TEST DE LA FIGURA HUMANA DE

KOPPITZ

MARIA M. CASTILLO
El test de la Figura Humana de Elizabeth
Koppitz. (DFH)
“A la mayoría de los niños les encanta dibujar y pintar. Si se les da la
oportunidad, producirán espontáneamente dibujos de animales, casas,
autos, botes, aviones, flores y muchas otras cosas. Pero la mayoría de
las veces dibujarán figuras humanas”. Elizabeth Koppitz
El test DFH es utilizado en las evaluaciones psicopedagógicas, ya que
nos aporta datos de gran valor en las primeras instancias evaluativas.
Estos datos permiten establecer junto a las entrevistas y el test de
Bender hipótesis diagnósticas que nos indican el camino a seguir
durante la evaluación y nos da pautas de los aspectos en los que
debemos profundizar. Los aspectos madurativos y emocionales que
indaga el test nos ofrece un panorama de aspectos relevantes en la
disposición y capacidad del niño frente al aprendizaje.
Por ser una técnica proyectiva gráfica, el niño “proyecta” sobre el papel,
los aspectos y características de su personalidad de manera totalmente
involuntaria e inconsciente. En general, los niños dibujan lo que es más
importante para ellos y es muy frecuente que en el dibujo libre, la figura
humana ocupe ese lugar. El análisis de la figura humana (DFH) nos
brinda datos relevantes y confiables de los aspectos evolutivos y
emocionales del niño.
El test requiere que el niño dibuje “una persona entera” a pedido del
examinador, en su presencia. Este último punto es importante, ya que un
DFH debería ser siempre el producto de una relación interpersonal.
Representa una forma gráfica de comunicación entre el niño y la persona
que está aplicando el test y en cuanto tal, difiere del dibujo espontáneo
Administración.

La administración puede ser individual o colectiva. Siempre es preferible la administración

individual, debido a que nos permite observar la conducta del niño cuando dibuja y
realizar preguntas aclaratorias si es necesario. También se ha notado que la mayoría de los niños
producen dibujos más ricos y reveladores en el contexto de una relación individual.

Consigna:

“Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase de persona que
quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha con
palotes”. Para los niños pequeños que pueden no entender el significado de “persona” se puede
agregar “puedes dibujar un hombre o una mujer, o un chico o una chica, lo que te guste dibujar”.

Al administrar el DFH, el niño debe estar frente a un escritorio o mesa completamente vacía y
presentarle una hoja A4 un lápiz Nº 2 con goma de borrar. En la administración colectiva se
debe sentar a los niños tan separados como sea posible, para evitar la copia. No hay tiempo límite
en esta prueba aunque la mayoría de los niños termina en menos de 10 minutos. Se permite borrar
o cambiar su dibujo si lo desea. Durante la producción el examinador debe observar
cuidadosamente la conducta del examinado mientras dibuja y registrar las características
inusuales. Se le debe prestar atención a la secuencia en la cual dibuja la figura, la actitud del sujeto
y sus comentarios espontáneos, la cantidad de tiempo que emplea, y la cantidad de papel que
utiliza. Cuando se administra individualmente, se debe sentar al sujeto de modo que esté fuera de
su vista cualquier cuadro, libro o tapa de revista que pudiera servirle de modelo. Se debe evitar que
dibuje al examinador.
Puntuación.
Analizamos los dibujos en función de dos tipos diferentes de signos objetivos, ítems evolutivos e indicadores
emocionales.

Ítems evolutivos:

Son los signos que se relacionan con la edad y el nivel de maduración, se dan sólo en relativamente pocos DFH
de niños ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que
aumenta la edad de los niños, hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría de los
DFH de un nivel de edad dado. A cada ítem esperado y excepcional se le asigna un valor de un punto. La omisión
de un ítem esperado se designa como -1 mientras que la presencia de un ítem excepcional se computa como +1.
Para evitar puntajes negativos, se debe sumar un valor de 5 al total de los puntajes positivos y de los puntajes
negativos. Así, la omisión de un ítem esperado se computaba como -1+5, o sea, 4. La presencia de un ítem
excepcional se convertía en +1+5, o sea, 6.

