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Convivencia Escolar y Formación

Integral

Unidad de Transversalidad Educativa


División de Educación General
Ministerio de Educación
Pamela Yañez Esquinazi
El Ministerio de Educación tiene la misión de orientar las acciones
educativas en función del desarrollo integral de los y las
estudiantes, tanto en su crecimiento personal como en su
inserción activa y participativa en la sociedad.

Articulación (implementación simultánea) entre:

•Contenidos verticales (disciplinas) y

•Contenidos transversales (que apuntan a la formación


intelectual, ética y socioafectiva de l@s estudiantes).
¿De dónde emerge el
mandato por desarrollar
una formación integral?
¿Qué es la Formación?

Es un proceso de humanización orientado al logro de la plena


autonomía moral y racional de las personas, tiene como sustento la
premisa de que cada ser humano se desarrolla, se forma y se
humaniza, no por un moldeamiento exterior, sino como un
enriquecimiento que se produce desde su interior, como un
despliegue libre y expresivo de la propia espiritualidad, en el cultivo
de la razón y de la sensibilidad, en contacto con la cultura propia y
universal, la filosofía, las ciencias, el arte y el lenguaje.

Flórez O., Rafael “Hacia una Pedagogía del Conocimiento”. E. McGraw-Hill. Colombia. 1994. Pág. 108
Formación Integral –
Transversalidad

Formación integral

Objetivos de Objetivos de
Aprendizaje Transversales Aprendizaje Verticales
• De carácter comprensivo y • Contenidos disciplinarios.
general.
• Orientados al desarrollo
personal y social de l@s
estudiantes.
• Presentes en toda la
trayectoria educativa.

En el ámbito escolar, se refiere a la integración, articulación o sinergia entre:


• la dimensión instruccional: el aprendizaje de contenidos disciplinarios;
• la dimensión social: el aprendizaje de la convivencia con otros; y,
• la dimensión personal: el aprendizaje del conocimiento de sí mismo; de sus
sentimientos, de su corporalidad, de sus creencias, de su identidad y proyecto
personal de vida.
A quiénes atañe la
formación:

A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU ENTORNO

estudiantes

EN EL AULA – EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR – EN EL BARRIO


FORMACIÓN INTEGRAL

Conocimientos, habilidades
y actitudes, señaladas en el
curriculum (OAT + OAV)

CIÓN
RMA
O
DEF
S O
O CE
PR
EN
• ENFOQUE
ENTORNO
ESTUDIANTES
SOCIAL
FORMATIVO
COMUNIDAD • PARTICIPACIÓN
ESCOLAR
FAMILIA • SUJETOS DE
DERECHO
FACTORES
FORTALECER DE RIESGO
LOS FACTORES PROTECTORES
PREVENCIÓN CON ENFOQUE FORMATIVO
Convivencia Escolar

Entendida como:

“La interrelación que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad


que tienen los seres humanos de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y
de solidaridad recíproca. En la institución escolar, la convivencia se expresa en
la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y
estamentos de la Comunidad Educativa”.

•• Tieneun
Tiene unenfoque
enfoqueformativo;
formativo;
•• Está enmarcada
Está enmarcada en en los los Objetivos
Objetivos
FundamentalesTransversales;
Fundamentales Transversales;
•• ElEl enfoque
enfoque formativo
formativo contiene
contiene lala dimensión
dimensión
preventiva, que
preventiva, que implica
implica superar
superar lala noción
noción de
de
riesgo.No
riesgo. Nose
selimita
limitaaainformar
informarooprohibir,
prohibir,sino
sino
que apunta
que apunta aa formar
formar para
para actuar
actuar con
con
anticipación.
anticipación.
Ejes de la Política de
Convivencia Escolar

• Enfoque formativo de la convivencia escolar.


• Se enseña y se aprende a vivir con otros.

• Participación y compromiso de toda la


comunidad educativa.
• Como un ejercicio de la ciudadanía.

• Las y los estudiantes como sujetos de


derechos y responsabilidades.
• Todos; adultos, niños, niñas y jóvenes como sujetos de derecho.
FUNDAMENTOS
Convivencia / Clima Escolar

● Clima escolar: producto y fruto de la enseñanza y el aprendizaje de la


convivencia e indicador del aprendizaje de la convivencia; condición
para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes,
establecidos en el curriculum nacional.

● Clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la


autoridad, sino más bien con la conformación de un ambiente
propicio para enseñar y para aprender, en el que se pueden identificar
distintos componentes:
● La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos
los miembros de la comunidad educativa).
● La existencia de actividades planificadas, en los diversos espacios
formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.)
● Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc).
● La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y
conocida por toda la comunidad educativa.
● La existencia de espacios de participación.
Problemas en la
Convivencia Escolar

• Violencias
:
• Conflictos
• Relaciones discriminatorias:
De género

De clase
Etárea (adultos mayores, niños / niñas)

Por capacidades diferentes

Étnica

Por identidad sexual


FUNDAMENTOS
Tensiones y Confusiones

1 Entre el castigo y la sanción formativa

2 Entre lo individual y lo colectivo / derechos y


responsabilidades (deberes)

3 Entre el enfoque psicosocial y el enfoque pedagógico

4
Entre el mundo de la infancia / adolescencia y la mirada
adultocéntrica

5 Entre enfoques acerca de la infancia

6
Tendencia a patologizar, criminalizar y judicializar los
conflictos opuesto a lo formativo.
Estrategia formativa para
FUNDAMENTOS
el desarrollo de
una convivencia inclusiva

• Consideración de la convivencia escolar como un aprendizaje que se debe


intencionar, planificar y evaluar.

• Consideración de los diversos espacios donde se gestiona, implementa y


desarrolla la convivencia escolar:
• Espacios formativos.
• Instrumentos de gestión.
• Espacios de participación.

• Participación y compromiso de toda la comunidad educativa.

• Consideración de todos los actores de la comunidad educativa como sujetos


de derecho: foco en los y las estudiantes.
La convivencia inclusiva
FUNDAMENTOS
requiere:

o Disponibilidad de recursos educativos.


o Flexibilidad de la enseñanza.
o Pertinencia curricular.
o Formación docente:
o Capacidad para enseñar en diversos contextos de aprendizaje.
o Formación en OAT.
o Formación disciplinaria (psicología, trabajo social, fonoaudiología, etc):
o Enfoque formativo v/s modelo clínico o médico.
o Atención al desarrollo personal y social de todas y todos los estudiantes.
o Capacidad de los adultos para acoger y abordar la diversidad.
o Identificación, problematización y desmantelamiento de prejuicios y
estereotipos.
Dónde observar y
FUNDAMENTOS
desarrollar la convivencia
escolar:

1.- ESPACIOS FORMATIVOS CATEGORÍAS


a.- Aula •Relación pedagógica (estudiante-docente)
b.- Salidas a terreno •Interacción estudiantes
c.- Talleres/laboratorios •Clima

d.- Fuera de aula •Relación estudiante-adulto


Biblioteca •Interacción estudiantes
Casino •Clima
Patios
Actos ceremoniales
Eventos deportivos

2.- INSTRUMENTOS DE GESTIÓN CATEGORÍAS

a.- PEI •Participación Comunidad Educativa


•Conocimiento/apropiación Comunidad Educativa
•Promoción de la autonomía del EE
•Promoción de la identidad/cultura propia
b.- Reglamentos de Convivencia/Disciplina •Normas y conductas explícitas
•Gradualidad de las sanciones
•Ajustado a derecho
•Conocimiento/apropiación Comunidad Educativa
c.- PME •Pertinencia de los indicadores de convivencia.
•Coherencia entre diagnóstico y acciones.
•Factibilidad de las acciones de convivencia.
d.- Reglamentos de Evaluación •Criterios orientados a la formación.
Dónde observar y
FUNDAMENTOS
desarrollar la convivencia
escolar:

3.- PARTICIPACIÓN ACTORES CATEGORÍAS

a. Consejo Escolar • Interrelación entre los sujetos.


b. CCPP • Relaciones inter-intra estamentales
c. CCAA • Promoción de la participación.
d. Consejo de Profesores
e. Reuniones de apoderados
ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS
DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Política Nacional de Convivencia Escolar


Establece las bases y orientaciones para el desarrollo y puesta en
práctica de la convivencia escolar en los establecimientos
educacionales.

