Dirección de Formación Docente en

Servicio - DIFODS

Rúbricas de observación de
aula para la Evaluación del
Desempeño Docente

MMg. GLADYS PAIRA ZEVALLOS

PROPÓSITO:
Profundizar en aspectos relacionados a las rúbricas de observación de
aula para la Evaluación del desempeño Docente .

Responde a la siguiente pregunta:

¿Qué información recogen las rubricas de observación de aula?
Rúbricas de observación de
aula
¿Qué información recogen?
Desempeños docentes que, según experiencias internacionales, correlacionan altamente con una
enseñanza efectiva.
Incluyen aspectos observables en aula, vinculados al clima y a la conducción del proceso de enseñanza-
aprendizaje (dominio 2 del MBBD)

La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el

desempeño de los docentes frente a sus estudiantes. Para efectos de entender, cuando
decimos aula no nos referimos únicamente al salón de clase, sino en general a los
espacios educativos en los que el docente y los estudiantes interactúan (por ejemplo, el
patio, los laboratorios o talleres, el lugar visitado durante un trabajo de campo, etc.).
Los cinco desempeños que se han considerado para este instrumento, incluyen aspectos
sustantivos y observables en el aula, vinculados al dominio 2: Enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes del Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD).
 Involucra
activamente a los
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje.

Evalúa el progreso de los

Promueve el razonamiento, la
aprendizajes para retroalimentar
creatividad y/o el pensamiento
a los estudiantes y adecuar su
crítico.
enseñanza.

Propicia un ambiente Regula positivamente el

de comportamiento de los
respeto y proximidad. estudiantes.
¿Qué información no recogen?
Aspectos no observables en la sesión de aprendizaje:
 trabajo colegiado
 trabajo con la familia y la comunidad
 desarrollo de la profesionalidad docente, entre otros.
Aspectos que requieren conocimientos especializados en el observador * :
 didáctica específica del área
 conocimientos disciplinares.

* No se mide mediante estas rúbricas.

Cada uno de los cinco desempeños se valora empleando una rúbrica o
pauta que permite ubicar al docente evaluado en uno de los cuatro niveles
de logro siguientes:

Destacado

suficiente

En proceso

Muy deficiente
Las rúbricas tienen los componentes que se muestran a
continuación:
Las rúbricas tienen los componentes que se muestran a
continuación:
Forma de calificar cada desempeño
1. Lea las descripciones de nivel (negritas), una a una, de derecha a izquierda,
partiendo de la de nivel IV.
2. Sitúese en la descripción que le parezca más representativa de la actuación del
docente.
3. Lea, de arriba a abajo, la descripción extensa complementaria para confirmar su
selección.
4. Si la descripción extensa del nivel no corresponde a lo observado, muévase al
siguiente nivel de la izquierda y evalúe si corresponde a la actuación del docente.
OBSERVAMOS EL VIDEO
 RÚBRICA “c”: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
PALABRA CLAVE DE LA ASPECTOS DE LA MANIFESTACIONES O
RÚBRICA RÚBRICA ELEMENTOS

EJERCICIO: Elabora la
síntesis de los aspectos
de la Rúbrica c
 RÚBRICA “c”: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
PALABRA CLAVE DE LA ASPECTOS DE LA MANIFESTACIONES O
RÚBRICA RÚBRICA ELEMENTOS

RECEPTIVIDAD
MONITOREO ACTIVO
RECOJO DE EVIDENCIAS

POR DESCUBRIMIENTO O REFLEXIÓN

MONITOREO Y
RETROALIMENTACIÓN
DESCRIPTIVA

CALIDAD DE RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL

INCORRECTA

SÍNTESIS DE LOS
ASPECTOS DE ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES
LA RÚBRICA c
RÚBRICA “d”: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

PALABRA CLAVE DE LA ASPECTOS DE LA MANIFESTACIONES O

RÚBRICA RÚBRICA ELEMENTOS

EJERCICIO: Elabora la
síntesis de los aspectos
de la Rúbrica d
RÚBRICA “d”: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

PALABRA CLAVE DE LA ASPECTOS DE LA MANIFESTACIONES O

RÚBRICA RÚBRICA ELEMENTOS

NO DISCRIMINA

NO OFENDE
RESPETO
NO AGREDE

RESPETO Y CONSIDERACIÓN A LA PERSPECTIVA

PROXIMIDAD

ESCUCHA ATENTA
CALIDEZ Y CORDIALIDAD
RECURSOS DE COMUNICACIÓN
(Afectivos y/o espaciales)

NECESIDADES AFECTIVAS
SÍNTESIS DE LOS
EMPATÍA
ASPECTOS DE NECESIDADES FÍSICAS
LA RÚBRICA c
 Fuentes:
Ministerio de Educación, 2012, Marco del buen desempeño docente: Una nueva
docencia para cambiar la educación
Xavier Roegiers, 2006, ¿Qué es el EPC? Enfoque por las competencias y pedagogía de

Gracias la integración explicadas a los educadores, Traducción María BOZA. Encargada de

misión pedagógica Centro Cultural y de Cooperación para América Central - San José,
Costa Rica.
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa,
2016, Estándares de Aprendizaje como Mapas de Progreso: Elaboración y Desafíos. El
caso de Perú, primera reimpresión