Los ítems esperados y excepcionales pueden ser usados para evaluar el nivel general de madurez mental de un
niño aun cuando no se cuente con ningún puntaje definido de Cociente Intelectual. Este sistema se correlaciona
significativamente con los puntajes de obtenidos mediante el WISC y la escala de Stanford-Binet. Cuando el
puntaje obtenido en DFH está por debajo de su CI, se puede pensar en la presencia de perturbaciones en su
adaptación social y de personalidad, pero cuando el puntaje del dibujo es superior a su nivel intelectual, entonces
es posible que el niño sufra una carencia sociocultural o alguna deficiencia específica de audición y/o memoria.
 Indicadores emocionales:
Son signos relacionados con las actitudes y preocupaciones del niño. No
están relacionados primariamente con la edad y maduración del niño, sino
que reflejan sus ansiedades, preocupaciones y características de
personalidad. Cumple con los siguientes criterios: Debe tener validez
clínica, es decir, poder diferenciar entre los DFH de niños con problemas
emocionales, de los que no lo tienen. Debe ser inusual y darse con escasa
frecuencia en los DFH de los niños normales que no son pacientes
psiquiátricos, es decir, el signo debe estar presente en menos del 16% de
los niños de un nivel dado. No debe estar relacionado con la edad y la
maduración, es decir, su frecuencia de ocurrencia en los protocolos no
debe aumentar solamente sobre la base del crecimiento cronológico del
niño.

Existen tres tipos:

Aquellos que están relacionados con la calidad de los DFH; los que tienen
en cuenta detalles especiales que no se dan habitualmente; y las omisiones
de ítems que serían esperables a una determinada edad. Las omisiones
incluidas en el tercer grupo son en realidad, omisiones de alguno de los
ítems esperados básicos. La ausencia de tales ítems debe ser considerada
como clínicamente significativa, reflejando inmadurez, mal funcionamiento
debido a un retraso mental y/o perturbaciones emocionales. La presencia
de dos o más indicadores emocionales son altamente sugestivos de
Interpretación cualitativa
Muchas veces la puntuación no arroja indicadores
emocionales, sin embargo en la observación cualitativa
encontramos elementos poco comunes que nos llaman la
atención y nos genera una alarma intuitiva. Por este motivo
además de las puntuaciones que otorgamos, es necesario
realizar una observación clínica que dé cuenta de aspectos
latentes en el niño y expresados en el dibujo. Estos aspectos
no serán escritos en un informe ya que no tienen validez
científica, sin embargo este tipo de interpretación nos obliga a
hacernos preguntas y formular hipótesis que serán de ayuda
en el diagnóstico, al tiempo que nos permite poner en juego
nuestra experiencia profesional. Para guiar la observación
podemos hacernos las siguientes preguntas:

¿Cómo dibuja su figura?

¿A quién dibuja?
¿Qué está tratando de decir?
2. Aplica el Test de la Figura Humana a un niño que presente síntomas de
inadapción conductual. Luego, analice los trazos para llegar a una conclusión
de un presunto diagnóstico.

INFORME PSICOLOGICO

Datos personales
 Nombres y Apellidos : P. H. R.
 Edad : 12 años
 Sexo : Masculino
 Fecha de nacimiento : 13/06/2007
 Lugar de nacimiento : san francisco
 Lugar que ocupa entre hermanos : 1/2
 Escolaridad : 8VO
 Centro de estudios : Escuela Básica Castillo
 Dirección : castillo
 Fecha de evaluación : 14/11/19
 Evaluadora : MARIA MAGDALENA CASTILLO
MOTIVO DE EVALUACION
PRACTICA DEL CURSO DE TECNICAS PROYECTIVAS

