Las Rutas del Aprendizaje - Enero 2014

PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
 Principales decisiones que se toman para
realizar una programación curricular

¿Cuál es el
contexto en el
¿Quiénes son
que se realiza el
los
proceso
estudiantes?
aprendizaje-
enseñanza?

Principales ¿Qué van

decisiones que aprender y qué
se toman para competencias
realizar una van a
programación desarrollar?
curricular

¿Cómo saber
¿Cómo hacer
que están
para que
progresando o
aprendan?
aprendiendo?
 Elementos básicos de la programación
curricular

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

¿Cuál es el contexto en el que se realiza el

Situación del contexto
proceso de aprendizaje y enseñanza? Problema, hecho, fenómeno de la
realidad

Saberes previos de los

¿Quiénes son los estudiantes?
estudiantes

Competencias
¿Qué van aprender y que competencias
van a desarrollar?
Capacidades
indicadores
Actividades de aprendizaje –
¿Cómo hacer para que aprendan? enseñanza
Recursos educativos

¿Cómo saber que están progresando o

aprendiendo?
Evaluación
 ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso
aprendizaje-enseñanza?

La situación del contexto

Es el problema, potencialidad,
hecho o fenómeno de la realidad
que tiene que abordar el
estudiante para desarrollar sus
competencias.

La vinculación del
aprendizaje con el contexto le
otorga sentido, pertinencia y
funcionalidad a los
aprendizajes.
 ¿Quiénes son los estudiantes?

¿Cómo son? Características

Preferencias
intereses

¿Cuántos son? Actitudes y

motivaciones

¿Qué habilidades tienen y que

saben de la materia o contenido Habilidades y
conocimientos
previos
¿Con qué apoyos cuentan en su
familia, en la escuela y la
comunidad? Desarrollo cognitivo,
estilos de
aprendizaje
 ¿Quiénes son los estudiantes?

Organizar los
aprendizajes a
partir de los
saberes previos
de los
estudiantes
Organizar
estrategias de
enseñanza y
motivaciones
Actitudes y

aprendizaje
diferenciadas

CONOCER A LOS
ESTUDIANTES
PERMITE:

Diseñar
estrategias de
trabajo
autónomo y
colaborativo

Considerar los
saberes
culturales y
modos de
aprender de los
estudiantes
 ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?

COMPETENCIAS
Capacidades
Indicadores
Establecidas en:
 ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?

Para definir qué competencias, capacidades se trabajaran en la unidad

didáctica, se considera :

La situación del contexto que se va

abordar.

Los desempeños concretos que deben

desarrollar para resolver el problema
que plantea la situación del contexto.

Las fases de desarrollo intelectual, para

poder articular aprendizaje y desarrollo.
 ¿Qué van aprender y qué competencias van
a desarrollar?

Sin embargo en nuestra

Los estudiantes desarrollan programación mas acotada (unidad
didáctica o sesión) se considera el
desarrollo de:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Delibera • Problematiza asuntos públicos a
democráticamente. partir del procesamiento de
información sobre ellos. Conjunto de
capacidades
• Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculados a la Institucionalidad,
a la democracia y a la
Capacidad
ciudadanía.
• Asume una posición sobre un
asunto público y la sustenta de
forma razonada (esto es, con
Un aspecto
base en información de ese de la
asunto). capacidad

• Construye consensos en
búsqueda del bien común.

sin perder de vista la competencia.

 ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?

Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes representados en los indicadores,

dan cuenta de la evolución del aprendizaje

Indicadores
Capacidades V CICLO VI CICLO
6to grado 1er. grado 2do grado
Problematiza Menciona las Explica qué es un asunto
asuntos causas del problema público y lo diferencia de
públicos (conjeturas simples) los asuntos privados.
a partir del que lo afectan a él/ella
Procesamien y a sus compañeros y
to de compañeras.
información Identifica las características Realiza comentarios sobre las
sobre ellos. que definen a un asunto diferencias en las versiones de un
público. mismo acontecimiento.
Reconoce que los asuntos Elabora hipótesis sobre
públicos implican varios los asuntos públicos.
aspectos.
 ¿Qué van aprender y qué competencias van a
desarrollar?

Conocimientos de
distinta naturaleza:
operativos,
procedimentales,
conceptuales, etc.

