Déficits en la Formación

Psicométrica en la Universidad
Peruana

Argumentos para proponer la:

FORMACIÓN DE LABORATORIOS
DE INVESTIGACIÓN PSICOMÉTRICA
(LIPSICOM) EN LA UNIVERSIDAD
PERUANA

Psicólogos:
Josué EGOÁVIL DORREGARAY
Arlen MINAYA MUÑOZ
ARGUMENTO 1
profesionales en Psicología. Evaluación,
ACTUALIDAD POLÍTICO
diagnóstico, intervención y prevención
SOCIAL
Universidades licenciadas donde se enseña Psicología
1) Universidad Antonio Ruiz de Montoya
2) Universidad Privada San Juan Bautista
3) Universidad Privada Norbert Wiener
4) Universidad Científica del Sur
5) Universidad Femenina del Sagrado Corazón
6) Universidad Nacional Federico Villarreal
7) Universidad César Vallejo
8) Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
9) Universidad Peruana Cayetano Heredia
10) Universidad de Lima
11) Universidad Ricardo Palma
12) Universidad Nacional de San Agustín
13) Universidad Continental
14) Universidad Nacional Mayor de San Marcos
15) Universidad de Piura
16) Universidad Nacional Hermilio Valdizán
17) Universidad Continental - Arequipa
18) Universidad Continental - Cusco
19) Universidad César Vallejo - Escuela de Posgrado
20) Universidad César Vallejo - Chiclayo
21) Universidad César Vallejo - Trujillo
21 Universidades que forman
de los problemas relacionados con la
salud mental y el comp. humano.
Ley Universitaria: Gobierno promulgo
nueva ley Nº 30220. Lima, jul. 09.
El Poder Ejecutivo oficializó hoy la
nueva Ley Universitaria, norma que fue
promulgada en la víspera
La nueva ley otorga un plazo de cinco
años a las universidades….,
Sunedu
De igual modo, establece la creación de
la Superintendencia Nacional de
Educación Superior Universitaria
(Sunedu), como un organismo público
técnico especializado adscrito al
Ministerio de Educación.
responsable de verificar el
cumplimiento de condiciones básicas
de calidad para ofrecer el servicio
educativo superior universitario.
Argumento 2.
Universidades Licenciadas que
deben brindar CALIDAD DEL
SERVICIO

Beneficios
Sistema de formación por Especialidades (Escuela o Brindan de acuerdo a la Ley
competencias en psicología clínica y Facultad)
de la salud, psicología educativa y Psicología (A distancia) Modernos laboratorios de
psicología organizacional. cómputo, Espacios
Psicología (Presencial)
destinados a Laboratorio de
Practica desde el primer ciclo Psicología Psicoterapia, Cámara gesell
realizando voluntariados Psicología clínica implementada. Testotecas.
supervisados e internados.
Psicología educativa
Participación activa en campañas de NINGUNO TIENE
Psicología Organizacional
Laboratorio de Investigación
salud emocional y voluntariado.
Maestría en Psicología Psicométrica
Talleres dentro del plan de estudios Educativa
para el desarrollo de habilidades
supervisadas por un Sistema Tutorial
(Coaching).
Laboratorio de biología, cámara
Gesell, testoteca, consultorio
psicológico itinerante y laboratorio
de neuroanatomía.
 Frecuencia de Test/Escalas aprendidos durante los años de formación
académica. No incluyen Escalas o Test empleados para tesis
UNIVERSIDAD Total
1) Universidad Antonio Ruiz de Montoya 17
2) Universidad Privada San Juan Bautista 21
3) Universidad Privada Norbert Wiener 15
4) Universidad Científica del Sur 18
5) Universidad Femenina del Sagrado
Corazón 18 N° de Test/Escalas aprendidas
6) Universidad Nacional Federico Villarreal 13
7) Universidad César Vallejo 17
durante la carrera.
8) Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas 19 (Alumnos de Internado)
9) Universidad Peruana Cayetano Heredia 15 30

10) Universidad de Lima 19 24

25
21 21
11) Universidad Ricardo Palma 21 19 19 19
20 17 18 18 17 17 18 19 19
17
12) Universidad Nacional de San Agustín 17 15 15 16 16
15 13
13) Universidad Continental 19
14) Universidad Nacional Mayor de San 10
Marcos 24 5
5
15) Universidad de Piura 16
16) Universidad Nacional Hermilio Valdizán 16 0
Univ. 1
Univ. 2
Univ. 3
Univ. 4
Univ. 5
Univ. 6
Univ. 7
Univ. 8
Univ. 9

