Uriel Lira Román

 Esta presentación es parte de la tesis de corte cualitativo que lleva por nombre
Experiencia de un curso mediado por TIC para estudiantes sordos de nivel
medio superior en Morelos.
 Objetivo de valorar la viabilidad de atención a estudiantes sordos en el nivel
medio superior mediante un curso en línea por medio de una plataforma educativa
(Moodle) desarrollado conforme a pautas del Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA).
1. Atención educativa (segregación).
2. Integración educativa.
3. Inclusion educativa.
 Educación básica
Centro de Atención Múltiple (CAM)
Atencion educativa (segregación)

 Educación Media Superior

Centros de Atención para Estudiantes con Discapacidad (CAED)
Atencion educativa (segregación)

 Educación Técnica Superior

Colegion Nacional de Educación Profesional Técnica
Integración educativa
Iniciativa y en fase de desarrollo por e-UAEM programa de educación multimodal
de la UAEM.
Modalidades educativas no-convencionales.
Currículum digital,que contempla en sus diseños y recursos educativos los
principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).
 El termino Diseño Universal se incorpora al diseño educativo por el Center for
Applied Special Technology (CAST).
 La discapacidad se encuentra en los currículos educativos y no en los estudiantes.
 1) Proporcionar múltiples formas de representación.
 2) Proporcionar múltiples medios de expresión.
 3) Proporcionar múltiples formas de comunicación.
 Posibilitan un soporte de inclusión, ya que se trata de un diseño para todos.
 Se prioriza la lengua escrita, fomentando el ejercicio y la práctica de la lectura y la
escritura.
 Se minimiza el interprete de LSM.
 Se propicia el desarrollo de competencias TIC. mimizando la brecha digital.
 Análisis y elección de la temática.

 Diseño y montaje en plataforma.

 Implementación del taller

Observación en Facebook
Necesidad de conocimiento por la seguridad en Internet

(Ribble, Bailey & Ross, 2004).

Nombre: Taller de ciudadanía digital
Temas:
 La seguridad en internet
 La amistad en Internet
 El cyberbullying
 La búsqueda en Internet
 Videos con subtitulos en español
 Videos en LSM con subtitulos en español
 Atendiendo al primer principio de DUA a proporcionar
diferentes medios de representación.
 Cuestionarios con preguntas abiertas (herramienta foro)
 Cuestionarios opción multiple (herramienta cuestionario)
Institución: CONALEP Temixco
Duración: Una semana
Modalidad: Híbrida ( sesión en línea y una sesión presencial)
Requerimientos: Aula de computo, Internet, Proyector, Apoyo de intérprete de LSM
para las sesiones presenciales.
 Sesiones presenciales
 Uso del la computadora con bloc de notas para interactuar con los estudiantes.
 Apoyo de la compañera intérprete para saber lo que yo les preguntaba.
 Primer sesión: ingreso a plataforma, uso del foro preguntas y respuestas.
Estudiante Respuesta Comentario
Re: Pregunta 1 Tengo una computadora pero si Internet Se aprecia que el estudiante rsponde que sí se conecta a Internet
de Hulk-usuario 3 por medio de una computadora, aunque la estructura de la
respuesta no es del todo clara
Re: Pregunta 1 si hay intrnet que buen pue todos Se aprecia el déficit en la estructuración de una respuesta que
de oso grislee busca expresar que sí tiene internet.
Re: Pregunta 1 NO LO SABER Y PERO COMO RESPUESTA En este caso la respuesta no es clara ya que la estudiante tiene
de ARBOL usuario 7 SI ME PUEDO VER QUE APENDER INTERNET Y ME duda a qué se refiere el la frase de de “Si tu respuesta fue sí”,
GUSTA VER QUE APRENDER.?
Al no comprender, su respuesta es una pregunta en donde
escribe “NO LO SABER Y PERO COMO RESPUESTA”
Re: Pregunta 1 Hey Uriel, si te entiendo a internet. En este caso la pregunta no fue respondida, pero en lo escrito y
de Pandita Pug de manera presencial, mediante sus ademanes, se apreció el
gusto de la estudiante por comunicar que le ha entendido de
cierta manera a lo que se mostraba en plataforma; incluso en se
momento me hizo señas de que comprendía la manera de operar
en plataforma
 Los estudiantes sordos tienen acceso a diferentes dispositivos digitales con los
cuales se conectan a Internet.
 Es notable el déficit en lectoescritura, pero hay estudiantes que tienen mayor
habilidad que otros.
 En algunos casos los estudiantes sordos se percataron de la manera en que sus
pares respondieron y corrigieron sus respuestas.
Estudiante Respuesta Comentario

Re: Pregunta 1 Sí, entiendo ver vídeo explicando para peligro algo Se aprecia que revisó el recurso siguiendo más la
de Hulk-usuario platicar sus amigos ejemplo facebook, sykpe, whtaspp. historia animada del video que el contenido narrado
Aveces poco peligrosos. por los subíitulos. Ello se aprecia en la manera
descriptiva que utiliza para dar a entender su respuesta
ellos están molestabas porque el estaba caminar y otra el Se describe la animación, pero no se analiza ni
Re: Pregunta 1 querer veloz, entonces el no le sabia querer yo ver que comprende el contenido del tema que fue desarrollado
de ARBOL rara pero yo igual competir para ganar en el video y guiado por subtítulos
Re: Pregunta 1 Oye si le entiendo ver menos y mas bien pero que lo mas En lugar de responder la respuesta. La atención se
de ARBOL usuario 7 faltar lsm. devía, indicando que se analiza el recurso, pero que la
interpretación en LSM no es adecuada.

Re: Pregunta 1 SÍ ENTENDÍ PERO MAS O MAS LENGUA DE SEÑAS La respuesta corrobora que se comprendió el
de Linda pullg MEXICANAS UN POCO MÁS FALTAN NECESITAR TENER contenido, pero principalmente con apoyo del video en
QUE ESFUERZAS :) LSM y también se señala que la manera en que la
intérprete signa no es clara.
 Se analiza que los contenidos temáticos no posibilitan del todo la comprensión por
parte de los estudiantes sordos, debido a que sus competencias de lectura y
escritura no se encuentran desarrolladas a un nivel pleno.
 En varias de las respuestas en que indican haber comprendido, se basaron en los
videos en LSM, más que en los subtitulados, lo que refleja la dependencia que
tienen los estudiantes sordos de la LSM para comprender los contenidos.
 Niveles diferenicados de lecto escritura en los estudiantes.
 Se considera una vía equitativa y constituye en sí misma uno de los andamiajes
para una inclusión más efectiva.
 Se construye la literacidad digital.
 No se trata de eliminar ni de limitar a la LSM.
 Mostrar los contenidos en videos con subtitulos en español.
 Videos en LSM que traduzcan los contenidos de las diferentes asignaturas.
 Tutores certificados en LSM que posibiliten la traducción de contenidos.
 Una herramienta automatizada que permita traducir la forma en que escriben los
estudiantes sordos a un español más claro que se pudiera denominar como
lenguaje escrito diferenciado. (literacidades mixtas)
 Capacitación y sensibilización docente para el trabajo con recursos desarrollados
bajo los principios del DUA.
 Reducción de costos.
 Los espacios para realizar estudios superiores se expanden.
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