ANTECEDENTES GENERALES Y RELEVANTES

P. H. R. es un niño de 12 años de edad, es el primero de dos
hermanos, vive con sus padres y sus hermano de 7 años de edad,
su padre es chofer de maquina pasada y su madre maestra. Según
su madre nació por parto natural de 7 libras, desde pequeño es un
niño muy sano, no sufre de ninguna enfermedad, excepto gripa
algunas beses, es un niño hábil se lleva bien con su hermano
aunque abecés se pelean razón por las que se les ha puesto de
castigo, es amistoso, tiene varios amigos contemporáneo con él,
sus calificaciones en la escuela siempre han sido buenas, le gusta
el deporte y practica béisbol.
OBSERVACION DE LA CONDUCTA

Al inicio de la evaluación, el examinado saludó cordialmente

y mostro interés por la realización de la prueba.
Durante la evaluación, el examinado se mantuvo tranquilo y
muy concentrado realizando el dibujo.
Al finalizar la evaluación, se despidió con una sonrisa.
El examinado es de contextura delgada, estatura alta, tez
trigueña, su nariz SEMI perfilada, su cabello es lacio de color
negro, sus ojos son de color negro y tenía una expresión de
serenidad, vestía chompa verde de rayas y pantalón jean
celeste. Denotaba limpieza y aseo personal.
La evaluación se realizó durante la tarde, en un ambiente
cerrado, con buena ventilación e iluminación y que
presentaba algunos ruidos externos que no fueron dificultar
para la realización de la entrevista.
RESULTADOS
Puntuación Indicadores Indicadores excepcionales Nivel
esperados
5 Todos presentes Ningunos presentes Normal

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Los resultados obtenidos del D F H de P. H. R. indican que en la figura se encuentra todos los
indicadores esperados ara su edad. No se observan indicadores excepcionales, la puntuación que
le corresponde en cuanto a desarrollo es 5, lo que indica que su capacidad intelectual podría ser
normal
La figura tiene un tamaño adecuado y da la impresión de fuerza y firmeza esta dibujada acorde a
su sexo; indica que se identifica y estereotipa las conductas de su sexo. También se puede observar
que la figura esta de frente; indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias del medio
ambiente, tiene franqueza y es socialmente estable. Por otro lado, se puede observar que la figura
está centrada, y en el medio de la hoja, indica equilibrio emocional, facilidad para adaptarse al
medio ambiente, y toma de decisiones positivas. Los ojos están proporcionados por lo tanto no
manifiesta ningún tipo de conflicto. El cuello esta de tamaño proporcionado indica que maneja
bien su estado de ánimo, en cuanto a la manera en que se encuentran los pies la figura da la
impresión de un cierto desequilibrio, que podría indicar que W O en ciertas ocasiones no se siente
seguro.
 CONCLUSIÓNES

De acuerdo con los resultados del DFH P.H.R. es un niño

con deseo de enfrentamiento a las exigencias del medio
ambiente, tiene franqueza y es socialmente estable, tiene
equilibrio emocional, facilidad para adaptarse al medio
ambiente, y toma de decisiones positivas, no manifiesta
ningún tipo de conflicto, maneja bien su estado de ánimo, y
es un poco inseguro.

RECOMENDACIONES
Recomiendo a los padres de P.H.R. ayudar a su hijo a
incrementar la confianza en sí mismo, ante todo mejorando la
comunicación con él, modificando algunas ideas y
estableciendo vínculos afectivos más fuertes. Los padres
deben mostrarse atentos a lo que su hijo les platica, cómo se
comporta y cuáles son las frases recurrentes en su forma de
hablar, ya que la inseguridad fue en el único factor de la
prueba que mostro debilidad.
Dibujo del niño
 Bibliografía

• Libro de introducción a las técnicas proyectivas del autor miguel ángel

MIROTTI.
• Manual de intrusiones del test de la figura humana
• www.dificultadesparaaprender.com/2016/03/el-test-de-la-figura-humana-
de.htm