Abordagem Humanista

GLEYDSON ROCHA
CARL ROGERS

1902-1987
 Características Gerais
• Sujeito como principal elaborador do conhecimento
humano;
• Desenvolvimento da personalidade do indivíduo e na
capacidade de atuar como uma pessoa integrada;
• O professor é o facilitador da aprendizagem;
• O conteúdo e abordado através das experiências do aluno;
• O professor não ensina, apenas cria condições para que
os alunos aprendam .
 Fundamentação Teorica
• Rogers prioriza o indivíduo enquanto pessoa,
valorizando a auto- realização, seu
crescimento pessoal. Do ponto de vista da
educação valoriza o educando como um todo,
considerando seus pensamentos e ações e
não apenas seu intelecto

(ROGERS, 2001)
 Psicologia Rogeriana
Aprendizagem centrada no
aluno:
A teoria humanista de Rogers deriva de sua prática em
psicoterapia. Assim sendo, ele estendeu à educação as
proposições da terapia. Para ele, o ser humano é essencialmente
bom; em cada indivíduo há um núcleo positivo que caracteriza o
valor pessoal e que tende a expressar-se. A pessoa é mais que um
organismo biológico; é um ser humano que pensa, sente, escolhe,
decide, é um ser com capacidade de mudança. Por isso, a
educação deve ver tais características e centrar seu processo nas
necessidades do aluno.

Rogers, C. (1985). Tornar-se pesso

 Homem
• Pessoa situada no mundo;
• O objetivo do ser humano é a auto realização
ou uso pleno de suas potencialidades e
capacidades o homem se apresenta como
um projeto permanente e mau acabado;
• O homem esta num constante processo de
atualização e se atualiza no mundo.
 Mundo
• O mundo é algo produzido pelo homem diante de si mesmo;

• Seu papel é criar condições de expressão para a pessoa , cuja tarefa

consiste no pleno desenvolvimento do seu potencial;

• É o ambiente que cria condições para o desenvolvimento individual;

• Na experiência pessoal e subjetiva o conhecimento é construído no

decorrer do processo de vir a ser da pessoa humana;

• É atribuída ao sujeito papel central e primordial na elaboração e criação do

conhecimento .

• O conhecimento é inerente à atividade humana;

• O ser humano tem curiosidade natural para o conhecimento .

 Sociedade-Cultura
• Rogers, não trata especificamente da
sociedade mas preocupa-se com o individuo e
tem enorme confiança neste pequeno grupo.
• Para ele o homem não deve de forma alguma
minimizar o papel desempenhado pelo
subjetivo, ainda que considerado pré-
científico.
 Sociedade-Cultura
• Neill, seu objetivo é constituir na educação
de crianças para que se tornem seres
humanos felizes, cuja noção de valores não
fosse baseada na propriedade, no consumo,
mas no ser.
• Assim ele presumiu que elas tivessem
adquirido senso de autenticidade.
 Conhecimento

A experiência pessoal e subjetiva é

o fundamento sobre o qual o
conhecimento é construído, no
decorrer do processo de vir a ser
da pessoa humana.
 Conhecimento

• Rogers, a percepção é realidade no que se

refere ao individuo.

• Ele admite não saber se existe uma

realidade objetiva, pois caso exista, é a de
que nenhum individuo a conhece realmente,
pois se conhece apenas o que é percebido.
 Conhecimento

¨ O único homem que se educa é aquele que

aprendeu como aprender; que aprendeu como se
adaptar e mudar; que se capacitou de que
nenhum conhecimento é seguro, que nenhum
processo de buscar conhecimento oferece uma
base de segurança.¨( Rogers, 1972,p.104-5)
 Educação
• Educação centrada na pessoa , já que o ensino é centrado no aluno ;

• Sua finalidade inicial é a criação de condições que facilitam a

aprendizagem de forma que seja possível seu desenvolvimento intelectual

e emocional

• Cria condições nas quais os alunos pudessem tornar-se pessoas de

iniciativas , de responsabilidade , autodeterminação que soubessem

aplicar-se a aprendizagem no que lhe servirão de solução para seus

problemas servindo-se da própria existência;

• Nesse processo os motivos de aprender deverão ser do próprio aluno .

• são características a auto descoberta e autodeterminação .

 Escola
• Local onde se respeite a criança , que
ofereça condições para que ela possa
desenvolver-se em seu processo
possibilitando a autonomia do aluno;
• O princípio básico consiste na idéia da não
interferência com o crescimento da criança e
de nenhuma pressão sobre ela .
 Ensino- Aprendizagem

• O ensino numa abordagem consiste num

produto de personalidades únicas ,
respondendo as circunstâncias únicas num
tipo especial de relacionamentos .

• A aprendizagem tem a qualidade de um

envolvimento pessoal.
 Professor-Aluno
• Cada professor desenvolverá seu próprio repertório de uma forma única , decorrente da base

percentual de seu comportamento,

• O processo de ensino irá depender do caráter individual do professor , como ele se relaciona

com o caráter pessoal do aluno;

• Assume a função de facilitador da aprendizagem e nesse clima entrará em contato com

problemas vitais que tenham repercussão na existência do estudante .

• Isso implica que o professor deva aceitar o aluno tal como é e compreender os sentimentos que

ele possui .

• O aluno deve responsabilizar-se pelos objetivos referentes a aprendizagem que tem significado

para eles .