Univ. 13

Univ. 15
Univ. 10
Univ. 11
Univ. 12

Univ. 14

Univ. 16
Univ. 17
Univ. 18
Univ. 19
Univ. 20
Univ. 21
17) Universidad Continental - Arequipa 18
18) Universidad Continental - Cusco 19
19) Universidad César Vallejo - Escuela de
Posgrado 5
20) Universidad César Vallejo - Chiclayo 19
21) Universidad César Vallejo - Trujillo 17
 Tipo de Test aprendido en Frecuencia
asignaturas de Psicometría (%)
Inteligencia 12
Clima Laboral 4
Aptitudes Cognitivas 12
Ansiedad 8
Depresión 8
Trastornos de Personalidad 12
Personalidad (General) 4
Proyectivos 12
Habilidades sociales 8
Inteligencia Emocional 8
Otros 12
Total 100
FRECUENCIA DE TIPO DE TEST/ESCALA APRENDIDO
14
12 12 12 12 12
12
10
8 8 8 8
8
6
4 4
4
2
0
 Asignaturas Universitarias
Matemáticas
Estadística descriptiva
Estadística inferencial
Investigación Científica
Taller de Investigación
Seminario de Tesis
Psicometría I
Psicometría II
Filosofía (Capitulo Epistemología)
Informática
Teoría de la Medición
Uso de Tecnologías
ARGUMENTO 3
HISTORIA PSICOMÉTRICA
LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS, o más conocidas como test
psicológicos, han sido y son una herramienta fundamental para la
labor del profesional psicólogo en cualquier ámbito laboral en el
que se desempeñe. Abarcan variedad de campos de trabajo,
algunos más aplicativos, como lo son la psicología clínica, la
organizacional, la educativa, entre otras, y en especial para la
investigación psicológica.
La psicología es una ciencia joven, concebida como tal hace unos
137 años, teniendo como punto de partida la fundación del primer
laboratorio de psicología experimental en la ciudad de Leipzig
(Alemania), donde los primeros psicólogos intentaban explicar
fenómenos como la sensación y la percepción, a través de
complejos artificios que simplificaban considerablemente estos
procesos. En el Perú tiene 65 años como Profesión.
El estudio de la psicología se centraba básicamente en la medición
de los procesos básicos en las personas.
ARGUMENTO 3
HISTORIA PSICOMÉTRICA
LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS…
Es conocido que la medición ocupa un lugar preponderante
en cualquier ciencia,
La medición proporciona un sentido de realidad y
conocimiento del fenómeno de estudio que no puede ser
conseguido de otra manera.
Habría que recordar esa frase recurrente “lo que no puede
medirse no puede mejorarse”, un axioma que apunta a la
objetividad en cualquier esfuerzo científico y profesional.
Nuria Cortada de Kohan, figura importante en Latinoamérica,
se formulaba la pregunta: ¿Qué ha contribuido más para
hacer de la psicología una ciencia?
Y da como respuesta, la psicometría.
En psicología, al igual que en muchas otras ciencias
sociales, la gran mayoría de fenómenos no poseen una
naturaleza esencialmente objetiva, sino que cuentan con un
gran componente subjetivo provocando que los psicólogos
tengan que estudiarlos de forma indirecta. Los Test
ARGUMENTO 4
LA DEPENDENCIA PSICOMÉTRICA
En un trabajo de Livia y Ortiz (2014) señalan que: En el Perú,
la masificación de universidades y de escuelas
profesionales de psicología, en su gran mayoría han
centrado la formación del estudiante, con respecto a los test
psicológicos, básicamente en responder a la pregunta de
cómo aplicarlos, sin prestar mayor atención a los
fundamentos teóricos que lo sostienen, ni a las normas
técnicas de los test, lo cual provoca que cuando sean
psicólogos, estos estudiantes, cometan errores en la
aplicación de estos.

Citan investigaciones que encuentran que los profesionales

psicólogos no otorgan la importancia debida a los requisitos
técnicos y fundamentos teóricos de las pruebas
psicométricas que utilizan.
En palabras de Livia y Ortiz (2014): “Con mucha frecuencia
se observa que el psicólogo aplica pruebas sin analizar su
procedencia, haciendo uso de normas que no corresponden
a nuestra realidad” (p.25).
ARGUMENTO 4
DEPENDENCIA PSICOMÉTRICA
ARGUMENTO 4
DEPENDENCIA PSICOMÉTRICA
ARGUMENTO 4
DEPENDENCIA PSICOMÉTRICA

Cursos
Capacitaciones
Ferias
 TEA Ediciones
· 24 de septiembre ·

¿Quieres colaborar con

nosotros? Abierto el
proceso de selección de
colaboradores para
aplicar dos pruebas
nuevas a escolares en
poblaciones de menos
de 50.000 habitantes (en
territorio español).
📝 Consulta las
condiciones: http://web.t
eaediciones.com/Colabo
racion-I-D.aspx

