El proceso de socialización, La preparación de las nuevas

llevado a cabo por las nuevas generaciones demandan la

generaciones, suele intervención de instancias
denominarse como proceso específicas como la escuela; para
de educación. su participación en el mundo del
trabajo y la vida pública.

La escuela contribuye a la
Por otra parte, la escuela no es la
interiorización de las ideas,
única instancia social
valores y normas de la
La escuela es concebida reproductora; la familia, los
comunidad.
desde una función grupos sociales, los medios de
aparentemente comunicación son instancias
conservadora, capaz de primarias de convivencia e
La estructura social de la intercambio que ejercen de
garantizar la reproducción
escuela es vista como un modo directo el influjo
social y cultural para la
complejo grupo humano. reproductor de la comunidad
supervivencia misma de la
especie humana. social.
 El objetivo básico y prioritario de la
socialización de los alumnos/as en
la escuela es prepararlos para su
incorporación futura en el mundo
del trabajo.

La segunda función del proceso de socialización en la

escuela es la formación del ciudadano para su
intervención en la vida pública.

La escuela transmite y consolida, de forma explícita una

ideología cuyos valores son el individualismo, la
competividad y la insolidaridad, la igualdad formal de
oportunidades y la desigualdad “natural” de resultados
en función de capacidades y esfuerzos individuales.
1.3. LOS MECANISMOS DE SOCIALIZACIÓN
EN LA ESCUELA.
 1.4. CONTRADICCIONES EN EL PROCESO
DE SOCIALIZACIÓN EN LA ESCUELA.
• La vida del aula como cualquier grupo o institución social puede describirse como un
escenario vivo de interacciones donde se intercambian ideas, valores e intereses
diferentes y a menudo enfrentados.
• La escuela enfrenta un proceso de socialización con demandas diferenciadas e incluso
contradictorias en la esfera del quehacer económico.
• Las exigencias del mundo del trabajo dificultan la compatibilidad con las demandas de
otras esferas de la vida social como la vida política , la esfera del consumo y las esferas de
la convivencia familiar en las sociedades formalmente democráticas.
 1.5. SOCIALIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN: LA
FUNCIÓN DE LA ESCUELA.
• La función educativa de la escuela desborda la función reproductora del proceso de
socialización por cuanto se apoya en el conocimiento público (la ciencia, la filosofía,
la cultura, el arte…) para provocar el desarrollo del conocimiento privado en cada
uno de los alumnos y las alumnas.
• Utilizar el conocimiento, también social e históricamente construido y condicionado,
como herramienta de análisis para comprender más allá de las apariencias.
 1.5.1. DESARROLLO RADICAL DE LA
FUNCIÓN COMPENSATORIA.

• La escuela cumple funciones específicas y restringidas y no puede compensar las

diferencias que provoca una sociedad de libre mercado, dividida en clases o grupos
con oportunidades y posibilidades económicas, políticas y sociales bien desiguales
en la práctica.
• La escuela no puede anular la discriminación pero si compensar las consecuencias
individuales de la desigualdad social.
• La igualdad de oportunidades no es un objetivo al alcance de la escuela, pero paliar
en parte los efectos de la desigualdad y preparar a cada individuo para luchar y
defenderse en los mejores condiciones posibles en el escenario social, sí es el reto
educativo de la escuela contemporánea.
 1.5.2. LA RECONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA.

• La escuela debe ofrecer el conocimiento público como herramienta de análisis para

facilitar que cada alumno/a cuestione, contraste y reconstruya sus preconcepciones
vulgares, sus intereses y actitudes condicionadas , así como las pautas de conducta ,
inducidas por el marco de sus intercambios y relaciones sociales.
• La reconstrucción crítica del pensamiento exige una escuela y un aula donde pueda
experimentarse y vivenciarse el contraste abierto de pareceres y la participación
real de todos en la determinación efectiva de las formas de vivir, de las normas y
patrones que gobiernan la conducta, así como las relaciones del grupo y del
colectivo escolar.
 FUENTE.

• Gimeno, J. y Pérez, Á. (s/f). COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA.

MADRID. EDICIONES MORATA. S. A.