HEMOS APRENDIDO A VOLAR

COMO LOS PÁJAROS

Y A NADAR COMO LOS
PECES
PERO NO HEMOS APRENDIDO EL
SENCILLO ARTE DE VIVIR COMO
HERMANOS
Martín luther king
 CONFLICTO
Es una situación en la que dos o más individuos con
intereses contrapuestos entran en confrontación, oposición
o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el
objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival,
incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr así
la consecución de los objetivos que motivaron dicha
confrontación. Por su condición a menudo extrema o por lo
menos confrontacional en relación a objetivos considerados
de importancia o incluso urgencia el conflicto genera
problemas, tanto a los directamente involucrados, como a
otras personas.
  
A TENER EN CUENTA:
Pueden ser grandes y pequeños.
Sencillos y complicados de resolver.
Todos son importantes.
El sentido de los conflictos es el reajuste.
Hay una idea negativa de los conflictos que dificulta
su tratamiento.
 TIPOS DE CONFLICTOS
De comunicación: por falta de entendimiento.
De relación: por falta de sintonía.
De necesidades: por comportamientos que nos privan
de lo que necesitamos.
De valores: por las creencias interiorizadas.
Latente / Manifiesto.
Intrapersonal / Interpersonal.
Intragrupal / Intergrupal .
 
Los conflictos son consubstanciales a las relaciones
personales. Son inevitables.
Son experiencias cotidianas.
La convivencia implica ser capaces de resolver
conflictos.

 No se nace sabiendo, es
necesario aprender.
 Violencia
La violencia es el tipo de interacción humana que
se manifiesta en aquellas conductas o situaciones
que, de forma deliberada , aprendida o imitada,
provocan, o amenazan con hacer un daño o
sometimiento grave (físico, sexual o psicológico)
a un individuo o una colectividad; o los afectan
de tal manera que limitan sus potencialidades
presentes o las futuras.
 Profesor - Alumno Instalación
Entre Profesores
Entre alumnos
¿QUÉ ES EXACTAMENTE EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR?

- La palabra bullying describre un modo de

trato entre personas.

Su significado fundamentalmente es:

acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o
agredir físicamente a alguien.

Es un continuo y deliberado maltrato

verbal y modal que recibe un niño o niña
por parte de uno o varios de sus
compañeros.
 CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING
-- El bullying puede tener como autores tanto a
individuos como a grupos.

-- Se caracteriza por un proceder sistemático

y estratégico.

-- Suele extenderse por un periodo más o menos

prolongado.

-- El bullying es un proceso de represión de

problemas.

-- Sus victimas se sienten en desventaja y se

consideran las culpables de la situación.

-- Puede tener forma directa como indirecta

(agresiones físicas o psiquicas o de intriga).
ACCIONES QUE SE PRESENTAN CON MAYOR
FRECUENCIA
 ACCIONES QUE SE PRESENTAN CON
MAYOR FRECUENCIA
-- Asechary espiar en el camino de la IE a casa,
perseguir, Dar puñetazos o codazos, empujar y
propinar palizas.

-- Marginarlo de la comunidad Escolar.

-- Inventar rumores y mentiras.

-- Juego sucio en el deporte y tender trampas.

-- Reírse del otro, hacer comentarios hirientes sobre

él.

-- Burlarse, mofarse continuamente, tratar con

sobrenombres.
 AGRESOR
Personalidad :
*Temperamento agresivo
*impulsivo
*Deficientes habilidades sociales
•Falta de empatia con la victima
•Falta de sentimientos de culpabilidad
•Falta de control de ira
•Autosuficientes. BUENA AUTOESTIMA

Físico : Son en general de sexo masculino

Tienen mayor fortaleza física

Social : Integración escolar menor

• Menos populares que los bien adaptados pero más que sus
Victimas
• Carecen de lazos familiares y escaso interés por el colegio
Tipologia del agresor

Agresor Activo: Que agrede

personalmente a la víctima

Social – indirecto : Logra dirigir, a

veces en la sombra,el comportamiento
de sus seguidores a los que induce a
actos violentos.

