Materiales educativos

en la era digital

Lic. Valeria Bardi

Universidad de Buenos Aires
Gualeguachú, 19 de noviembre de 2010
Esquema de la conferencia
1. Definiciones de materiales educativos.
2. Libros de texto en papel.
3. Libros de texto digitales.
4. Sociedad red / era digital.
5. Desafíos para el docentes en la era
digital.
6. Algunas propuestas para el abordaje de
los contenidos educativos.
 1.

Definiciones de materiales
educativos.
¿Qué son los ME?

Recursos utilizados

en un contexto

de enseñanza.
Diferenciamos dos tipos de ME
Creados con fines de Creados con otros
enseñanza fines

- Materiales didácticos - Literatura.

- Entretenimiento:
- Recursos didácticos videojuegos, comic,
juegos, etc.
- Medios didácticos - Expresión artística:
cine, video, artes
plásticas, música, etc.
¿Por qué usar materiales
educativos?

– Enriquecer la enseñanza

– Diversificar los puntos de vista

– Profundizar los contenidos

 2.

Libros de texto en papel.

Libros de texto en papel
J. A. COMENIO (s. XVII)
“Orbis Sensualim Pictus” – 1658
- Combinación verbo icónica
- Textos escritos en latín y la lengua vernácula
 Libros de texto en papel
Martínez Bonafé (2002) establece una
categorización respecto de las funciones
didácticas de los libros escolares. Es así como
señala que los libros escolares pueden tener las
siguientes funciones:

 Función informativa,
 Función transformadora,
 Función sistematizadota,
 Función de consolidación y control
 Función autopreparación
 Función integradora
 Función coordinadora
 Función desarrolladora y educadora
Libros de texto en papel
Algunas críticas…
 Una gran parte de los
docentes dependen del
libro para enseñar.
 Contenidos envasados.
 Contenidos
unidireccionales
 Contenidos parcializados
 “La editorial manda en el
aula”
 Actividades repetitivas

Jean-Baptiste Greuze (1725-1805)

 Libros de texto en papel
Pero…

Siempre hubo docentes

que no resignaron su
capacidad creativa y
su responsabilidad
ética en la selección
de los contenidos de
la enseñanza.

Sir Joshua Reynolds (1723-1792)

 3.

Libros de texto digitales.

Libros de texto digitales
 Se trasladan al nuevo medio como “espejo” del libro en papel.
 Modelos educativos centrados en la transmisión de información.
 No promueve el desarrollo de habilidades cognitivas.
 Se centran en el trabajo individual del alumno.
Libros de texto digitales
Ejemplos:
Digital Text.
 http://www.digital-text.com/es/ver-
contenido/capitulos.htm
Santillana
 http://www.librowebsantillana.es/
Edebé
 http://www.edebe.com/edebeinteractiva/eintera
ctiva_castcatalogoydemo.asp
 4.

Sociedad red / era digital.

 Sociedad red /era digital
Internet ha posibilitando:
 Una nueva concepción del conocimiento.
 Una nueva
concepción del
aprendizaje.
 Nuevas formas de
asumir las relaciones
entre las personas en
torno a las
comunidades
virtuales y las redes
sociales.
 5.

Desafíos para el docentes

en la era digital
Desafíos para los docentes

 Conocer teorías educativas.

 Conocer estrategias didácticas.
 Conocer psicología del desarrollo y del
aprendizaje.
 Conocer acerca de los medios de
comunicación.
Desafíos para los docentes
 Trabajar de forma colaborativa con otras personas
para construir el conocimiento.
 Buscar información en diferentes fuentes y soportes
con mirada crítica.
 Producir y socializar sus producciones.
 Leer y crear materiales audiovisuales.
 Ser un usuario activo de Internet.
 Escribir y leer blogs.
 Participar en una Wikipedia.
Desafíos para los docentes
 Trabajar con otros compañeros online.
 Estar en alguna comunidad online de docentes.
 Compartir documentos.
 Tener su propio espacio docente online.
 Ser un aprendiz y un participante.
 Aprender a buscar y evaluar con criterios claros lo
que otros colegas han realizado
 6.
Algunas propuestas para
el abordaje de los
contenidos educativos.
Propuesta 1:
Docentes buscando información
en Internet