#Psicólogos #Psicología
#TEAEdiciones

Invitación a ser parte del equipo de Felipillos de la transnacional

 ESCALA DE APOYO FAMILIAR AL TRABAJADOR.
90 KING
31 BULLYING
TEST DE CALIFICACION MANUAL Y
AUTOEVALUACION DEL BULLYING
CPS (PERSONALIDAD91 SITUACIONAL
ESCALA DE APOYO SOCIAL DE DUKE
32 CARRERAS TÉCNICAS (INTERES
COMPUTARIZADO OCUPACIONAL) **
61 ORGANIZACIONAL) 92 ESCALA DE APOYO SOCIAL DE MOS
350 E-CLIs (CD CON MAS DE CASM
350 ESCALAS
83 2010 EN
(OR. VOC.) CREENCIAS IRRACIONALES DE ELLIS (VERSION
33 93 ESCALA DE APRECICION AL ESTRÉS EAE
1 PDF/WORD) REVISADA)
62 DE ESTUDIO)
2 34 CASM
ACT. HACIA PERSONAS INCAP.
85 R98-2005 (HABITOS
ATDP- O 94 ESCALA DE ASERTIVIDAD ADCA 1
63 CUESTIONARIO APGAR FAMILIAR
3 ACTITUDES FRENTE A LA35 CES
PAREJA DE MOSS (CLIMA ESCOLAR)
CUESTIONARIO BENZIGER 95 ESCALA DE AUTO EFICACIA EN LA EDUCACION
(HEMISFERIOS
ACTITUDES INFORMACION CHTE AL (HÁBITOS
SEXO YY TECNICAS DE ESTUDIO) 96 ESCALA DE AUTO PERCEPCION
36FRENTE 64 CEREBRALES)
4 LA SEXUALIDAD CHEQUEO CONDUCTUAL65 DECUESTIONARIO 97 ESCALA DE BALANCE
DE BURNOUT-MASLACH
AGRESIVIDAD INFANTIL (MBI) AFECTIVO EBA
5 AFRONTAMIENTO A SITUACIONES DE RIESGO
37 DE VARONA 98 ESCALA DE
66 CUESTIONARIO DE DEPRESIÓN INFANTIL (CDS)BRUNET LEZINE
6 AFRONTAMIENTO AL ESTRESCIES DE CARVER
DE MOSS (CLIMA INSTIT. CUESTIONARIO
PENIT) 99 ESCALA
DE EVALUACION DE
DEL CALIFICAC. PERSONAL ECP
38
AGRESION ENTRE PARES ADOLESCENTES 67 FUNCIONAMIENTO FAMILIAR ESCALA DE CALIFICACION ACTITUDES HACIA
(CEFF)
7 (ESCALA DE) 39 CLEAVER (DISC) 68 CUESTIONARIO DE LA 100 LOS DEMAS
FIGURA CORPORAL BSQ
8 40 CLIMA LABORAL (CL SONIA
AGRESIVIDAD BUSS Y DURKEE PALMA CARRILLO)
69 CUESTIONARIOS DE 101 ESCALA DE CLIMA ORGANIZACIONAL (EDCO)
ALCOHOLISMO
9 AGRESIVIDAD BUSS Y PERRY
41 CLIMA MOTIVACIONAL DE CLASE
70 DISTORSIONES 102 ESCALA
COGNITIVAS DE DEPRESION DE BECK
DE BECK
10 AJUSTE SOCIAL DE BELL SATISFACCION LABORAL (CL-SL DNA SONIA
(DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO
PALMA 103 ESCALA DE ESTRÉS DE LABORAL ACP
11 ALARCON. ESCALA DE LA 42FELICIDAD
CARRILLO) 71 LURIA-ADULTOS) ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA MEMORIA
12 ALEXANDER (INTELIG. SORDO MUDOS). DNA (DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO DE
43 CLIMA SOCIAL DE MOSS (FES, CES, CIES, WES) 104 WESCHLER
13 ANSIEDAD ANTE EL EXAMEN (CAEX) 72 LURIA-ADULTOS)
44 CLIMA SOCIAL FAMILIAR FES 105 ESCALA DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR
14 ANSIEDAD ANTE EL EXAMEN (EAEX-FERNANDEZ) 73 EBP ESCALA DE BIENESTAR PSICOLOGICO
106 ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES EHS
15 ASERTIVIDAD RATHUS 45 CLIMA SOCIAL LABORAL WES DE MOSS
EDAH (EVALUACION DEFICIT DE ATENCION CON
(ADOL-JOV)
16 AUTOCONCEPTO PIERS HARRIS
46 COMPENDIO AGRESIVIDAD74 DE BUSS
HIPERACTIVIDAD)
ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES DE
17 AUTOINFORME DE CONDUCTA ASERTIVA ADCA
COMPETENCIA 1
PARENTAL EDI-2 (TRASTORNOS
75PERCIBIDA DE CONDUCTA ALIMENTARIA)
PADRES - NIÑOS
107 GOLDSTEIN
18 AUTOPERCEPCION DE SUSAN HARTER
47 (ECPP-PN) 76 EDWARDS (PREFERENCIAS PERSONALES)
108 ESCALA DE IMPULSORES (ANALISIS
19 BADIMALE (MADUREZ LECTORA) 77 EEDP (ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR)
48 COMPETENCIA PARENTAL PERCIBIDA (NIÑOS) TRANSACCIONAL)
20 BARSIT (INTELIGENCIA RÁPIDA) EL ENEAGRAMA
78C-SYS ) (DESCUBRE TU PERSONALIDAD)
21 49 COMPETENCIAS
BATERIA DE AFASIAS WESTERN (PDF)
(ESCALA 109 ESCALA DE INCLUSION ACTITUD DOCENTE)
79 EMBA (HABILIDADES BASICAS)
BATERIA DEL POSTULANTE COMPRENSION LECTORA80VIOLETA
50 (JOVENES) EPANS TAPIA 110 ESCALA DE INTENSIDAD AFECTIVA DE LARSEN
22
111 ESCALA DE MACHISMO
51 CONCIENCIA
BATERIA DE SOCIALIZACION BAS 3 ECOLOGICA 81 EPPS (PROGRAMA VARÓN, MUJER)
ESCALA DE MANEJO CONTINGENCIA FAMILIAR.
23 (AUTOEVALUACION) PDF-WORD CONCIENCIA EMOCIONAL 82EEPQ R (PERSONALIDAD DE
INTELIGENCIAS EYSENCK ABREVIADO)
BATERIA ORIENT VOCACIONAL (PLANTILLA 112 **
52 MULTIPLES ESCALA DE EVALUACION DE COMPETENCIAS
24 COMPUTARIZADA 2017) PERSONALES EN EL 113 ESCALA
SECtOR DE REAJUSTE
MINERO (EICP-M) SOCIAL SRRS DE
83
53 CONCIENCIA EMOCIONAL GOLEMAN HOLMES & RAHE
25 BENDER (CON TARJETAS) ESCALA DE ACTITUDES DEL CONDUCTOR
CONCIENCIA EMOCIONAL FACTORIAL (Bar On Abreviado
26 BENTON (ORGANICIDAD) 84 PERUANO 114 ESCALA DE RESENTIMIENTO (ACTITUDES ANTE
54 57 ïtems LA VIDA)
27 BIG FIVE SPQ -2 ** ESCALA DE ACTITUDES HACIA EL SEXO Y LA
55 CONDUCTA ANTICIPATORIA (PARA SEGURIDAD)
BULLYING TEST DE AUTOEVALUACION 85 SEXUALIDAD 115 ESCALA DE SCRENING HACIA LAS
28 CISNEROS (ACOSO SEXUAL)56 CONOCIENDO MIS EMOCIONES 86 ESCALA2 DE AFECTIVIDADMATEMATICAS (1 er GRADO)
29 BOEHM (CONCEPTOS BÁSICOS APREND.)
57 COOPERSMIT (AUTOESTIMAESCALA JOVENES 116 ESCALA
DE AFRONTAMIENTO DE SOLEDADDE
A SITUACIONES UCLA
30 BRUNET LEZINE (DESARROLLO PSICOMOTOR) 87 RIESGO ESCALA DE TENDENCIAS SUICIDAS
58 COOPERSMIT (AUTOESTIMAESCALA ADULTO)
117 (COMPENDIO)
DE AFRONTAMIENTO PARA
59 COOPERSMIT (AUTOESTIMA ESCOLAR)
88 ADOLESCENTES (ACS) 118 ESCALA DE TRAUMA DE DAVISON
60 CPQ-A (PERSONALIDAD, PARA NIÑOS)
ESCALA DE AGRESIVIDADESCALA
HOSTILIDAD DE BUSS Y
DE VALORAC.RENDIM. LABORAL IDL
89 PERRY 119 **
 TEST DE DIAGNÓSTICO NEUROSIS

