Universidad San Ignacio de Loyola

Taller de paráfrasis
Dra. Patricia Medina Zuta
Dr. Raúl Burneo

Julio, 2018
 1° MOMENTO

Conocimientos aplicados
Marco introductorio: Indagación para llegar a la idea de acopio de
información.
Tipos de recolección: cita textual, paráfrasis y resumen.
Características de las paráfrasis en el contexto de un trabajo de
investigación.
Definición de plagio, su gravedad y consecuencias.

Aprendizaje esperado
El estudiante será capaz de analizar casuística relacionada con el
trabajo de investigación y/o plan de acción canalizando sus
procesos cognitivos en la comprensión del parafraseo, su
reconocimiento y la aplicación de estrategias que legitimen su uso.
 MARCO INTRODUCTORIO
Indagación para llegar a la idea de acopio
de información.
¿CÓMO SE DETERMINA UN TEMA DE
INVESTIGACIÓN?

Heurística “…del griego heuriskein, significa descubrir,

encontrar e indagar en documentos…”
(Londoño, Maldonado y Calderón, 2014, p. 23).
(Indagación estratégica)

Necesidad de encontrar Búsqueda de fuentes

respuestas a interrogantes científicas (acopio de
generadas información)

Existen diversas
modalidades para recoger
información…
¿CÓMO EVITAR LA INFOXICACIÓN Y LOGRAR
UNA HEURÍSTICA EFICIENTE?

La sobrecarga informativa o infoxicación

Infoxicación afecta la comprensión de un problema y
la toma de decisiones (Toffler, 1970).

ALGUNOS TIPS

Uso de operadores boléanos (conectores)

en los descriptores Y O + ““

Crear alertas en páginas y redes

científicas

Acceso a repositorios y base de datos

especializadas
PRÁCTICA EFICIENTE DE LA HERMENEÚTICA
COMO CONDICIÓN DEL PARAFRASEO

Hermeneútica “…del griego hermeneutiké tejne (…) busca la

comprensión de textos y, a su vez, comprender
significa interpretar.(Londoño, Maldonado y
(Comprender e interpretar) Calderón, 2014, p.23).

En distintos tipos de fuentes

ARTÍCULOS
TESI CIENTÍFICOS
S

LIBRO
S
APLICAR DIVERSAS MODALIDADES DE “ACOPIO
DE INFORMACIÓN”

El recojo de información
Se trata de encontrar un sistema que permita,
recoger, ordenar y organizar la información.
Elaborar fichas es muy útil, aunque podemos
registrar en archivos de Word, Excel o Power
Point.

Tomado de Alayza, C., Cortés, G., Hurtado,

G., Mory, E. y Tarnawiecki, N. (2015).
Iniciarse en la investigación académica.
Lima: Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas. LECTURA
 APORTES DEL FICHAJE PARA LA
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Las fichas se componen de tres partes
Muy preciso y directo. El contenido se distingue en
Título cada ficha o archivo.

Referencia Indica de qué fuente se extrajo el contenido de la

bibliográfica ficha. Debe ser abreviada (autor, año, página).

Información que se recoge en la ficha. Debe ser

Contenido “fiel” a lo expresado por el autor. Es necesario que
tenga unidad temática: abordar un tema específico
y no una multiplicidad de temas.

Tomado de Alayza, C., Cortés, G., Hurtado, G., Mory, E.

y Tarnawiecki, N. (2015). Iniciarse en la investigación
académica. Lima: Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas.
EL CONTENIDO EN EL FICHAJE: TIPOS DE
RECOLECCIÓN

Citas
textuales

¿En qué
Paráfrasis se diferencian?

Resúmenes
 LA CITA TEXTUAL. TIPOS
Es la transcripción literal de lo que figura en una fuente de información
Cita textual corta
Cita directa de 40 palabras o menos:

Hoy en día uno de los objetivos primordiales de la formación escolar y universitaria es conocer y dominar la expresión escrita, pues,

como afirma Cassany (2012), “La vida moderna exige un completo dominio de la escritura. ¿Quién puede sobrevivir en este mundo

tecnificado, burocrático, competitivo, alfabetizado y altamente instruido, si no sabe redactar instancias, cartas o exámenes?” (p. 13).