 Convertirse en lectores críticos

 Seleccionar lo que está hecho, modificarlo
y adecuarlo a nuestro contexto.
Propuesta 1:
Docentes buscando información en Internet
Usar los portales educativos de países latinoaméricanos:
son gratuitos, educativos, multiculturales, de calidad.
www.relpe.org
Propuesta 1: docentes buscando información

en Internet

Repositorios de materiales - Objetos de

aprendizaje
 Los contenidos creados por los usuarios se están
convirtiendo en grandes repositorios de
materiales, de contenidos, de objetos.
 Son de fácil acceso, están licenciados de forma
abierta.
 Permiten su localización, valoración e integración
en otros materiales.
Propuesta 1: docentes buscando información

en Internet - Repositorios
 Eduteka (español)- http://www.eduteka.org/
 Cursos del MIT (español) - http://mit.ocw.universia.net/
 Objetos de Aprendizaje (Colombia Aprende)
http://www.colombiaaprende.edu.co/objetos/
 Smithsonian Institute - http://www.si.edu/
 Discovery Channel - http://www.discoveryglobaled.org/
 Tierra Visible (NASA)- http://visibleearth.nasa.gov/
 Wikipedia - http://www.wikipedia.org/
 Universidad Virtual (UNESCO)- http://www.iiep.unesco.org/
 Acceso a Laboratorios Reales (MIT) - http://icampus.mit.edu/ilabs/
 Observatorio de contenidos para eLearning - http://www.olcos.org/
 Reseña de repositorios de Contenidos Educativos -
http://wikieducator.org/Exemplary_Collection_of_Open_eLearning_Co
ntent_Repositories
 Directorio de Repositorios de REA - http://www.opendoar.org/
Propuesta 2: Docentes produciendo
materiales educativos digitales

 Materiales interactivos con actividades que

permitan trabajar en red.
 La Web 2.0 ofrece la oportunidad de crear
contenidos personalizados.
 La Web 2.0 permite hacer públicas las
producciones.
 La Web 2.0 permite la realización colectiva
de conocimiento.
Propuesta 2: Docentes produciendo
materiales educativos digitales
Servicios de Internet que posibilitan:
 Publicar textos (blogs, wiki).
 Publicar imágenes fijas y en movimiento (Youtube, Blip,
Flickr, Picassa, SlideShare, Scribd).
 Establecer relaciones personales a través de Internet
(Facebook y Twitter entre otros).
 Votar los materiales encontrados (Puntuaciones,
Favoritos).
 Permitir “remezclar” y “embeber” estos materiales en
otros sitios (Wikis, Blogs).
 Hacer seguimiento de las novedades (RSS, Atom).
Propuesta 3:
Docentes seleccionando y produciendo
materiales audiovisuales
 Con significado pedagógico
 Utilizar distintos medios para comunicarse

 Fotos
 Videos
 MP3
 Video
Propuesta 4: docentes formando parte de
comunidades virtuales

Teoría conectivista del conocimiento de George

Siemens
 Describe el conocimiento como un fluido
aprovechable, más que como un cuerpo de
información que se adquiere.
 El énfasis del proceso educativo no se encuentra
ni en el profesor, ni en el estudiante, sino en la
red, en el entramado de conexiones, relaciones
y encuentros que tienen las personas para
resolver una situación de su interés.
Propuesta 4: docente formando parte
de comunidades virtuales
Comunidades virtuales: Principios básicos
 Poner en común los conocimientos, saberes,
gustos e intereses;
 Comunidad, que favorece el establecimiento de
relaciones y el encontrarse con otros en torno a
propósitos comunes; y
 Cooperación, lo que posibilita generar sinergia
en el emprendimiento de acciones conjuntas.
Propuesta 5: docentes comprometidos
con su contexto educativo
 Los materiales educativos no son sólo transmisores de
información, sino que deben reflejar el proceso de
acercamiento a las situaciones del contexto, al
conocimiento y al saber, las síntesis de las discusiones a
partir de la interacción con los actores y la situaciones
claves de la situación, y la posibilidad de crear y
mantener relación con las personas y la información
relacionada.
 Desde esta perspectiva, resulta de mucha utilidad
encontrar una simbiosis entre las dinámicas de las redes
sociales en la web, con el desarrollo de los materiales
educativos.
Propuesta 5: docentes comprometidos
con su contexto educativo
 Los ME no sólo deben contener información del profesor, sino que
también debe incluir información de los actores del contexto social a
través del trabajo de indagación, procesamiento, discusión y síntesis
realizada por los estudiantes.
 Un ME debe evolucionar en los siguientes aspectos: suministrar
información inicial de sensibilización; desarrollar conceptos
disciplinares de forma rigurosa para abordar la problemática
definida; y organizar y sistematizar el conocimiento generado en
torno al estudio del problema.
 Asumiendo el ME como resultado de un proceso, este puede
cambiar tantas veces como número de veces que se aborde la
problemática relacionada.
Propuesta 6

…
Muchas gracias por su atención
Lic. Valeria Bardi

vlr.bardi@gmail.com
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