LA LECTURA

Lic. en Educ. Básica en Humanidades: Lengua Castellana

Modulo Lectura en Educción Básica
Mag. Jhonatan Vilardy Señas
 REFLEXIONEMOS
¿Qué significa leer? ¿Qué es un texto?
¿Qué acciones se tienen en cuenta para
realizar un proceso de lectura?
¿Qué tipos de lecturas o textos conoces?
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0
D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N
7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3
4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735.
CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 9U3 D357RUY0
70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y
35PUM4. P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45
CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350,
C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y
C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LLO. C0MPR3ND1
9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05
MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4
C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4
D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y
3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35
D3 H4C3RN05 50NRR31R. S4LUD05.
“De todos los instrumentos del hombre, el más
asombroso es, sin duda, el libro. Los demás son
extensiones de su cuerpo. El microscopio, el
telescopio, son extensiones de su vista; el teléfono
es extensión de la voz; luego tenemos el arado y la
espada, extensiones del brazo. Pero el libro es otra
cosa: el libro es una extensión de la memoria y la
imaginación”
Jorge Luis Borges
 ¿QUÉ ES LEER?
Es mas que analizar la grafía …
decodificar y devolver la voz a la
letra callada. Leer es
comprender.
 Según la alfabetización
funcional…“ para
comprender es necesario
desarrollar varias destrezas
mentales o procesos
cognitivos: anticipar lo que
dirá un escrito, aportar
nuestros conocimientos
previos, hacer hipótesis y
verificarlas, elaborara
inferencias para comprender
lo que sólo se sugiere,
construir un significado, etc.”
 Hay diversidad de discursos y las formas de
comprenderlos varia …. Ya que varían las
palabras, las ideas y la lógica …. ¿Se puede
resolver todo con la alfabetización funcional?...
Hay que aprender mas que procesos cognitivos
hay que adquirir conocimiento sociocultural de
cada discurso aprender como autor y lector usan
cada genero … etc.
 Las teorías de la comprensión lectora nos dan
muchos elementos … pero dicen poco de los
componentes socioculturales, de las formas
particulares que adopta la lectura en cada
contexto: leer la Biblia, chatear, leer informe
técnico, etc.
 DANIEL CASSANY
La lectura es un instrumento potentísimo de
aprendizaje; leyendo libros, periódicos o
papeles podemos aprender cualquiera de las
disciplinas  del saber humano. Pero además de
la adquisición del código escrito implica el
desarrollo de capacidades  cognitivas
superiores: la reflexión, el espíritu crítico, la
conciencia, etc. Quien aprende a leer
eficientemente y lo hace con constancia
desarrolla, en parte, su pensamiento. Por eso
-dice- en definitiva, la lectura se convierte  en
un aprendizaje trascendental  para la
escolarización y para el crecimiento intelectual.
 ENFOQUE: SOCIOCULTURAL
 “Leer implica decodificarlas palabras del
texto, exige que el lector aporte
conocimientos previos, obliga a inferir
todo lo que no se dice …. Pero la
comprensión proviene de la comunidad de
hablantes; el significado nace de la
cultura que comparten el autor y el
lector”.
 “La lectura y la escritura son construcciones
sociales, actividades socialmente definidas”.
 “La lectura varia a lo largo de la historia, de
la geografía y de la actividad humana”.
 ISABEL SOLÉ
Leer es un proceso de interacción entre el
lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero intenta satisfacer los objetivos que
guían su lectura... el significado del texto se
construye por parte del lector. Esto no quiere
decir que el texto en sí no tenga sentido o
significado... Lo que intento explicar es que el
significado que un escrito tiene para el lector
no es una traducción o réplica del significado
que el autor quiso imprimirle, sino una
construcción que implica al texto, a los
conocimientos previos del lector que lo aborda
y a los objetivos con que se enfrenta a aquél.
Considera la lectura, como un objeto de
conocimiento en sí mismo y como instrumento
necesario para la realización de nuevos
aprendizajes y ha señalado que leer no sólo es
un proceso de interacción entre el lector y el
texto, proceso mediante el cual el primero
intenta satisfacer los objetivos  que guían su
lectura, sino también  leer es el proceso
mediante el cual se comprende el lenguaje
escrito, el primer aspecto, implica la presencia
de un lector activo que procesa  y examina  el
texto con el propósito de lograr un objetivo.
LEER ES UN PROCESO INTERACTIVO 
Implica interacción entre un sujeto lector y un texto
con el objeto de interpretarlo, lo que implica elaborar
una representación mental de su significación
(procesos cognitivos, metacognitivos, lingüísticos y
perceptuales), simultáneamente en distintos niveles
(grafofonético, morfológico, sintáctico, semántico,
pragmático, esquemático, interpretativo.
Para elaborar la representación mental del texto, el
lector utiliza pistas o instrucciones que brinda el
mismo texto.
La representación mental del texto realizada por el
lector implica un rearmado de las piezas significativas
que el texto ofrece, generalmente reorganizadas con
otra lógica.
 LEER ES UN PROCESO COGNITIVO
 Implicaanálisis de la información que
brinda el texto
 Elaboración de hipótesis
 Selección
de las estrategias de lectura
más apropiadas
 Verificacióno rectificación de dichas
hipótesis o estrategias
 Comprensión, interpretación, resolución
de un problemas o de la búsqueda que
nos llevó a leer el texto.
 LEER ES UN PROCESO
ESTRATÉGICO
No es lineal sino recursivo porque implica
continuas revisiones. Podemos identificar
algunos pasos en este proceso:
 Definir el propósito lector.
 Analizar el paratexto.
 Decodificar las palabras.
 Activar los conocimientos previos sobre las
temáticas desarrolladas en el texto y sobre
las estrategias de lectura según el propósito
del lector y la clase textual.
 Elaborar hipótesis de lectura que permitan
identificar y especificar el tema.
 Atribuir sentido a las palabras de acuerdo
con el contexto.
 Establecer bloques informativos.
 Identificar el eje articulador nuclear de la
información.
 Identificar la información de cada párrafo y
su función en relación con el eje articulador.
 Elaborar el tópico del texto.
 Registrar por escrito la lectura realizada a
través de un resumen, una síntesis u
organización gráfica.
 ¿SE LEE DE LA MISMA MANERA
SIEMPRE?
 Cada texto es un tejido de palabras que
viabiliza un sentido
 Enseñar a leer implica enseñar las marcas o
instrucciones que nos provee un texto
concreto como ocurrencia concreta de
determinada tipología textual o género.
 Hay que desarrollar estrategias de lectura
para las distintas modalidades discursivas
(tipos de textos)
 Hay que desarrollar estrategias de lectura
para distintos géneros discursivos (clases de
textos)
 TEXTO DE ESTUDIO VS TEXTO
LITERARIO
 Lectura eferente: el lector está más preocupado
por los aspectos del contenido referencial de un
texto, por lo que aprendemos de él. El sentido
resulta de la abstracción y estructuración analítica
de ideas, información o conclusiones que se
retienen, utilizan o llevan a la práctica al finalizar la
lectura.
 Lectura estética: el lector se centra en las
vivencias que afloran durante el acto de lectura,
sentimientos, ideas que constituyen el residuo de
hechos psicológicos pasados relacionados con las
palabras, los referentes del texto, con imaginarios
personales y colectivos. Atiende a cómo está escrito
el texto: al ritmo, al sonido de palabras, a los
recursos estilísticos, al género, etc.
 ¿QUÉ LEER?
 Textos académicos y no académicos
 Textos literarios y no literarios