121 ESCALA DE VALORES MORALES BASADO 181 INVENTARIO

EN LA TIP
PERSONALIDAD
208
241
OTZERETZKI
VENDEDORES IPV TEST MINIMENTAL DE LOBO Y COLS
(PSICOMOTRICIDAD
TEST 5-6 (MADUREZ 270 3 A 16 AÑOS)
APRENDIZAJE)
151 FICHAS LÚDICASINVENTARIO
OPTATIVAS RETROALIMENTAC.
DE ADAPTACION DE(Abreviado
CONDUCTA (IAC)
122 ESCALA DE VALORES MORALES (TIP-ORTIZ)(NEW)
182 209
242
OTIS sencillo Prueba 271 TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA
y corrección)
152 FIGURA COMPLEJA DE REY (PERCEPCIÓN) TEST ABC (MADUREZ APRENDIZAJE)
123 ESCALA IMPULSIVIDAD DE BARRAT (BIS-11) INVENTARIO DE PAC-2 (RETARDO MENTAL LEVE)TEST
DEPRESION ESTADO RASGO (IDER)
272 ** PMA (APTITUDES MENTALES PRIMARIAS)
153 FORER (FRASES183 INCOMPLETAS-NIÑOS) 210 243
124 ESCALA MINDS TEST D2 (ATENCION) 273 TEST PROYECTIVO DE MONIGOTES
125 184 INVENTARIO
FORMAC. CONCEPTOS
ESCALA MOS DE APOYO SOCIAL PERCIBIDO (CASP)
DE ESTRÉS
HANFMANN-KASSANIN
211 244
ACADEMICO
PEABODY (SISCO) VERBAL - MAD.APREND.)
(INTELIGENCIA
154 (MANUAL) PERFIL
TEST ACTITUDINAL
DE DOMINOS D-44DEL 274 TEST PROYECTIVOS
CONDUCTOR
(JÓVENES.ADOLESCENTES) PERUANO
(FAMILIA, FAMILIA KINÉSICA)
126 ESCALAS DE AUTOPERCEPCION (3) 185 INVENTARIO DE ESTRÉS
212 245
COTIDIANO INFANTIL (IECI)TEST PROYECTIVOS (TEST ARBOL, CASA, PERSONA
155 FROSTIG (PERCEPCIÓN VISUAL) 213 POZZAR
TEST DE(HÁBITOS
DOMINOS DE ESTUDIO)
D-48 (ADULTOS)
127 ESCALAS DE ANSIEDAD Y DEPRESION186 DE INVENTARIO
HAMILTON DE PREFERENCIAS PROFESIONALES 275(IPP)
Y FAMILIA) COMP.
FROSTIG (PERCEPCIÓN VISUAL,+ PROGRAMA 246
PRUEBA ABREVIADA DE PERSONALIDAD PARA
ESCALAS DE EVALUA. ORGANIZAC. (SATISFACION, 276 TEST PROYECTIVOS (TEST DE LOS GARABATOS)
156 CORRECTIVO) 187 IPCS 3 A 6 AÑOS TEST DE DOMINOS D-70 (SUPERIOR)
POSTULANTES TEST PROYECTIVOS PERSONA CON ARMA.
128 LIDERAZGO) 214 247 277
157 GASTON BERGER IPG(CARACTEROLOGICO
(PERSONALIDAD PRUEBA Y OV)
GORDON,
TEST PROGRAMA
DE AUTOESTIMA ESCOLARY (TAE TESTADAPTACION CESAR RUIZ) (TEST DEL ARBOL)
ESCALAS DE EVALUAC. NEUROLOGICA. (VERBAL DE REY,215 DE FUNCIONES BASICAS
278 NEVA PROYECTIVOS
MILICIC
158 GOODENOUGH PROTOCOLO)
(DIBUJO-INTELIGENCIA) 248
129 TOKEN TEST) 188 216 PRUEBA
TEST DEDE LATERALIDAD
AUTOESTIMA ESCOLAR Y 279 TEST PROYECTIVOS AVENTURAS DE PATA NEGRA
GRAFOMOTRICIDAD
(TAE)
159 GUÍA DE INTERPRET. TEST PROYECTIVOS 249
130 ESCALAS DE EVALUACIÓN DE LA NEUROSIS 280 TEST PROYECTIVOS CAT
189 ISCA AUDIT
160 GUILFORD ZIMMERMANN
(CONSUMO
(TEMPERAMENTO)
217 DE ALCOHOL)
RAVEN
TEST DEESPECIAL
CARRERAS(INTELIGENCIA
** TECNICAS DE VIVANCO NIÑOS)
Escala de Evaluación y Auto Evaluación del Desempeño Laboral 250
RAVEN GENERAL 281
(INTELIGENCIA JÓVENES TEST PROYECTIVOS
Y ADULTOS) DESIDERATIVO
131 Individual. (EEADeLI) 190 JORDAN
161 HABILIDAD LECTORA MASSEY
DE MESA (MADUREZ
MARISCAL
218 APRENDIZAJE)
TEST DE CLASIFICACION LOGICA (FICHAS) TEST PROYECTIVOS TAT
RESILIENCIA 282
TEST DE RESILIENCIA ESCOLAR (ERE)
162 HABILIDADES BASICAS INICIACION 219 AL251
CALCULO TIC
ESCALAS DE EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES 191 KUDER TEST DE CREENCIAS 283 TEST PROYECTIVOS