Habilidades cognitivas
Cualidades personales, diversas: deducir,
como actitudes o rasgos inducir, analizar,
de carácter. Considerar la sintetizar, categorizar,
complejidad etc.
del
aprendizaje

Capacidades
Herramientas
relacionales: manejo de
cognitivas, como
conflictos, trabajo en
mapas, esquemas,
grupos heterogéneos,
modelos, etc.
etc.
 Relación entre las rutas de aprendizaje y
los mapas de progreso

QUÉ DEBEN LOGRAR QUÉ DEBEN

POR GRADO (Y CÓMO) LOGRAR POR CICLO
NIVEL 7
NIVEL 7 Interactúa con las personas en distintos
entornos de manera solidaria, justa y
5.° Sec.
equitativa, mostrando respeto por los
VII 4.° Sec. NIVEL 6 Derechos Humanos y la Ley como
3.° Sec. condición de la libertad y la dignidad
humana. Promueve, en diversos
2.° Sec. escenarios, el análisis, diálogo y reflexión
VI NIVEL 5
1.° Sec. sobre asuntos públicos de relevancia en
6.° Prim.
diversos niveles (desde lo local hasta lo
V NIVEL 4 global), y reconoce su carácter
5.° Prim. multidimensional. Asume un papel
4.° Prim. protagónico para proponer, organizar y
IV NIVEL 3 ejecutar acciones que promuevan y
3.° Prim.
defiendan los Derechos Humanos, la
2.° Prim. justicia social y el reconocimiento de la
III NIVEL 2 diversidad cultural, y que vigilen las
1.° Prim.
políticas ambientales nacionales e
NIVEL 1 internacionales.
RUTAS DE APRENDIZAJE:
Orientaciones por grado MAPA DE PROGRESO:
Estándares por ciclo
 Se requiere que el docente
“programe” la conducción de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
ROL DEL DOCENTE

Porque éste varía en función de

las características de los
estudiantes y la naturaleza de los
aprendizajes que se desarrollan
 ¿ ?

Ofrecer un abanico de
estrategias metodologías y
MEDIACION DOCENTE

técnicas que posibiliten el

desarrollo de las competencias
y capacidades previstas.

Considerar situaciones reales o

Promover el desarrollo del
próximas a la realidad que
aprendizaje cooperativo
planteen retos y desafíos
considerando la naturaleza
significativos para el
social del aprendizaje.
estudiante.

Responder a la diversidad
programando acciones para
atender a: los niveles de
aprendizaje, estilos de
aprendizaje, y sus condiciones
emocionales y afectivas.
Reconocer diversos espacios
pedagógicos (aula, escuela,
comunidad, etc.) para el
desarrollo de los aprendizajes.
 ¿ ?

Establecer la relación entre lo que van a aprender los

estudiantes y las…
MEDIACION DOCENTE

Materiales
Metodologías didácticos

Técnicas

Estrategias
 ¿ ?
MEDIACION DOCENTE
Considerar diversidad de
acciones, roles, recursos y
formas de organización, en
función de las
competencias y
capacidades que se van a
desarrollar.
Flexibilidad de la secuencia
didáctica para atender las
necesidades específicas de
los estudiantes, sin
improvisar ni perder de
vista lo que se quiere
lograr.
Evitar la monotonía, la
acción mecánica, la
simplificación metodológica
en el desarrollo de las
actividades de aprendizaje.
Contar con una secuencia
didáctica previamente
elaborada que evite la
improvisación y favorezca
el logro de los aprendizajes
previstos.
 ¿Cómo saber que están progresando o
aprendiendo?

La competencia y las capacidades se

desarrollan.

Por eso es importante tener

presente los hitos (la evolución
de las mismas), para saber que
se espera que logren.

En ese sentido es esencial

tomar en cuenta los indicadores
para programar y evaluar
 ¿Cómo saber que están progresando o
aprendiendo?

Para saber “qué y cómo están aprendiendo” debemos prever los momentos,
métodos, criterios e instrumentos de evaluación que permitan acompañar sus
aprendizajes.

Momentos

Método

Criterios

Instrumentos
 SITUACION DEL CONTEXTO
Problema – Interés - Necesidad
TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA

CONVIVE
Situación de Secuencia DEMOCRATIC
Aprendizaje 1 Didáctica AMENTE
Transformar

Mediación Docente
DELIBERA
Secuencia DEMOCRATICA Mejorar
Situación de Didáctica MENTE
Aprendizaje 2

PARTICIPA Conocer
Secuencia DEMOCRATICA
Didáctica MENTE
Situación de
Aprendizaje 3
 Convivir, participar y deliberar

Fortalecimiento de Capacidades en el marco de las Rutas

del Aprendizaje – 2014