 Textos continuos y discontinuos

 Fragmentos y textos completos y complejos

 Textos descriptivos, narrativos, expositivos,

argumentativos, instructivos, hipertextos
 Clases textuales de uso social
 ¿CÓMO LEER?
 Modelo interactivo (interacción entre el lector
y el texto)
 Utilización de conocimientos previos sobre
las temáticas referenciales, sobre la lengua
(léxico, estructuras, etc.), sobre las
estrategias de lectura (según el propósito
lector y la clase o el tipo textual) para
realizar inferencias que permitan atribuir un
sentido al texto a partir de las pistas
lingüísticas o paratextuales que éste aporta.
 TIPOS DE LECTURA
 Superficial y profunda
 Literal e inferencial
 Global y analítica
 De búsqueda y selección de la información
 Interpretativa
 Valorativa
 Integradora
 Experta
 Estético-literaria
 NIVELES DE LECTURA

a.
b.
Comprensión
Comprensión
literal,
inferencial, e.
donde se
que permite, d. Comprensión
recupera la c.
utilizando los Comprensión creadora,
información Comprensión
datos apreciativa, que incluye
explícitamen crítica,
explicitados que todas las
te planteada mediante la
en el texto, representa la creaciones
en el texto y cual se
más las respuesta personales o
se la emiten
experiencias emocional o grupales a
reorganiza juicios
personales y estética a lo partir de la
mediante valorativos;
la intuición, leído. lectura del
clasificacion
realizar texto.
es,
conjeturas o
resúmenes y
hipótesis;
síntesis;
 TRES METAS PARA FORMAR A LOS
ESTUDIANTES-FUTUROS DOCENTES
EN RELACIÓN CON LA LECTURA
 Que sean lectores
 Que sepan sobre los
procesos de lectura y
sobre su aprendizaje
 Que sepan hacer la
práctica pedagógica de
la lectura (conocimiento
+ reflexión profunda y
no sólo aplicación
mecánica de
procedimientos).