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Approche actionnelle et tâches

en FLE

Christian Ollivier
Sprachenzentrum, Universität Salzburg

christian.ollivier@sbg.ac.at
Centre de langues, Université de Salzbourg
Approche actionnelle?

?
christian.ollivier@sbg.ac.at
Centre de langues, Université de Salzbourg
La définition du CECR
• La perspective privilégiée [...] est [...] de
type actionnel en ce qu’elle considère
avant tout l’usager et l’apprenant
d’une langue comme des acteurs
sociaux ayant à accomplir des tâches
[...] dans des circonstances et un
environnement donnés, à l’intérieur d’un
domaine d’action particulier. (CECR
2000:15)
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Centre de langues, Université de Salzbourg
Acteurs sociaux?
Et si dire n'était pas forcément faire?

• Parler
# dire quelque chose à quelqu'un
= "dire, à propos de quelque chose, quelque chose avec
quelqu'un" (Grillo 1997: 63)

• L'interaction sociale définit le discours


• Le "tu" est inscrit dans le discours du "je".
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Exemple en situation
d'apprentissage
• Vous êtes en vacances. Vous envoyez une
petite carte postale à un ami en France.
Vous lui parlez du temps, de vos activités et
vous lui donnez votre date de retour. (40 à
50 mots).

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Analyse des interactions sociales

ENSEIGNANT

amitié
?
APPRENANT
?
Ami français
de l'apprenant

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Production 1

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Production 2

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Et dans l'évaluation?

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• « Il y a ‘tâche’ dans la mesure où l’action est le
fait d’un (ou de plusieurs) sujet(s) qui y
mobilise(nt) stratégiquement les compétences dont
il(s) dispose(nt) en vue de parvenir à un résultat
déterminé. » (CECR 2001: 15)

• Inclut les « ressources cognitives, affectives,


volitives et [...] capacités de l’acteur social. »
(CECR 2001: 15)
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Tâche et autonomie?
INTERACTIONS SOCIALES Contexte

Ressources Ressources
internes externes
Tâche à réaliser
Humaines
Activité langagière
Connaissances Non humaines
Stratégies
Compétences

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Autonomie
Autonomie = «construire un projet d'action et gérer la
réalisation de ce projet au sein d'une structure qui définit
les contraintes globales et apporte une aide lorsqu'elle
est nécessaire.» (Portine 1998 : 73)
• Conscience
– des savoirs, stratégies et compétences dont on dispose
– de ses propres limites
• Capacité
– à mobiliser, gérer et utiliser ses savoirs et compétences
– à recourir efficacement à des ressources extérieures
pour compenser ses déficits personnels. (Ollivier / Weiß
2007)
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Communicatif ou actionnel ?
• Communicatif:
– Séparation apprentissage – usage
– Simulation de situations concrètes dans des
interactions sociales simulées

• Actionnel:
– Apprentissage = usage
– Faire social dans de réelles interactions sociales

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Et pratiquement?
Tâche
Activité 1 Exercice 1
Exercice 2

Activité 2 Exercice 1
Exercice 2

Activité 3 Exercice 1
Exercice 2

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Exemple 1 (RP1, U2, pp.16ss.)
• Placer des invités à un mariage autour de
tables.
– Comprendre et donner des informations sur une
personne
• Activité: faire des hypothèses et décrire des
personnes
– Exercice de grammaire / lexique (adjectifs, avoir / être,
professions…)
– Comprendre des descriptions de personnes
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Exemples (RP 1, U7, pp.66ss.)
• Création d'un recueil de recettes
– Dire ce que l'on aime / n'aime pas
• Nom des aliments
•…
– Donner / demander des informations sur un plat
• Au restaurant sénégalais  Simulation
•…
– Ecrire une recette

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Intégrer Internet
• Recherche d'images pour comprendre et voir le
produit en contexte culturel
• Recherche de recettes similaires
• Moteur de recherche pour écrire
• Correcteur: Orthonet
• Pour publier des recettes
– Forum:
Expl: http://www.forums.supertoinette.com/
– Wikibook:
Expl: http://fr.wikibooks.org/wiki/Livre_de_Cuisine

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Centre de langues, Université de Salzbourg
Bibliographie
• Conseil de l'Europe. 2000. Le Cadre européen commun de référence pour les
langues. Strasbourg : Division des langues vivantes, Conseil de
l'Europe.DidacTIClang. 2006.
• DidacTIClang: Formation des professeurs de langue à une didactique de
l'Internet par Internet. http://www.didacticlang.eu
• Grillo, Eric. 2000. Intentionnalité et signifiance : une approche dialogique.
Bern / Berlin / Bruxelles / Frankfurt am Main / New York / Wien : Peter Lang,
Publications Universitaires Européennes.
• Ollivier, Christian. 2006. Motiver en communiquant pour de vrai. Approche
actionnelle et web 2.0. http://eurofle.wordpress.com/2006/10/23/motiver-en-
communiquant-pour-de-vrai/
• Ollivier, Christian / Weiß, Gerda (ed.). 2007. DidacTIClang : Une didactique
des langues intégrant Internet. Hamburg: Dr. Kovac.
• Portine, Henri. 1998. «L''autonomie' de l'apprenant en questions.» ALSIC n°
1, vol. 1, 73-77. http://alsic.u-strasbg.fr/Num1/portine/alsic_n01-poi1.pdf.
(Dernière consultation : sept. 2006)
• Puren, Christian. 2006. Explication de textes et perspective actionnelle : la
littérature entre le dire scolaire et le faire social. In: Les langues Modernes.
APLV: http://www.aplv-languesmodernes.org/article.php3?id_article=389
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Contacts
Christian Ollivier
Sprachenzentrum, Universität Salzburg

christian.ollivier@sbg.ac.at
http://eurofle.wordpress.com

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