Procesos a Desarrollar

en Preescolar

Realizado por: Yaritza Manriquez

Noviembre 2014
Niveles de la Adquisición de la
Lengua Escrita

Pre-
Silábico
silábico

Silábicos-
Alfabético
Alfabético
 Niveles de la Adquisición de la
Lengua Escrita

Pre- Silábicos:

Se inicia con la diferenciación por parte del niño entre

dibujo y escritura; su producción escrita se caracteriza por
trazados en papel que no se parecen a las letras
convencionales, aunque el niño produzcas estas escrituras
se le debe leer, indicándoles dónde y qué dice y pedirle
que escriba; de esa manera va avanzando en sus
conocimientos hasta que descubre que las palabras se
componen de sílabas y entra en el siguiente nivel.
 Niveles de la Adquisición de la
Lengua Escrita

Silábicos:

El niño lee nombrando sílaba por sílaba y representa por

escrito cada sílaba con una grafía, aunque esa grafía no sea
la que corresponda. En este momento el interés del niño
está centrado en las sílabas, entonces hay que continuar
leyendo con él, se le pide que lea y escriba haciendo
énfasis en la representación de las sílabas respondiendo
sus preguntas para que logre construir palabras completas.
 Niveles de la Adquisición de la
Lengua Escrita

Silábico –Alfabético:

Que se caracteriza porque el niño o niña escribe

mayoritariamente las palabras con sus correspondientes
sílabas y muestra gran interés por escribir sin que le
falten letras, pregunta frecuentemente ¿Con cuál se
escribe? ¿Cuál le falta para que diga…? Y de esa manera
pasa a nivel alfabético.
 Niveles de la Adquisición de la
Lengua Escrita

Alfabético:
Se caracteriza porque el niño comprende cómo funciona el
sistema de escritura, se da cuenta que cada letra del
alfabeto tiene un valor indispensable y se esfuerza por
escribir de forma completa, entonces se le presenta el
problema de ortografía pues debe saber exactamente con
qué letras se representan las sílabas, dónde puede
dividirse las palabras y dónde separar una palabra de otra,
pues normalmente cuando se habla no se percibe la
separación.
 Procedimientos
Generales

Se recomienda que los docentes en cada lapso del año

escolar recojan muestras de escritura de los niños y
niñas con el fin de conocer el nivel de escritura en que
se encuentran antes de que escriban
convencionalmente. Esto quiere decir que los niños al
llegar a la escuela no necesariamente escriben como
lo hacen los adultos, por eso se hace necesario
conocer cómo escriben.
 Proceso de Clasificación

Comprende:

Comprender que un objeto no puede ser miembro de

dos clases opuestas.
Elaborar un criterio de clase y entender que los
miembros de una clase son semejantes en algo.
Saber que una clase se puede describir enumerando
todos los elementos que la componen.
 Proceso de Clasificación

Colección Figural: Organiza los objetos

guiándose por criterios figurales, elige un
elemento, luego toma otro que encuentra
parecido al primero y lo coloca al lado,
luego toma un tercero que se parece en
algo al segundo y así sucesivamente sin
plan preestablecido ni intenciones de
clasificar todos los elementos.
 Proceso de Clasificación

Colección No Figural: Empieza a formar

pequeñas colecciones separadas en donde
toma en cuenta las diferencias entre ellas
y las Se logra coordinar los aspectos de
comprensión y extensión de una clase,
pero falta el dominio de la inclusión de
clases, el niño empieza a tomar en cuenta
las diferencias entre los elementos y
forma varios grupitos
 Proceso de Clasificación

Clasificación Operatoria: el niño ha

logrado clasificar objetos por semejanzas,
diferencias, pertenencia e inclusión. El
operatorio, establece relaciones de
inclusión, esto es, que ante la pregunta,
¿qué hay más, triángulos o figuras?
responde que figuras, está considerando
que los triángulos están incluidos dentro
de la clase figuras y deduce que hay más
elementos en la clase que en la subclase
 Procedimientos
Generales

Se presenta al niño un conjunto de objetos significativos

(dibujos de personas, animales, cosas etc.) o figuras
geométricas (de diversos tamaños, formas y colores).

Se le pide que agrupe “los que van juntos” o “son la misma

clase de cosas”; o bien, por el contrario, se le pide apartar
el objeto que no pertenece al grupo.

También ofreciendo un objeto de referencia, como una

figura con determinada forma y color y se solicita al niño o
niña que seleccione en el conjunto los que son de la misma
clase
 Proceso de Seriación

Es una operación lógica que a partir de

un sistema de referencias, permite
establecer relaciones comparativas
entre los elementos de un conjunto, y
ordenarlos según sus diferencias, ya
sea en forma creciente o decreciente.
Establecer relaciones entre elementos
que son diferentes en algún aspecto
ordenando esas diferencias.
 Proceso de Seriación

Serie por ensayo y seriación sistemática

Parejas y Tríos Escaleras y Techo
error u operatoria
• En este estadio al • Construye una • Puede construir la • Toma del conjunto
pedirle al niño que escalera, serie con los 10 de palitos el más
ordene 10 palitos centrándose en el palitos por tanteo, pequeño, luego el
de diferentes extremo superior y toma un primer más pequeño de los
tamaños de la más descuidando la palito al azar luego que quedan y así
larga a la más corta, línea de base, no otro cualquiera que sucesivamente en
forma al principio estableciendo una compara con el caso de una serie
parejas la “grande” relación entre los primero, después decreciente, el
y la “chica”, tamaños de los un tercero que proceso es inverso
posteriormente elementos, sino que compara con los si fuera la serie
hace tríos sólo considera uno dos anteriores, creciente anticipa la
incluyendo la de los extremos realiza la serie por serie completa
“mediana”, y le tanteo no puede antes de hacerla
quedan sin seriar deducir que si un porque ya tiene
aquellos palitos que elemento es más noción de mayor
no puede incluir en grande o más qué y menor qué.
estas categorías pequeño que el
último.
 Proceso de Número

Piaget considera que el concepto de

número y su aprendizaje va ligado al
desarrollo de la lógica en el niño/a. El
desarrollo de la lógica a su vez va
ligado a la capacidad de realizar
clasificaciones y seriaciones con los
objetos del entorno
 El número es un concepto abstracto, por lo que
requiere de la conceptualización de ciertas
relaciones lógicas y aspectos a considerar:

 Establecer comparaciones y clasificaciones de los objetos

mediante diversas características tales como: tamaño, color,
peso, sin son iguales o diferentes.

 Clasificar por medio de relaciones témpora espacial: arriba-

abajo, encima-debajo, cerca- lejos, abierto-cerrado, día-
noche, ahora- después, delante-detrás, dentro-fuera, primero-
ultimo, de frente-de espaldas, pronto-tarde.

 Establecer relaciones cuantitativas: muchos- pocos, lleno-

vacío, nada- todo, igual, diferente, mas, quitar-poner,
conservación de cantidades y seriación.
 Proceso de Número

• Conservación
1er estadio

2do estadio

3er estadio
• Sin la • Establecimien
conservación to de la del número,
de la corresponden corresponden
cantidad, cia término a cia término a
ausencia de término pero término y
la sin corresponden
corresponden equivalencia cia entre ello
cia término a durable.
término
“Atrevámonos siempre a más,
atrevámonos.”

Padre José María Vélaz