ETNOTIPOLOGICAS TEST DE LA PAREJA
163 HABILIDADES EN LA NEGOCIACIÓN NEGO
RESILIENCIA ESCALA DE RESILIENCIA DE WAGNILD Y
132 INTRAFAMILIARES LABERINTOS DE PORTEUS
252 284 TEST REVERSAL (DIFICULTADES LECTO ESCRITURA)
HABILIDADES192 Y DESTREZAS INFANTILES 220
YOUNG
D. DE FRUSTRACION DE ROSENZWEIG
TEST
ESCALAS DE FACTORES (DE RIESGO) PSICOSOCIAL EN EL
LIDERAZGO ORGANIZACIONAL (ESCALA DE 285 TEST VALANTI (VALORES Y ANTIVALORES- LABORAL)
164 WARNER 253
RESILIENCIAESCALA DE RESILIENCIA SV-RES PARA
133 TRABAJO VALORACIÓN TEST VOCACIONAL (PROGRAMA COMPUTARIZADO
ANSIEDADELO)
TEST DE HABILIDADES GERENCIALES DE MOSS
165 HAMILTON TEST193 DE ** Y DEPRESION
ADOLESCENTES Y ADULTOS (PDF)
134 ESCALAS DE LIDERAZGO ORGANIZACIONAL 221 254 286 2017)
HEREFORD (PREFERENCIAS PROFESIONALES)
ESCALAS LABORALES166
TEST DE INTELIGENCIA NO VERBAL TONI 2
135 (SATISFACCION,194 LOCUS CONTROL
ORGANIZAC) 222
DE ROTTER
REVERSAL TEST (ATENCION)287 VINELAND (AJUSTE SOCIAL) **
255
IADA (NVENTARIO AUTODESCRIPTIVO DEL
136 ESPQ (PERSONALIDAD NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS 3a Ed y 7a Ed) TEST
DEDEINTERPRETACION
LAS (REPRODUCCIÓN)
CARAS (PERCEPCION +WAIS
CD III (INTELIGENCIA
B)NEUROLOGICA, 8 A 14 AÑOS) ADULTOS)
195 MACHOVER (PROGRAMA
167 ADOLESC SEC-PREPAR) 223 RORSCHACH
256
288
137 ESTILOS DE APRENDIZAJE KOLB RP 30 RESOLUCION
DE LAS FOTOS DE PROBLEMAS 289 WAIS IV (INTELIGENCIA ADULTOS)
ICE DE BAR ON196 MACHOVER
(VERSION (SISTEMA
224
REVISADA COMPRENSIVO)
TEST
138 ESTILOS DE APRENDIZAJE. IEA.VAK 257
S.N.-59 (NEUROTISMO-SINCERIDAD) WAIS - IV (PLANTILLA DE CALIFICACION
168 ACP)(ADULTOS) MACI (MILLON ADOLESCENTES)
225 TEST DE NEGOCIACION (DECTI, ESTILO NEG. ASERTIV. PROACT.)
290 ELECTRONICA 2016)
139 ESTILOS DE LIDERAZGO POSICIONAL. 197 ELP
169 ICE DE BAR ON (VERSION REVISADA 226 SACKS
ACP)(NIÑOS)
258
MILLON II (MANUAL- PROGRAMITA) WARTEGG (8 Y 16 CAMPOS)
140 ESTILOS DE MANDO. ESCALA LIFO TEST DE NEGOCIACION (NEGO) 291
IDARE-STAI 198(ANSIEDAD ESTADO/RASGO 227 SCL 90-R SINTOMAS (DIAGNOSTICO WISC CLINICO)
- III (INTELIGENCIA NIÑOS ADOLESCENTES)
ESTILOS DE MOTIVACION AL LOGRO EN CONTEXTO MILLON III (MANUAL- 259 PROGRAMITA) 292
170 JÓVENES-ADULTOS)
199 SET BATERÍA
TEST PARA
DE RAPIDEZ SELECCIÓN
(SERIES LOGICAS) DE PERS ADMINISTRATIVO
141 EDUCATIVO 228 260 293 WISC - IV (INTELIGENCIA NIÑOS ADOLESCENTES)
171 IDARE-STAI (ANSIEDAD
MINIMULT ESTADO/RASGO NIÑOS) INTERPERSONALES
142 ESTILOS Y HABITOS DE APRENDIZAJE.200 HONEY-ALONSO 229 SIVTEST
VALORES
DE VALORES PERSONALES DE ALLPORT WISC IV (PLANTILLA DE CALIFICACION ELECTRONICA
DE GORDON
172 INDACPS-N (CONDUCTA
MIPS PSICOSOCIAL) 261 294 2016) (TIC-ORTIZ)
143 ESTRES LABORAL (SERVICIOS Y ATENCIÓN AL CLIENTE).
201DE EVALUACION230 SNP SCRENNING NEUROPSICOLOGICO
INSTRUMENTO DE RIESGO TEST DE VALORES HACIA EL TRABAJOWPSSI
295
EVAT-29 R (INTELIGENCIA NIÑOS PREESCOLAR)
144 ESTRESORES DE LA SALUD MMPI 1 (MMPI-2 CON
231 MANUAL
STANFORD
262 IMPRESO)
BINET (INTELIGENCIA)
