunta, pregunta, pregunta
No. 5

Propósito: desarrollar el
pensamiento critico a
través del desarrollo de
Implementación.
preguntas y respuestas. El
1. El docente inicia con una
estudiante aprende a
pregunta polémica.
escuchar, analizar,
Ejemplo: ¿Cómo ven la
formular respuestas y
propuesta del presidente
expresarse oralmente. Útil
en que Guatemala sea el
para generar los
tercer país seguro?
conocimientos previos de
2. Estas preguntas generaran
un tema.
el espacio apropiado para el
desarrollo reflexivo, critico
y generará la discusión en la
clase.
 Estrategia de redacción y disertación de No. 6
ensayos
Implementación.
Propósito. A través 1. El docente genera el enunciado
de esta estrategia el sobre el cual el estudiante debe
estudiante juega el enfocarse en: oponerse al enunciado
papel de investigador u estar a favor del enunciado.
y desarrollar sus 2. El docente propone la estructura de
habilidades criticas. la redacción.
Pues en la redacción 3. El estudiante se informa a través de
deberá incluir su la investigación, analiza, y formula sus
habilidad de argumentos.
argumentar, explicar, 4. Redacta el ensayo
definir, defender su 5. Lo diserta en el salón
postura y la 6 se generan un ambiente de preguntas
confianza. y reflexiones.
 Estrategia: Influencia de la tecnología en la
No. 7
pérdida de valores en la comunidad juvenil.
Proposito: identificar la influencia de las redes sociales
sobre la formación de valores en los jóvenes.

Implementación:
1. El docente describe el tema a tratar.
2. Se establecen los conceptos de relación del tema.
3. El estudiante determina a través de sus conocimientos
como se visualiza esta situación en la actualidad según su
contexto.
4. Se idéntica los ámbitos de influencia, familiar, social,
educativo y personal.
5. Establece el nivel de influencia y propone el desarrollo
de hábitos diferentes para mejorar la situación.
6. Analiza y contextualiza posibles soluciones.
Estrategia: Diálogo de Saberes No. 8

El propósito del desarrollo

de un dialogo de saberes
es la promoción de la
escucha activa así mismo
implementación
la construcción del
conocimiento mediante la 1. El docente determina el tema, debe
participación de todos los ser de interés para todos.
estudiantes. 2. Se establecen los lineamientos a
seguir.
3. Se plantea la pregunta principal.
4. Se generan preguntas en torno a la
principal
5. Realizan conclusiones periódicas
6 se establecen conclusiones
 Estrategia: interpretación y descripción a
partir de imágenes
Objetivo.
Se estimula la capacidad para
realizar una interpretación critica
de lo que se observa, pues una
imagen mantiene una
comunicación no verbal. Esta
actividad conlleva al pensamiento
crítico. Favorece a la toma de
conciencia del entorno en que se
vive.
No. 9
Implementación.
1. El docente selecciona la imagen
de acuerdo al tema de estudio.
2. El estudiante determina la
información que transmite la
imagen.
3. Esta imagen genera el estudio
de un tema vivencian o
contextual.
4. Los estudiantes organizan la
información construida a partir de
las indicaciones del docente.
5. Se exponen las conclusiones.
Estrategia. “Clase invertida” No. 10

Propósito Implementación.
Con la inducción correcta del 1- el docente diseña la guía a
docente esta estrategia desarrollar según el tema de
promueve que el estudiante estudio.
sea investigador pues el 2. El estudiante con su guía se
estudiante se tiene que prepara en su casa como
documentar, leer, profundizar, primer paso.
infiere, deduce y debate entre 3. En la clase el docente
otros. genera una retroalimentación
del tema y los estudiantes.
4. Se generan los aprendizajes
y se evalúa el aprendizaje
adquirido
 Bibliografía
http://www.escuela20.com/pensamiento-critico-debate/articulos-y-actualidad/10-estrategias-desarrollar-
el-pensamiento-critico-y-debatir_3257_42_4819_0_1_in.html
https://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/

https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Espindola-Metodos-para-fomentar.pdf
https://ined21.com/p6798/