MODELO DE

DESEMPEÑO
OCUPACIONAL
ESCOLAR
(DOE)
Surge en la
decada de los 90 Desarrolla como eje central la interacción e tres variables que integra
como el desempeño, particularizando el actuar ocupacional de la
población e edad escolar.
perspectiva de
terapia
El desempeño del escolar en el modelo propuesto busca optimizar
ocupacional que los recursos humanos, las condiciones del ambiente, las demandas
orienta las escolares para crear ventajas competitivas y satisfacción en el
practica en el desempeño.

sector
educativo.

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 Propósitos del DOE
Pretende dar respuesta a los cambios y desafíos que
enfrentamos en cuanto:

1. Cambios en el sistema escolar centrados en las acciones

de promoción, prevención, nivelación y remediación del
desempeño escolar.

2. Cambios en el conocimiento profesional orientados a la

participación efectiva y colaborativa.

3. Cambios al interior de la escuela relacionados con

competencias sensorio motoras, la diversidad y el r trabajo
colaborativo.

4. Cambios en los valores de los escolares a apartir e la

participación y convivencia y inclusión social.
 “
Tres variable que lo integran:

◦ Capacidades personales

◦ Demandas escolares

◦ Contexto sociocultural y
temporo-espacial.

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 ◦ Hace referencia a las
potencialidades sensorio-
motoras, cognoscitivas,
Capacidades psicoemocionales y
personales socioafectivas, como a las
necesidades de sobrevivencia,
socialización, dominio y
actualización de las personas.

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 Las primeras actividades involucran las actividades
de la vida diaria, el trabajo escolar y el juego-
esparcimiento.
Los segundos se relacionan con los componentes:
sensoriomotor (procesamiento sensorial y
Capacidades destrezas perceptuales);
personales neuromuscular(reflejos, rango de movimiento,
tono muscular, estabilidad articular, control
postural, entre otros).
Motor (tolerancia a la actividad, coordinación
motora gruesa y fina, cruce de línea media,
lateralidad, integración bilateral, praxis, destrezas,
integración visual-motor y motor-oral)
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 ◦ El componente cognitivo: l nivel
de despertar, orientación,
recognición, atención, memoria,
secuenciación, categorización,
Capacidades
formación de conceptos, solución
personales de problemas.
◦ Componente psicosocial: roles,
valores y autoconcepto,
conversación, autoexpresión.

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 Oportunidades que brindan la escuela para el
desarrollo de las habilidades propias de la
edad y el sexo.
Relacionadas con el concepto de satisfacción
y calidad de vida, entendidos con:
 Poder de elegir y participar en
DEMANDAS ocupaciones escolares que promueven el
auto-iniciación deseo de aprender
ESCOLARES
 generan motivación, ofrecen significado,
crean una visión que orienta la vida.
 proporcionan gratificación y satisfacción
personal.
 posibilitan la felicidad y el posicionamiento.
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 Dependiendo de la organización tanto
familiar, como social y su ubicación físico
temporal, la persona introyecta normas,
estados emocionales y experiencias que le
CONTEXTO permiten vivenciar sus potenciales y apreciar
SOCIOCULTURAL Y su entorno.
TEMPOROESPACIA En el medio social es básico considerar las
L condiciones políticas y económicas que
influyen en la educación y futuro de los
escolares, así como las redes familiares y de
amistad.

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 ◦ Promoción Población con
necesidades
ESTRUCTURA ◦ Prevención
educativas
Nivelacion
DEL MODELO ◦ especiales (NEE)
◦ recupración del y niveles de
subprogramas de desemepño preescolar y
intervención(4). ocupacional educativa
scolar. básica primaria.

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TIPOS DE ATENCIÓN

Directa e Indirecta a
partir de los cuales se
propicia la interacción
del conteto escolar-
familiar-social.

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 Razonamiento clínico en la
prestación de servicios
escolares
El razonamiento clínico para planear las evaluaciones e intervenciones, se contempla:

1. En cuanto a la evaluación: la selección, la ejecución, la consideración de las condiciones

personales del usuario y de la familia, y el contexto.

2. Intervención: impulsar y promover la participación en todas las ejecuciones.

3. Compensar las limitaciones en el desempeño mediante las adaptaciones a la actividad y la

tecnología de soporte.

4. Implementar las modificaciones al medio ambiente

5. Promover la participación del niño y prevenir dificultades alrededor de la eduación.

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