PARADIGMA SOCIO COGNITIVO

HUMANISTA

1. TODA I.E. DEBE CONTAR CON

MODELO EDUCATIVO
2. MODELO PEDAGOGICO
3. PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
4. PROGRAMACION CURRICULAR
 MODELO EDUCATIVO
ELEMENTOS DEL MODELO EDUCATIVO
1 ANTROPOLOGIA QUE TIPO DE ALUMNO QUEREMOS FORMAR
2 SOCIOLOGIA CUALES SON LAS FORMAS DE INTERACCION
SOCIAL
3 TELEOLOGIA O FINES DE LA EDUCACION
4 AXIOLOGIA QUE VALORES DEBEMOS ASUMIR
5 ESPISTEMOLOGIA CUALES SON LOS CONTENIDOS
CULTURALES
ESTO PERMITE ORIENTAR A LA I.E. EN UNA MISMA DIRECC.
 PARADIGMA PEDAGOGICO
PARADIGMA . ES UN MODELO TEORICO DE LA EDUCACION
DE ESTA SE DESPRENDE
1. LA PROGRAMACION CURRICULAR
2. LA INTERVENCION PEDAGOGICA
3. Y LA EVALUACION DEL CURRICULUM

EL PARADIGMA EXPLICA
1. PSICOLOGICA. COMO APRENDE EL QUE APRENDE
2. PEDAGOGICA COMIO APRENDE EL SER HUMANO
3. LOS FINES DE LA EDUCACION
4. RELACION PROFESOR ALUMNO
5. EL CURRICULUM SINTESIS CULTURAL QUE DEBE APRENDER EL ALUMNO
6. LA METODOLOGIA COMO ORGANIZAR EL APRENDIZAJE
7. LA EVALUACION
 MODELO DIDACTICO
 DEBE CONTENER
 FINES
 MEDIOS
 ORGANIZAC ION

 PARADIGMA SOCIO COGNITIVO HUMANISTA

 LA EVALUACION ES
 INICIAL O DIAGNOSTICA
 DE PROCESO O FORMATIVA
 FINAL
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO HUMANISTA
PIAGET ,BRUNNER, AUSUBEL, VIGOTSKY, Y FEURESTEIN
PARADIGMA COGNITIVO SE CENTRA EN LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO
PARADIGMA SOCIO CONTEXTUAL SE CENTRA EN EL ENTORNO
ACTOR PRINCIPAL EL ALUMNO
EL PARADIGMA COGNITIVO ES INDIVIDUALISTA
EL CONTEXTUAL ES SOCIAL LOS DOS SE COMPLEMENTAN
EL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES CONVIERTE AL CURRICULO
EN HUMANISTA
OBJETIVOS LOGRAR CAPACIDADES Y VALORES
MEDIOS CONTENIDOS Y METODOS DE APRE4NZAJE
 APRENDER EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LA ESCUELA SE CENTRA EN EL PARA QUE EL CUAL PERMITE EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA ESCOLAR
LA ESCUELA SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE NO EN LA ENSEÑANZA
1. APRENDER ESTRATEGIAS COGNITIVAS ES DECIR UN CONJUNTO DE PASOS MENTALES
2. APRENDER ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EL PARA QUE DESARROLLO DE CAPACIDADES Y VALORES
EL QUE CONTENIDOS
EL COMO METODOS
3. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ´ES PENSAR SOBRE COMO REALIZAMOS EL ACTO DE
PENSAR FLAVELL´
 PROCESOS DEL APRENDIZAJE

SE UTILIZA EL MÉTODO CIENTÍFICO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN

LAS CLAVES FUNDAMENTALES DEL METODO SON

 El ALUMNO ES EL PRINCIPAL CONSTRUCTOIR DE SU PROPIO APRENDIZAJE
 EN EL APRENDIZAJE SE DEBE PROMOVER EL CONFLICTO COGNITIVO
 UTILIZA UNA METODOLOGIA PREFERENTEMENTE INDUCTIVA DEDUCTIVA
CONTRAPONER LOS HEC HOS CON LOS CONCEPTOS Y O LOS CONCEPTOS CON
LOS HECHOS.
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO HUMANISTA
APRENDER A APRENDER EN EL AULA COMO PROCESO DE DESARROLLO DE
CAPACIDADES VALORES Y ESQUEMAS MENTALES
LOS ALUMNOS UTILIZAN LA INTELIGENCIA COMO HERRAMIENTA PARA APRENDER
LA INTELIGENCIA ESTA FORMADA POR UN CONJUNTO DE
 PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES DESTREZAS HABILIDADES Y
 PROCESOS AFECTIVOS VALORES Y ACTITUDES
 CONJUNTO DE ESTRUCTURAS Y ESQUEMAS MENTALES
 INTELIGENCIA ESCOLAR
LA INTELIGENCIA ESCOLAR DE ELOISA DIEZ

DEFINICION.- Es un conjunto de capacidades cognitivas (capacidades destrezas y

habilidades) desde una perspectiva mas funcional que estructural, también
existe inteligencia afectiva que posee tonalidades actitudinales y valorativa.
Además la inteligencia se construye y reelabora continuamente en forma de
esquemas y ello constituye la arquitectura mental .

Arquitectura
Inteligencia Inteligencia
del
cognitiva afectiva
conocimiento
 LA INTELIGENCIA COGNITIVA
ESTA SE DIVIDE EN
CAPACIDADES Y DESTREZAS
1. PRE BASICAS
2. BASICAS Y
3. SUPERIORES
PREBASICAS PERCEPCION ATENCION MEMORIA NIVEL INICIAL
BASICAS RAZONAMIENTO LOGICO EXPRESION ORAL Y ESCRITA ORIENTACION
ESPACION TEMPORAL Y SOCIALIZACION NICEL PRIMARIA
SUPERIORES CREATIVIDAD PENSAMIENTO CRITICO SOLUCION DE PROBLEMAS Y
TOMA DE DECISIONES. NIVEL SECUNDARIA
 LA INTELIGENCIA AFECTIVA

QUE SON LAS EMOCIONES

LAS EMOCIONES AL IGUAL QUE LOS PENSAMIENTOS, SON ESTADOS FUNCIONALES
DEL CEREBRO DONDE SE GENERA NUESTRO YO LAS EMOCIONES ARTICULAN
ASPECTOS NEUROCOGNITIVOS CON LAS SENSACIONES Y EMOCIONES DESDE
EL TALAMO A LA CORTEZA CEREBRAL.AQUI ESTAN
LOS VALORES Y ACTITUDES SON LA TOLERANCIA, LA HONESTIDAD CIVISMO

LA INTELIGENCIA COMO ARQUITECTURA DEL

CONOCIMIENTO
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO Y EL MODELO T
EL AUTOR DEL PARADIGMA SOCIO COGNITIVO HUMANISTA HA SIDO EL DR. MARTINIANO ROMAN
CATEDRATICO DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID Y SU EQUIPO. SU GRAN INTUICION
FUE DARSE CUENTA QUEEL MODEL.O DE NSEÑAR CONOCIMIENTOS A LOS ALUMNOS NOP ERA
SUFICIENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES QUE DEMANDABAN A KOS TIEMPOS DE
LA POSTMODERNIDAD DE LA GLOBALIZACION Y DE LA ERA DE LA SOC. DE LA INF. Y EL CONOC. Y
ES ASI COMO CREO EL PARADIGMA S.C.H. Y EL MODELO T ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITE
LA APLICACIÓN EN EL AULA DEL P.SAC.H. NOSOTROS DECIMOS QUE ES LA LLAVE QUE ABRE LA
PUERTA DE ENTRADA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, PORQUE ES UN ORGANIZADOR
GRAFICO DE LOS ELEMENTOS DE LA INTELIGENCIA ESCOLAR Y EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
LA INTELIGENCIA SE
CONSTRUYE DESDE EL
CURRICULUM Y DESDE EL
AULA., TIENE ORIENTACION
PSICOLOGICA PERO SOBRE
TODO PSICOPEDAGOGICA Y
DIDACTICA
GRAC IAS