• As qualidades do professor podem ser sintetizadas em autenticidade, compreensão empática

(compreensão da conduta do outro a partir do referencial desse outro), aceitação e confiança no

aluno .
 Metodologia
• Não se enfatiza técnica ou método para facilitar a
aprendizagem;
• Cada educador eficiente deve elaborar a sua forma
de facilitar a aprendizagem no que se refere ao que
ocorre em sala de aula é a ênfase atribuída a relação
pedagógica , a um clima favorável ao
desenvolvimento das pessoas que possibilite
liberdade para aprender .
 Avaliação
• Só o indivíduo pode conhecer realmente sua experiência , só pode ser julgada a

partir de critérios internos do organismo;

• O aluno deverá assumir formas de controle de sua aprendizagem , definir e aplicar

os critérios para avaliar até onde estão sendo atingidos os objetivos que pretende ,

com responsabilidade;

• O diretivismo no ensino é aqui substituído pelo não diretivismo : é uma linha de

pensamento pedagógico em que os próprios alunos escolhem os assuntos a serem

estudados, e estudam se quiserem, diferente de outras linhas em que esta escolha é

feita por professores ou por uma equipe diretiva. As avaliações de acordo com

padrões prefixados , por auto avaliação dos alunos .

 Psicologia Rogeriana
Processo de Aprendizagem
• Para Rogers a aprendizagem é um
processo de aprimoramento do
indivíduo e não apenas do
conhecimento.
• Busca desenvolver os pensamentos, os
sentimentos, as ações de forma
integrada, á fim de que se possa tomar
decisões mais seguras, garantindo a
ampla liberdade de escolha

(ROGERS, 2001)
 Psicologia Rogeriana
Processo de Aprendizagem
• A teoria de Carl Rogers nos remete a uma reflexão
sobre o processo de aprendizagem que permeia a
educação tradicional instigando-nos ao
desenvolvimento de um posicionamento crítico no
sentido de propor mudanças a esse processo
apontando assim caminhos para a construção de
uma aprendizagem mais significativa para o
aprendiz.

(ROGERS, 2001)
 Psicologia Rogeriana
Aprendizagem Significativa
• É mais que uma acumulação de fatos, é uma aprendizagem
que provoca uma modificação, quer seja no comportamento
do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas suas
atitudes e personalidade. É uma aprendizagem penetrante,
que não se limita a um aumento de conhecimentos, mas que
penetra profundamente todas as parcelas da sua existência.
• Voltada para uma abordagem centrada na pessoa e
utilizando o método da não diretividade (ou seja, o professor
não interfere diretamente no campo cognitivo e afetivo do
aluno)

(ROGERS, 2001)
 Psicologia Rogeriana
Princípios básicos da aprendizagem
significativa:
• Todo aluno tem potencialidade para aprender e a tendência a realizar essa
potencialidade;

• A aprendizagem significativa ocorre quando o conteúdo da aprendizagem é

percebido como relevante para o aluno, a partir de seus próprios objetivos;

• A aprendizagem que envolve mudança na organização do ‘eu’ na percepção

de si mesmo é ameaçadora e tende a suscitar a resistências;

• Aluno que realiza sua potencialidade para aprender, torna-se aberto à

experiência e reciprocidade.

• A auto-avaliação é função da capacidade de cada um de valoração pessoal;

(ROGERS, 2001)
 Conclusão

“O único homem que se educa é aquele que

aprendeu como aprender: que aprendeu
como se adaptar e mudar; que se capacitou
de que nenhum conhecimento é seguro,
que nenhum processo de buscar
conhecimento oferece uma base de
segurança”.

( ROGERS , COELHO e JOSÉ, 1993)

• "Por que uma criança aprende a
andar? Ela tenta erguer-se, cai e
machuca a cabeça. [...] Não existe
grande recompensa enquanto ela
não conseguir realmente realizar
seu intento, e apesar de tudo, a
criança está disposta a suportar a
dor [...] Para mim, isso é uma
indicação de que existe uma
verdadeira força de atração para
a possibilidade de crescimento
continuar." (Rogers, In: Frick, W.
Psicologia Humanista, p. 118)
 ” Rogers... está convencido que, tal como
ocorre com uma planta que, mesmo em locais
insalubres, luta em busca do sol e da vida,
embora os meios lhe sejam adversos, nós, os
seres humanos, temos um impulso inerente ao
organismo como um todo para nos direcionarmos
ao desenvolvimento de nossas capacidades
tanto quanto for possível, quer sejam físicas,
intelectuais ou morais, em conjunto “
(Guimarães)
 Referências bibliográficas
• Abordagem Centrada na Pessoa - ACP - Psicologado Artigos
http://artigos.psicologado.com/abordagens/centrada-na-pessoa/abordagem-centrada-na-
pessoa-acp#ixzz1cgWr09Xv. Pesquisado em 03 de Novembro de 2011.
• Ballone GJ - Carl Rogers, in. PsiqWeb, internet, disponível em http://www.psiqweb.med.br/,
pesquisado em 05 de Novembro de 2011.

• Carl Rogers - Biografia - Psicologado Artigos

http://artigos.psicologado.com/abordagens/centrada-na-pessoa/carl-rogers-
biografia#ixzz1cgXjoES. Pesquisado em 03 de Novembro de 2011.

• Carl Rogers – Vida e Obra. Disponível em http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/calr-

rogers/biografia-calr-rogers-1.php. Pesquisado em 03 de Novembro de 2011.

• Rogers, C. (1985). Tornar-se pessoa (7ª ed.). Lisboa: Moraes

Fonte: http://pt.shvoong.com/social-sciences/psychology/1675391-teoria-self-carl-rogers-
conceitos/#ixzz1euqqRPut.

• Imagens retiradas e disponível no http://aprendiendoavivirsiempre.blogspot.com/2009/05/la-

psicologia-humanista.html, http://lurra-bilbao.com/psicologia-humanista.html e
http://www.taringa.net/posts/info/10233401/Psicologia-Humanista-_-Equot_La-Tercera-
FuerzaEquot_.html. Pesquisado em 03 de Novembro de 2011.