Documento síntesis Política Nacional de Convivencia


Escolar.
Planteada en un lenguaje más directo y con ejemplificaciones que
ayudan
a la comprensión de las bases normativas.

Conviviendo mejor en la escuela y en el liceo


Entrega orientaciones y sugerencias para abordar algunos de los
problemas que se presentan en la convivencia escolar.
ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS
DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones para la elaboración y actualización del


Reglamento de Convivencia Escolar.
Aporta criterios para la elaboración y revisión crítica de los
reglamentos de convivencia escolar apuntando a su función
formativa e incorporando los criterios de la Ley sobre Violencia
Escolar .

Prevención del bullying en la Comunidad Educativa.


Aborda esta forma específica de violencia escolar, aportando
orientaciones para su comprensión, prevención e intervención
colaborativa entre todos los actores de la comunidad educativa.

Familia y Escuela. Construyendo juntos una educación


integral para nuestros hijos e hijas.
Entrega orientaciones para abordar una serie de temas emergentes
que son relevantes en el proceso d formación de niños, niñas y
jóvenes.
ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS
DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Elaboración del Proyecto Educativo Institucional.


Entrega orientaciones para la elaboración del PEI, proponiendo
estructura y contenidos básicos.

Gestión del Proyecto Educativo Institucional.


Entrega sugerencias para la puesta en práctica del PEI.

Marcadores de libros.
Permiten difundir el portal www.convivenciaescolar.cl
ESTRATEGIAS Y LINEAMIENTOS
DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones para el diseño e implementación de un


Programa de Sexualidad, Afectividad y Género.
Entrega orientaciones generales a los establecimientos para la
elaboración de un Plan que promueva los conocimientos,
habilidades y actitudes frente a la sexualidad, la afectividad y el
género, en el contexto de la formación integral.

Derechos y deberes de las estudiantes embarazadas


y madres adolescentes.
Permite difundir, dentro del marco legal,
orientaciones para que las estudiantes embarazadas y madres
adolescentes no interrumpan su trayectoria escolar.

Protocolo de retención en el sistema escolar de


estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes.
Entrega criterios a los adultos de la comunidad educativa para
afrontar el embarazo, la maternidad y la paternidad adolescente,
evitando la deserción escolar y asegurando el derecho a la
educación.
Más información:

www.convivenciaescolar.cl

www.mineduc.cl
Gracias.
Capacitación gestores Programa Chile Previene
en la Escuela
Abril 2012.-
FUNDAMENTOS
NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES
Estudio Reglamentos Escolares Unicef, 2008
NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES
Estudio Reglamentos Escolares Unicef, 2008
FUNDAMENTOS
DISTINCIONES

AGRESIVIDAD CONFLICTO VIOLENCIA


Corresponde a un Involucra a dos o más Existen diversas
comportamiento personas que entran en definiciones de
defensivo natural, es una oposición o desacuerdo violencia según la
forma de enfrentar debido a intereses, perspectiva que se
situaciones de riesgo; es verdadera o adopte. Todas tienen
esperable en toda aparentemente en común dos ideas
persona que se ve incompatibles, donde las básicas: i. El uso
enfrentada a una emociones y los ilegítimo del poder y de
amenaza que sentimientos tienen la fuerza, sea física o
eventualmente podría especial preponderancia. psicológica; y, ii. El
afectar su integridad. daño al otro como una
consecuencia.

Es un hecho natural Es un hecho social Es un aprendizaje


DISTINCIONES
BULLYING
acoso, matonaje, intimidación,
hostigamiento permanente o bullying.

• Es una manifestación de violencia en la que una persona (un/una


estudiante), es agredido/a y se convierte en víctima al ser expuesta,
de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que
llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo de pares.
• Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico que puede ser presencial, es decir directo;
o mediante el uso los medios tecnológicos actuales a través de
mensajes y/o amenazas telefónicas o de la Internet.
• Las características centrales del hostigamiento o bullying y que
permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son:
• Se produce entre pares;
• Existe abuso de poder;
• Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite.
• Presenta diversos matices: desde los de tipo físico, insultos,
descalificaciones, hasta otras más velados como el aislamiento,
discriminación permanente, rumores, etc.