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EL MAESTRO QUE

APRENDE
Andrea Alliaud
El maestro como el que
enseña
e st r o Mae
- M a s
mn o ense tros
Alu ñant
es
¿Qué es lo que se propone?

 Básicamente, es un “desplazamiento” que consiste en tratar


de pensar en el maestro que enseña como un aprendiz
justamente para potencializar los efectos de su enseñanza.

 Y para ello tenemos que trabajar directamente en lo que será


su formación docente en sus distintas instancias.
Saberes de oficio

• Sus Orígenes.
• Sus biografías.
• Tipo de maestro que cada uno ha llegado a ser.
Acción del enseñante

Producto de su historia de vida.


Experiencia profesional

Perrenoud, 1995
“Los docentes actúan de acuerdo a
sus creencias y mecanismos
adquiridos culturalmente por vía de la
socialización”.

Gimeno Sacristán.
Investigación
Al reconocer la importancia de la socialización profesional en la formación de
los docentes, se llevó a cabo una investigación en la que se intentó indagar
las formas que adquiere, los mecanismos puestos en juego, los actores que
intervienen así como su contenido.
¿Pero qué aprenden los docentes en estos
espacios, cómo y de quienes?

• “Las experiencias de vida”


• “ La posibilidad de modificar conductas frente a los demás”
• “ El respeto por las diferencias”
• “Que hay otros niveles de vida que respetar”
• “ A escuchar, a saber cuando uno se equivoca”
• “A relacionarse mejor con la gente”
• “ A comprender situaciones individuales”
• “ A aceptar problemas individuales”
Actividades de perfeccionamiento
realizada por los maestros
• 35% cursos sobre profundización de los contenidos de lengua, matemática, ciencias
sociales, geografía, ciencias naturales, literatura infantil, Antártida Argentina, etc.
• 21% cursos de informática y computación
• 16% metodología y técnicas de la enseñanza.
• 12% cursos del área de salud.
• 4% cursos relacionados directamente con aspectos legislativos u organizacionales
de la reforma educativa.
• 4% dirección y gestión institucional
• 4% temáticas relativas a teorías psicológicas y del aprendizaje.
• 4% temáticas diversas tales como: tarea del bibliotecario, redes comunitarias,
educación vial, grafología, etc.
Proceso “adaptativo”

“Las situaciones de incertidumbre y ansiedad llevan a los docentes a


basarse en sus propias experiencias antecedentes como alumnos para
configurar sus propios estilos y estrategias de enseñanza” (Hargreaves)

En situaciones de emergencia se movilizan los esquemas interiorizados que


se fueron conformando en el transcurso de la trayectoria escolar, es decir su
propia experiencia
En una obra de Schoolteacher Lortie (1975) sostiene que la
biografía escolar es la llave para entender la socialización
profesional.

Según Quiroga (1985) somos el punto de llegada de una


trayectoria de aprendizaje en la que hemos ido construyendo
un modelo interno o matriz de encuentro con lo real.
ALGUNAS
PROPUESTAS
La primera y mas general se presenta como hipótesis: los
efectos de la formación inicial o formación profesional serían
otros si se la concibiera como RE-SOCIALIZACION en lugar de
como un procesos socializador en continuidad y
complementariedad con las etapas anteriores.
Los procesos de re-socialización requiere de:
Presencia de individuos significantes a través de los
cuales y con los cuales se construirá una "nueva"
realidad.
Unas condiciones dispuestas para funcionar como
laboratorio de producción de esa "nueva" realidad.
Planteamiento del "Practicum"
EL MAESTRO
IGNORANTE
Jacques Ranciére (Filósofo Francés)
“Las aventuras de
Telémaco”
• Toma el Planteamiento filosófico de “Joseph
Jacotot” acerca de:

 LA EMANSIPACIÓN INTELECTUAL y

 LA IGUALDAD
MÉTODO DE JACOTOT

• RECHAZO de toda idea de MAESTRO


EXPLICADOR.

• PLANTEO de un MAESTRO EMANSIPADOR.


“LA EXPLICACIÓN”
EXPLICACIÓN
• Principal herramienta del Método Tradicional:
o sometimiento
o regulación
o control
o dominación
o refuerzo de desigualdad
o alejamiento entre alumno y saber
“LA EMANCIPACIÓN”
• Docente que invitará al alumno a:

o liberarse de toda subordinación

o usar su propia inteligencia