173 PSICOSOCIAL 202LABORAL TEST DEL COLOR DE LUSCHER 296 WRENN - POZZAR (HÁBITOS DE ESTUDIO)
EVALUACION DE LA GESTION EDUC. (DIRECTOR- STAXI-2 (MANUAL DIGITADO V-2010)
INTELIG. EMOCIONAL
203 MMPI 2 (PLANTILLA
PARA NIÑOS
232 VARON-MUJER)
DE 8
263 A 12 AÑOS
145 GERENCIAL) TEST DEL
297 Z TEST DE ZULLIGER (LÁMINAS Y POWER POINT)
RELOJ INTERP. CUALITATIVA 16 PF)
174 CON PROB. MMPI A 233
(ADOLESCENTES) SYS (PROGRAMA
146 EYSENCK FORMA A (7 A 16 AÑOS) 204 264 298 ZUNG ANSIEDAD
175 INTELIGENCIA EMOCIONAL (AREA 234 ORGANIZAC.)
TAV (TEST
TEST DE APRECIACION PARA
DESIDERATIVO LA VENTA)
147 EYSENCK FORMA B (17 AÑOS EN ADELANTE) MOBBING (ACOSO EN EL TRABAJO) 299 ZUNG DEPRESION
176 INTELIGENCIA 205EMOCIONAL (CLAUSELL 265EDO)
TEMPERAMENTO (ESCALA)
148 FACTOR G 1 (INTELIGENCIA 6 A 8 AÑOS) MOTIVACIÓN LOGRO-REALIZACIÓN235 TEST FACES III (ADAPTABILIDAD FAMILIAR) BATERIA PARA LICENCIAS PARA PORTAR ARMAS
177 INTELIGENCIAS. MULT. JIMENEZ (IMAGINERIA DE (DNA.Luria, Visomotor, Personalidad (2), Inteligencia,
149 FACTOR G 2 (INTELIGENCIA 8 A MÁS AÑOS) 236 TEPSI
266 (DESARROLLO PSICO MOTOR)
178 INTELIGENCIAS. MOTIVOS)
MULTIPLES IM TEST HABILIDADES EN LA NEGOCIACIÓN Escala
NEGOProyectiva)
150 FAMILIA ARBOL CASA PERSONA. (RESUMIDO) 206 THP TES DE AUTOESTIMA PARA ESCOLARES (TAE)
179 INTERÉS OCUPACIONAL
NEO PI -R ** 237 267
TESTABOS
ISTAS CoPsoQ-ISTAS 21 BULIMICA)
(Eval: Prevenc: Riesgo Psicosocial)
207 238 TEST (CONDUCTA
180 INTERESES PROFESIONALES FOGLIATTO
268 (CIP-R)
208 OTZERETZKI (PSICOMOTRICIDAD
239 TEST AUDIT 3 A 16 AÑOS)ALCOHOL)
(CONSUMO
TEST KOSTIG (AUTOPERCEPCION DE LABORAL Kostig- Kostig Papi)
269
TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO DE REY (NEUROLOGICO)
240
En calidad de Responsable de Derechos de Propiedad Intelectual de TEA Ediciones.
Hemos tenido conocimiento, por denuncia de varios profesionales, que venden
pruebas de evaluación psicológicas editadas y adaptadas cuyo copyright de
adaptación, distribución y comercialización pertenece a TEA EDICIONES SAU
Este comportamiento constituye una clara y grave infracción de los derechos de
propiedad intelectual que nos corresponden como editores de las obras,
actuación merecedora de ser calificada de reproducción ilícita y vulneradora de los
Derechos de Propiedad Intelectual al reproducir ilícitamente estas obras sin
haber celebrado contrato ni haber recibido autorización a tal efecto. Esta
infracción está tipificada como delito en los artículos 270, 271 y 272 de nuestro
vigente Código Penal y con apoyo en acciones y procedimientos, en los artículos
138,139 y 140 de la Ley de Propiedad Intelectual; y como competencia desleal
Artículos 5,6,11, 20 entre otros, de la Ley 3/1991 LCD: TEA Ediciones lleva 60 años
editando pruebas para el uso profesional ….
…. divulgación ilegal y venta, eliminando nuestras pruebas de cualquier catálogo,
publicidad, sistema de corrección o cualquier comentario que haga referencia a
alguna de nuestras pruebas en las redes sociales, si no nos veremos obligados a
emprender medidas legales.