Cita textual larga

Cita directa de más de 40 palabras:

Hay un error muy difundido que supone que el dominio de la escritura compete únicamente a escritores profesionales o periodistas

de medios escritos, sin embargo Cassany (2012) refiere que …

Desde aprender cualquier oficio, hasta cumplir los deberes fiscales o participar en la vida cívica de la comunidad, cualquier

hecho requiere cumplimentar impresos, enviar solicitudes, plasmar la opinión por escrito o elaborar un informe. Todavía

más: el trabajo de muchas personas (maestros, periodistas, funcionarios, economistas, abogados, etc.) gira totalmente o en

parte en torno a documentación escrita (p.13).

CARACTERÍSTICAS DE LA CITA TEXTUAL

Se usan comillas en el caso de

citas textuales cortas (40
palabras a menos).

Se usan corchetes en el caso

de hacer algún añadido o
aclaración.

Se usan paréntesis con tres

puntos suspensivos en el caso
de omitir alguna parte del texto.
EJEMPLOS DE APLICACIONES CON CITAS
TEXTUALES
Tal como lo señalan Sigimaru y León (2015) “existe en la región Moquegua una política

educativa definida y consistente a lo largo del tiempo, plasmada en un plan de trabajo al 2021,

que involucra la planificación en torno a la mejora de los aprendizajes” (p. 32).

Tal como lo señalan Sigimaru y León (2015) “existe en la región Moquegua una política

educativa definida y consistente a lo largo del tiempo, [producto de un esfuerzo colectivo]

plasmada en un plan de trabajo al 2021, que involucra la planificación en torno a la mejora de los

aprendizajes” (p. 32).

Tal como lo señalan Sigimaru y León (2015) “existe en la región Moquegua una política

educativa definida y consistente a lo largo del tiempo (…) que involucra la planificación en torno

a la mejora de los aprendizajes” (p. 32).

LA PARÁFRASIS: ESCRIBIR CON LAS PROPIAS
PALABRAS

Parafrasear es una manera de usar un texto,

escribiéndolo con las propias palabras, sin citar
textualmente el texto original. [Sin embargo, hay
que tener en cuenta que] Cada vez que uno toma
información de una fuente que no es propiedad de
uno, se debe especificar dónde se obtuvo esa
información.
 SEIS PASOS PARA PARAFRASEAR
CORRECTAMENTE

1. Relea el pasaje original hasta que entienda su significado completo.

2. Coloque el original a un lado y escriba su paráfrasis.
3. Anote algunas palabras debajo de su paráfrasis para que le recuerde más
tarde cómo se imagina usted usar este material. En la parte superior de
donde está anotando, escriba una palabra o frase clave para indicar el tema
de su paráfrasis.
4. Verifique su versión con el original para asegurarse de que su versión
exprese con precisión toda la información esencial en una nueva forma.
5. Use comillas para identificar cualquier término único o fraseología que
haya tomado prestada exactamente de la fuente.
6. Registre la fuente (incluida la página) para que pueda acreditarla
fácilmente si decide incorporar el material en su artículo académico.
 2° MOMENTO
Conocimientos aplicados
Estrategias de lectura.
Evaluación de la  paráfrasis.
Contextualización del trabajo de paráfrasis dentro del proceso de
investigación de los directores.
Integración de las paráfrasis con las reflexiones y experiencias de
las propuestas constituidas.

Aprendizaje esperado
El estudiante será capaz de proponer y aplicar criterios y
estrategias de identificación, corrección y elaboración de
paráfrasis; demostrando complejidad en su capacidad analítica al
integrar comentarios reflexivos y experienciales de casos
propuestos con las paráfrasis pre elaboradas.
 ESTRATEGIAS DE LECTURA

Palabras que uno no comprende.

Subrayado Palabras clave.

Frases cortas que resumen o explican el contenido.

Sumillado

A partir de un párrafo es anotar la idea principal. A

Resumen medida que haya más párrafos, más serán las ideas
principales.
 EVALUACIÓN DE PARÁFRASIS
Contextualización del trabajo de paráfrasis dentro del
proceso de investigación de los directores.
 ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA
PARÁFRASIS Y UN RESUMEN?

