atención es el alumno. • Se trata de adecuar el proceso didáctico a la situación real del alumno. • La acción didáctica del profesor se desarrolla en un contexto caracterizado por una aparente homogeneidad; de la misma edad y el mismo nivel instructivo, que utilizan los mismos libros y trabajan durante el mismo tiempo. • Sin embargo, los alumnos no son iguales, es decir, se diferencían más entre sí, de lo que se parecen. • Por lo tanto, para que la acción del profesor sea efectiva, debe llegar a cada alumno. • Para responder a éste reto, se hace uso de estrategias individualizadas. Individualización didáctica:
1. Perspectiva filosófica: el ser humano
es único, irrepetible, original y diferente. 2. Perspectiva psicológica: diferencias cualitativas, diferencias en el aprendizaje, diferentes intereses y objetivos, etc. 3. Perspectiva pedagógica: implica asumir las exigencias derivadas de las instancias filosófica y psicológica y elaborar propuestas de intervención educativa. “Conjunto de métodos y técnicas que permiten actuar simultáneamente sobre varios escolares, adecuando la labor docente al diverso desenvolvimiento de sus aptitudes y desarrollo” 3. Perspectiva pedagógica: implica asumir las exigencias derivadas de las instancias filosófica y psicológica y elaborar propuestas de intervención educativa. “Conjunto de métodos y técnicas que permiten actuar simultáneamente sobre varios escolares, adecuando la labor docente al diverso desenvolvimiento de sus aptitudes y desarrollo” Adecuación curricular
Adaptación del contenido de
aprendizaje a la capacidad del alumno, y también adaptar al alumno a las exigencias del currículum, proporcionándole estrategias de aprendizaje. El profesor debe adaptar su intervención a las características del alumno (edad, nivel de desarrollo, aptitud y actitud hacia la tarea, estilo de aprendizaje).
Esta adaptación debe estar presente en
las fases del proceso didáctico: planeación, desarrollo y evaluación. Otras adecuaciones: • Al contenido de aprendizaje • Al alumno • La organización de la enseñanza • Selección y estructuración de los contenidos de aprendizaje • Selección, elaboración o adaptación de los recursos. Adecuación didáctica referidas al contenido de aprendizaje: adaptar el contenido a las capacidades del alumno: • Descomponiéndolo en fragmentos más pequeños. • Presentándolo en secuencias lógicas. • Estableciendo relaciones entre diversos contenidos • Recursos motivadores que hagan atractivo el contenido (gráficos, mapas, imágenes) Enseñanza programada: La clave está en presentar el contenido de aprendizaje en una secuencia gradual, de pasos mínimos, de acuerdo con el grado de dificultad, de modo que el alumno pueda aprenderlo por sí mismo, sin necesidad de ayuda y siguiendo un ritmo de aprendizaje. Se utilizan preguntas que el alumno va respondiendo para pasar al siguiente paso. Enseñanza programada:
La clave está en presentar el contenido de
aprendizaje en una secuencia gradual, de pasos mínimos, de acuerdo con el grado de dificultad, de modo que el alumno pueda aprenderlo por sí mismo, sin necesidad de ayuda y siguiendo un ritmo de aprendizaje. Se utilizan preguntas que el alumno va respondiendo para pasar al siguiente paso. Enseñanza modular:
• Recurso didáctico que incluye
conceptos y experiencias. • Tienen estructura completa; guía el aprendizaje del alumno. • Establece diferentes niveles de dominio • Variedad de incentivos y refuerzos. • Promueve la implicación del alumno en su propio aprendizaje. Aprendizaje para el dominio:
Se busca que todos los alumnos alcancen
un aprendizaje óptimo y desarrollen competencias intelectuales, emocionales y manuales. Se trata de reducir al mínimo el tiempo que el alumno necesita para aprender Adecuación didáctica referida al alumno:
Pone énfasis en las capacidades y
operaciones mentales que el alumno realiza en su propio proceso de aprendizaje. Se trata de guiar al alumno en la búsqueda del conocimiento, proporcionarle estrategias de aprendizaje, presentarse como modelo, ejecutando y describiendo verbalmente las estrategias de aprendizaje. Estrategias de repetición:
• Para tareas básicas de aprendizaje,
por ejemplo, repetir datos en un orden. • Para tareas complejas de aprendizaje, repetir en voz alta una lección o subrayar las ideas principales en un texto. Estrategias de elaboración:
• Para tareas básicas de aprendizaje,
como aprender términos en serie (alfabeto). La estrategia consiste en construir una imagen mental o una frase, para relacionar conceptos. • Para tareas complejas de aprendizaje, como aprender un texto cuyo objetivo es relacionar información nueva con conocimientos previos. Resumir, crear analogías, tomar notas, plantear cuestiones. Estrategias de organización:
• Para tareas básicas de aprendizaje,
como agrupar u ordenas elementos en categorías para facilitar su recuerdo. • Para tareas complejas de aprendizaje, por ejemplo realizar diagramas funcionales para recoger los conceptos y sus relaciones. Estrategias de autocontrol de la comprensión, también llamadas metacognición (por ejemplo, darse cuenta de los propios errores).
Estrategias de carácter efectivo, por
ejemplo, estar atento y relajado, vencer el temor a fracasar en una tarea.