natalia.nistal@teaediciones.com
Tel: +34 912 705 060 Ext: 61702
TEA Ediciones Fray Bernardino Sahagún, 24 28036 Madrid ESPAÑA
www.teaediciones.com
NORMAS APA:

“SOLICITAR PERMISO AL AUTOR DEL TEST O ESCALA QUE SE

DESEE ADAPTAR O NORMAR EN NUESTRO MEDIO”.
EN ESTE CASO A TEA
Y LOS RESULTADOS DEL TRABAJO DEBEN IR A FORMAR PARTE DEL
FONDO EDITORIAL DE ESTA EMPRESA.
POR LOS DERECHOS DE AUTOR.

ESTAMOS IMPEDIDOS DE HACER INVESTIGACIÓN PSICOMÉTRICA.

CUANDO SABEMOS QUE UNO DE LOS PRINCIPALES DEFECTOS DE
LOS TEST PSICOLÓGICOS ES PRECISAMENTE EL TEMA DE LA
INFLUENCIA CULTURAL.
 SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN E
INNOVACIÓN EN PSICOMETRÍA. UNMSM

Fernando Cerón, Alex Grajeda, JoséLuis Pereyra, Josué Egoávil

 Argumento 5
MALA PRAXIS, ACCESO A LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN MEDIANTE
MANUALES TRASNOCHADOS

Denny Borsboom, …Los factores pragmáticos incluyen la falta de interés en

el pensamiento matemáticamente preciso en psicología, inadecuada
representación de modelos psicométricos en los principales programas
estadísticos y matemáticos. Así como la insuficiente formación en el
currículum psicológico (donde siguen repitiendo teorías trasnochadas
europeas y norteamericanas).
Escala de actitudes hacia el medio ambiente en niños de ocho a
doce años de edad Children´s attitudes toward the environment
Scale o CATES en cuatro colegios de Lima metropolitana.

Sometido a la adaptación semántica y lingüística realizada por

diez jueces expertos. Aplicado en dos momentos sobre una
muestra de 607 participantes provenientes de dos colegios del
estado y dos colegios privados. Posteriormente, el test fue
validado por juicio de expertos; se exploró la validez de
constructo por medio del análisis factorial exploratorio donde se
obtuvo que el instrumento es de carácter unidimensional. Se ha
demostrado que el test posee la confiabilidad requerida para su
uso (α=,853), y que además, es adecuado para las evaluaciones
pre y post test de programas de educación ambiental (r = ,769).
El instrumento posee validez de contenido.

Los items It2, It4, It5, It7, It10, It14, It17, It18, It19 y It25, no se
acomodan al contexto de la ciudad de Lima, debido a que los
niños no se encuentran en contacto con aquellos productos,
lugares y acciones de las que se hablan en aquellos itemes.
10 ítems no se ajustan a la realidad de Lima. Y la Escala tiene 25
ítems!!