Parafrasear
Es poner un pasaje del material original en las propias palabras. Una
paráfrasis también debe atribuirse a la fuente original. El material
parafraseado es generalmente más corto que el pasaje original,
tomando un segmento algo más amplio de la fuente y condensándolo
ligeramente.

Resumir
Implica poner la(s) idea(s) principal(s) en sus propias palabras,
incluyendo solo el (los) sentido(s) principal(es). Una vez más, es
necesario atribuir las ideas resumidas a la fuente original. Los
resúmenes son significativamente más cortos que el original y toman
una amplia visión general del material fuente.
 MODELO DE CITA TEXTUAL
(Cita textual larga - más de 40 palabras)

Comunidades de Aprendizaje es una experiencia de transformación social y

cultural de un centro educativo con la intención de conseguir ofrecer una

educación de calidad para todas las personas en el marco de la sociedad de la

información. Esta transformación tiene como motor la apertura de todos los

espacios y procesos del centro a la participación de toda la comunidad.

Mediante esta participación se potencian procesos democráticos, el diálogo

igualitario entre personas de diferentes culturas y religiones, etc. (García,

Leena, & Petreñas, 2012)

Versión mejorada del trabajo realizado por María Mélida Bailón Gonzales (Aula 6 – Grupo A – Región Ancash –
Sede Huaraz / Referente conceptual)
 MODELO DE PARÁFRASIS

Los centros educativos, sus espacios y sus procesos, se convierten, dentro de

esta noción de las Comunidades de Aprendizaje, en polos de desarrollo

educativo en nuestra sociedad de la información, pues se encuentran abiertos a

todos los miembros de la comunidad sin distingos ya sea por su origen cultural o

por su confesión religiosa; lo que generará la expansión de una cultura del

diálogo en democracia (García, Leena & Petreñas , 2012).

Versión mejorada del trabajo realizado por María Mélida Bailón Gonzales (Aula 6 – Grupo A – Región Ancash –
Sede Huaraz / Referente conceptual)
 MODELO DE RESUMEN

Las Comunidades de aprendizaje transforman el papel que juegan los

centros educativos, porque estos ahora se convierten en lugares de

libre acceso, para diversos grupos culturales y religiosos, a una

educación de calidad y de encuentro democrático y de diálogo (García,

Leena & Petreñas Caballero, 2012).

Versión mejorada del trabajo realizado por María Mélida Bailón Gonzales (Aula 6 – Grupo A – Región Ancash –
Sede Huaraz / Referente conceptual)
INTEGRACIÓN DE LAS PARÁFRASIS CON LAS
REFLEXIONES Y EXPERIENCIAS DE LAS
PROPUESTAS CONSTITUIDAS.
ORIENTAR EL ANÁLISIS A PARTIR DE LAS CITAS
TEXTUALES Y LAS PARÁFRASIS

Hacer de la investigación un proceso reflexivo y

experiencial constante implica reelaborar la
información y asumir una postura argumentada.
 COMENTAR LAS PÁRAFRASIS EN DISTINTAS
FORMAS
Ejemplo
Definición conceptual de actitud (CITA
TEXTUAL)
“un estado de disposición mental y nerviosa,
organizado mediante la experiencia, que
ejerce un influjo directivo dinámico en la
respuesta del individuo a toda clase de
objetos y situaciones” (Allport, 1935, p.45).
Paráfrasis o glosa
Según Allport (1935), una actitud implica un
tipo de comportamiento que tienen las
personas ante ciertos objetos y situaciones.
Este comportamiento sería producto de su
disposición mental y nerviosa, constituida a
su vez, desde la experiencia previa.

Comentario reflexivo

Las actitudes dependen en buena cuenta, de una historia de vida previa. En ella,
el individuo configura su modo de reaccionar frente a determinados sucesos o
situaciones.
Esto nos lleva a considerar que toda actitud revela la forma de pensar y de sentir
del sujeto.
CONSTITUIR UN ENSAYO… UNA CONSTRUCCIÓN
TEXTUAL ARGUMENTATIVA
Ejemplo

Título del capítulo

integrar la
Cuerpo de la redacción científica paráfrasis con la
(Integración de sustentos y experiencia y
análisis) reflexión.

