HUMANIDADES Y

EDUCACIÓN

Influencia del fútbol en niños y adolescentes

de 6 a 14 años
Autores
Figueroa Pérez, Hugo Andrés
Mandiola Arancibia, José Néstor

Académico Guía
Felipe Rivera

Defensa de tesis para optar al título profesional de Psicopedagogía

con grado académico de Licenciado en Psicopedagogía

Fecha: 19/12/2019
Sede: Talca
 Índice

Capítulo 1 Capítulo 2
Planteamiento del Marco de
Problema de Referencia Teórico
Investigación Conceptual

Capítulo 3
Validación de los
Marco instrumentos
Metodológico

Lineamientos de
acción
 Capítulo1

Planteamiento del Problema

de Investigación

3
 1.1 Antecedentes del Estudio
Encuesta Nacional
de deporte(2016)
Antecedentes del Antecedentes
Estudio Empíricos
Carambula (2017)
1 de cada 5
persona posee
depresión.

4
 1.2 Antecedentes conceptuales

Roig(2015):
“Deporte influye de
manera positiva”

Avendaño(2016):
Investigación Fútbol y
Autoestima.

5
 1.3 Pregunta de investigación

¿Cómo influye, desde la perspectiva de

los tutores y/o las tutoras, la práctica
del fútbol por parte de niños y
adolescentes de 6 a 14 años de la
Escuela de Fútbol de la Unión
Española de Linares en su autoestima,
en el periodo de marzo a diciembre del
año 2019?

6
 1.4 Objetivo General

Determinar la influencia, desde la

perspectiva de los tutores y/o tutoras,
que tiene la práctica del fútbol en niños
y adolescentes de 6 a 14 años de la
Escuela de Fútbol de la Unión
Española de Linares en su autoestima
durante el periodo de marzo a
diciembre del año 2019.

7
 1.5 Objetivos Específicos

Identificar el conocimiento que tienen los tutores y/o

las tutoras de los niños y adolescentes sobre el
concepto de autoestima.

Descubrir el modo en
Conocer la percepción que los tutores y
que tienen los tutores y tutoras relacionan la
tutoras sobre la práctica del futbol con
autoestima de los la autoestima de los
niños y adolescentes. niños y adolescentes.

8
 1.6 Justificación
1.6.1 Importancia teórica

Área Socio Afectiva.

Feldman (citado en Palacios, 2017).

Niños no nacen con

autoestima.

9
 1.6.2 Utilidad Práctica

Según la Federación internacional

de Fútbol Association (2018) el Beneficiarios.
fútbol es el deporte más popular a
nivel mundial.

10
1.6.3 Pertinencia Disciplinar

Ortiz(2014): Psicopedagogía
Psicopedagogía Deportiva:
Proceso Área Socio
Educativo. Afectiva.

11
1.6.4 Innovación y Viabilidad

Escasas
investigaciones.

Rodríguez, Castillo y
Giménez (2001),
entrenadores
deportivos.

12
 Capítulo 2

Marco de Referencia
Teórico-conceptual

13
 2.1 Discusión Bibliográfica
2.1.1 Contextualización según rango etario

Diane Papalia Sally Ruth Duskin

Wendkos
Olds

14
2.1.1.1 Tercera Infancia

Desarrollo Desarrollo
cerebral motor

Desarrollo Desarrollo
cognitivo psicosocial

Crecimiento
social

15
2.1.1.2 Adolescencia Temprana

Salud física y Desarrollo

mental cognitivo

Desarrollo
psicosocial

16
 2.2 Autoestima

La autoestima es la
reputación que
adquirimos de
nosotros mismos
Branden (2001)

17
2.3 Fútbol

Aspectos
emotivos-afectivos
y sociales
Davids, Araújo y Schuttleworth (2005)

18
 2.2 Perspectivas Teóricas
2.2.1 Teoría socio cultural

Zona de desarrollo real.

Zona de desarrollo potencial.
Zona de desarrollo próximo.

Vygotsky
(citado en Regader, 2019)

19
 2.2.2 Teoría Psicosocial

4. Laboriosidad vs
Inferioridad
Los 8 estadios
psicosociales
5. Exploración de la
Identidad vs Difusión de
Identidad

Erikson (1989)
20
 2.3 Supuestos Teóricos

Desde la perspectiva de los/as

Desde la perspectiva de los tutores/as, la
tutores/as, la práctica de fútbol podría
práctica de fútbol podría influir de
influir de manera positiva en la
manera positiva en la autoestima de los
autoestima de los niños y adolescentes
niños y adolescentes, ya que aportaría al
ya que aportaría al bienestar emocional
bienestar físico de estos.
de estos.

Desde la perspectiva de los/as

tutores/as, la práctica de fútbol podría
influir de manera positiva en la
autoestima de los niños y adolescentes
ya que aportaría al ámbito social de
estos.

21
 Capítulo 3

Marco Metodológico

22
3.1 Justificación epistémico-metodológica:
Paradigma comprensivo interpretativo.

Ciencias naturales son

explicada y las ciencias
del hombre deben ser
comprendidas.
Dilthey (citado en Cornejo 2009)
Pérez (2002) Realidad social.

23
 3.2 Tipo de estudio y diseño

3.2.1 Estudio Descriptivo

Monje (2011)

3.2.2 Diseño Fenomenológico

Reeder (2011)

24
 3.3 Diseño Muestral

3.1. Unidad de Análisis 3.2. Delimitación

población/universo

3.3. Criterios de 3.4. Tamaño de la

inclusión población

3.5. Tipo de muestreo

(Hernández, Fernández
& Baptista 2003) (Otzen 3.6. Tamaño de muestra
& Manterola, 2017)

25
3.5 Técnicas de recolección de datos

3.5.1 Entrevista Semiestructurada

Hernández, Fernández y Baptista (2003)

Ítem 1 autoestima social del niño

Según su perspectiva, ¿el niño es responsable en las tareas

diarias? ¿en qué se ve reflejado esto?

Ítem 2 autoestima en el deporte

¿Cuál fue la principal razón por la que el niño ingresó a la escuela

de fútbol?

26
3.5.1 Observación no participante

Autoestima alta: Autoestima Autoestima baja:

Empatía con sus normal: Poca tolerancia a la
compañeros. Mantiene una frustración. (al
(solidariza con ellos actitud positiva momento de
en los frente a sus pares. realizar un ejercicio,
entrenamientos. (Es solidario y de forma errónea, el
empático) niño reacciona de
forma negativa,
golpeando los
balones, frunciendo
el ceño o llorando)

Hernández, Fernández y Baptista (2003)

27
3.6 Técnicas de análisis de datos

Codificación Teórica
Bonilla y López (2016) Recolección,
codificación y análisis

28
Validación de los instrumentos

Paulina Garrido,
Psicóloga

Felipe Rivera,
Jueces
Sociólogo

Diego Parraguez,
Profesor de
Educación Física

29
Validación de los instrumentos

Pauta de observación

30
Validación de los instrumentos

Guión de preguntas

En virtud de la clasificación elaborada por

Landis y Koch (1977), los coeficientes de
concordancia de Kendall obtenidos (0,333 en
el caso del guión y 0,283 en el de la pauta)
pueden ser considerados como fair
(aceptables), lo que permite garantizar la
validez de contenido de ambos instrumentos
31
 Lineamientos de Acción

Realización de informes
Psicopedagógicos semestrales

Participación activa y directa de

tutores y/o tutoras de los
entrenamientos

32
 Referencias Bibliográficas
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PRACTICAN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE FÚTBOL (Tesis de
Posgrado, Universidad Rafael Landívar, Guatemala de la Asunción,
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