Conclusión: La versión adaptada del CATES al contexto de

Lima Metropolitana en confiable y su uso es adecuado para la
evaluación pre y post test de programas de educación ambiental
dirigidos a niños de ocho a doce años de edad.
2018
Índice de discriminación
El test consta de 36 ítems, cuyos índice de
discriminación (ID) fluctúan entre 0,201 y 0,435. De
los cuales, 2 ítems (ítem 22 y 30) están para eliminar
debido a que su índice de discriminación está por
debajo de 0,10. Asimismo, se encontró que 5 ítems
(ítem 12, 13, 29, 35 y 36) debe ser modificado o
eliminados del test, debido a que su índice de
discriminación se encuentra entre 0,10 y 0,20
2016
Resumen: analiza las propiedades psicométricas de la Escala de Dependencia
Emocional, de Lemos Hoyos y Londoño Arredondo (2006), compuesta por 23 ítems, con
seis alternativas de respuesta tipo Likert. Los participantes fueron 520 universitarios
peruanos (147 varones y 373 mujeres), cuyas edades fluctuaron entre los 16 a 47 años,
con un promedio de 22,28…….La confiabilidad fue analizada mediante el coeficiente
omega, variando de acuerdo a los modelos, desde ,85 a ,93. El análisis factorial
exploratorio sugirió la existencia de un solo factor. Debido a la diferencia con la versión
original, se realizó el análisis factorial confirmatorio, concluyendo que el modelo de un
factor general con seis factores específicos tiene aceptables valores de bondad de
ajuste, pero no cuenta con valores de fiabilidad buenos para la muestra en estudio.

En el contexto peruano, no existen estudios de validación del CDE, además de un bajo

número de investigaciones publicadas en relación a la dependencia emocional.
Si bien existe el Inventario de Dependencia Emocional (Aiquipa T., 2012), este solo
cuenta con estudios de validez mediante análisis factorial exploratorio, método que
presenta una serie de deficiencias, que son corregidas mediante el empleo del análisis
confirmatorio (Batista- Foguet, Coenders, & Alonso, 2004).

Artículo de 17 hojas con 7 de referencias

ARGUMENTO 5
EXPERIENCIA PSICOMÉTRICA

Reynaldo Alarcón Napuri

y Jaime Aliaga Tovar
En el Primer Congreso Peruano de Psicología, Del 1 y 5 de diciembre de
1975 (hace 44 años) frente a más de 1500 asistentes, entre psicólogos,
egresados y 17 estudiantes de la especialidad ALARCON afirmaba: “Una
psicología diseñada para el cambio social, tendría que ser una psicología
comprometida con nuestra realidad psicosocial, que investigue junto con
otras ciencias del hombre, las variables que condicionan el
comportamiento del hombre peruano: sub-alimentación, economía de
pobreza, exclusión cultural, promiscuidad, desniveles socioeconómicos,
y otros tantos factores que operan negativamente sobre su
comportamiento y que configuren una realidad alienante que sirve de
marco donde se desenvuelve la vida psicológica del hombre peruano.
Una psicología de este tipo sabemos que no es una psicología pura. Es
más bien una psicología comprometida con el mundo y cultura que nos
ha tocado vivir, con una realidad social que debemos conocer
científicamente para tomar alternativas que conduzcan a modificarla en
beneficio del hombre”.

Esta era la realidad a la que hacía referencia Alarcón cuando le reclamé

nuestra falencia orgánica. Si realmente estamos interesados en crear
instrumentos psicométricos que permitan entender al hombre peruano,
con una psicología peruana; seguimos en pañales 60 años aún.
ARGUMENTO 6
PRINCIPIOS DE LA PSICOMÉTRICA (APA-2011)

La American Psychological Association -APA- (2011), propone cinco

principios de calidad para los currículos de psicología, los cuales
impactan los programas de psicometría.
El primer principio sugiere que la formación debe estar centrada en el
estudiante y en la manera de hacer que el aprendizaje sea efectivo...
En el segundo principio, (APA, 2011) motiva a las facultades de psicología a
convertirse en científicos-educadores que conocen y utilizan los principios de
la ciencia del aprendizaje.
El tercer principio (APA, 2011) propone que los departamentos y programas
de psicología diseñen un currículo coherente que permita a los estudiantes
tener una comprensión de los diseños de investigación básica y de estadística
desde el comienzo de su carrera
En el cuarto principio, la APA (2011) invita a los administradores académicos
a apoyar y fomentar las prácticas de calidad en el aprendizaje y la enseñanza,
lo cual se debe ver reflejado en la creación o fortalecimiento de los
laboratorios de psicología y en una mejor preparación de los docentes.
El quinto principio (APA, 2011) hace un llamado a las entidades
gubernamentales para que se integren a la academia por medio de políticas
públicas que apoyen la educación superior y los principios de calidad en la
enseñanza.
CONCLUSIÓN

EXPERIENCIA + NORMAS DE CALIDAD +

INVESTIGACIÓN Y ESTADÍSTICA RELACIONADOS
A NUESTRA REALIDAD ACTUAL

Este es un aspecto que las universidades que forman psicólogos deben de

evaluar; y convertirse en fuentes de creación de los test y escalas, formar
equipos multidisciplinarios para esta tarea; y la SUNEDU debería introducir
este tipo de normas para determinar calidad científica y de calidad.

Pues si una universidad tiene filiales en provincias, que en esas provincias

funcione un gabinete de psicometría que cree y desarrolle propuestas de este
tipo para su región.