Conclusión o síntesis
argumentativa
 CONSTITUIR UN ENSAYO… UNA CONSTRUCCIÓN
TEXTUAL ARGUMENTATIVA
Ejemplo
Las actitudes: conceptualización Título del capítulo 1

Definir las actitudes desde una perspectiva psico

Entrada 2
cognitiva, sugiere una revisión consistente de
algunas de las principales teorías.
Al respecto, Allport (1935), señala que una actitud Cita de autor
es un tipo de comportamiento que tienen las de base
personas ante ciertos objetos y situaciones. Este a modo de
comportamiento sería producto de su disposición paráfrasis Integración de
mental y nerviosa, constituida a su vez, desde la sustentos y
experiencia previa. reflexiones
Esto nos lleva a destacar que las actitudes muchas
veces dependen, de una historia de vida previa. En Comentario de 3
ella, el individuo configura su modo de reaccionar análisis
frente a determinados sucesos o situaciones.
Además, las actitudes revelan la forma de pensar y de
sentir del sujeto.
 INTEGRAR OTROS AUTORES…

Ejemplo

En forma complementaria, Aigneren (2010), Cita de otros

atribuye a las actitudes un carácter de autores
Secuencia de
manifestación que incluye entre otras, conductas a modo de
integración de
verbales y acciones, reveladas en el cotidiano. paráfrasis sustentos y
reflexiones
Los manifiestos conductuales podrían ser o no
conscientes, en tanto sea menor o mayor el grado de
presencia de los mismos. Esto nos lleva a pensar en Comentario de
que las personas pueden presentar manifestaciones análisis 3
conductuales con ciertos excesos.
 INCLUSO AUTORES DE ESTADO ACTUAL…

Por su parte Fernández (2017), afirma que una Cita de autor

actitud es una organización duradera de de estado
creencias y cogniciones dotadas de una carga actual
afectiva. a modo de
paráfrasis Secuencia de
integración de
El componente afectivo que atribuye Fernández a
sustentos y
las actitudes representa un aporte que se vincula al reflexiones
grado de exceso de determinados
comportamientos. 3
En tanto se atribuya a las situaciones una categoría
Comentario de
entendida como “detonante”, las actitudes pueden análisis
tender a ser catalogadas como excesos.
Ello, nos lleva a contemplar que el componente
afectivo de una actitud puede descentralizar su
naturaleza racional. Esto siempre en función de la
experiencia de vida del sujeto.
LLEGAR A ARGUMENTAR UNA POSTURA… UNA
TESIS

Desde los aportes teóricos encontrados, definimos las

actitudes como el conjunto de manifestaciones verbales y
conductuales de las personas ante determinadas
situaciones. 4
Estas actitudes configuran un grado de intensidad en
Conclusión o
función de la experiencia previa del sujeto y de su capacidad
síntesis final
para canalizar algunos componentes relacionados con sus
TESIS
creencias, cognición y afectividad.

En este caso, el tesista “define actitudes”, ya que el capítulo

tiene como propósito la conceptualización de esta categoría o
concepto.
 EL PLAGIO: DEFINICIÓN, GRAVEDAD Y
CONSECUENCIAS

Copiar en los Cometer robo

MERRIAM-
WEBSTER
RAE

sustancial obras literario y

ajenas, dándolas presentar como
como propias nueva y original
una idea o
producto
derivado de una
fuente existente.
El plagio implica presentar una obra
sin dar crédito a su autor y pasándola
como propia (Nettel, 2014).
 ¿CÓMO EVITAR EL PLAGIO?

Limitar la cantidad de transcripciones

exactas (máximo 10% de citas textuales).

Parafrasear y resumir más.

Hacer comentarios de análisis a partir de las

citas y paráfrasis. Constituir ensayos,
construcciones textuales argumentativas.
 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – DOCENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR

Referencias
Abu-Lughod,
Abu-Lughod, L.L. (2006).
(2006). Interpretando
Interpretando la(s)
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