Agresores Pasivos : Seguidores o

secuaces del agresor
 LA VICTIMA
Suelen ser niños tímidos, inseguros, mantienen una excesiva
protección de Los padres, menos fuertes físicamente, etc.
Existen dos tipos de victimas
-- Victima pasiva: suele ser débil físicamente, por
lo cual resulta objetivo fácil para el acosador,
escasa autoestima ausencia de amigos,
depresión, aunque algunas de estas
características podrian ser consecuencias del
acoso.

-- Victima provocadora: Suele tener un

comportamiento molesto e irritante para los demás. En
ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen de
manera inapropiada, por lo cual el acoso podría llegar a parecer
justificado.

 ¿CÓMO SE DESARROLLA?
1.- El acosador puede comenzar a fijar
objetivos potenciales de acoso mientras
que los componentes del grupo se van
posicionando frente a posibles ataques

2.- Pronto el acosador pasa a realizar

pequeñas intimidaciones que no son
afrontadas eficazmente por la victima,
mientras que los espectadores o bien
apoyan o se desentienden de las primeras
agresiones.
3.- Comienza la agresión física, con la
victima sufriendo determinadas
consecuencias

4.- La gravedad de las agresiones va

aumentando paulatinamente con
un sentimiento de desesperación y derrumbamiento de
la autoestima de la victima, mientras los espectadores
se suman definitivamente en la impotencia y el
individualismo.
 INDICADORES DE ACOSO ESCOLAR
-- Ausentismo escolar frecuente.
-- Descenso en el rendimiento escolar.
-- Apatía, abatimiento, tristeza, dépresión,
ansiedad, frustración y conductas agresivas e
iiritantes...
-- Alumno que no es escogido para trabajos en
grupo.
-- Viene con golpes o heridas del recreo.
-- Se pone nervioso al participar en clase.
-- La victima presenta baja autoestima, actitudes
pasivas, pensamientos suicidas.
-- Daños psicosomáticos como pesadillas, falta
de apetito, trastornos gastrointestinales.
EL MALTRATO NO ES UNA BROMA
EN UNA BROMA TODOS RÍEN !!!!

¿ LO VAS A CONSENTIR ?
CONSECUENCIAS DEL BULLYING
 EN LAS VICTIMAS
Se encuentra el deterioro de la
autoestima, ansiedad, depresión,
fobia escolar e intentos de
suicidio, con repercusiones
negativas en el desarrollo de la
personalidad, la socialización y la
salud mental en general.
 EN LOS AGRESORES
Las conductas de acoso pueden
hacerse crónicas y convertirse en
una manera ilegítima de alcanzar
sus objetivos, con el consiguiente
riesgo de derivación hacia
conductas delictivas , incluyendo
violencia doméstica y de género.
 EN LOS ESPECTADORES
Corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones
cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia
en su entorno.
DE TI DEPENDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR!!
 ¿ CÓMO ENFRENTAR LA INTIMIDACIÓN Y
MALTRATO ENTRE ALUMNOS?
Los chicos y chicas deben saber que
tienen derecho a su integridad física y
psicológica y que nadie puede abusar de
ellos ni física, ni psicológica ni
sexualmente.

Deben conocer qué actitudes y conductas

no tienen que permitir en sus relaciones
con los iguales y las personas adultas
Han de preparase para afrontar conductas
incómodas y las presiones del grupo.
Debe crearse una cultura pacifista y de no
violencia y han de implicarse activamente en
la política ANTI-BULLYING de la I.E.
Se debe romper la LEY DEL SILENCIO
Sus relaciones han de ser igualitarias no de
prepotencia ni de dominio-sumisión.
Deben concientizarse de que tienen que
informar y dar a conocer situaciones de abuso
físico, psicológico que les sucedan y las que
observen o sepan de alguno de sus
compañeros tanto a los padres o familiares
como a la I.E.
Los Espectadores deben mostrar una actitud de apertura,
comunicación e interés por la victima .
No posicionarse en el lado del acosador, y hacer que la
víctima se lo cuente a los padres o personas cercanas,
incluso a ir con él si no esta seguro .
Han de ser conscientes de la importancia de mantener
relaciones interpersonales cordiales, positivas y
mutuamente satisfactorias entre iguales.
La familia, es corresponsable de la
formación ciudadana, la
promoción de la convivencia
escolar, la educación para el
ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y
Reproductivos de los niños, niñas
y adolecentes.
 P.E.I

MANUAL DE CONVIVENCIA
COMITÉ DE CONVIVENCIA
 RESPONSABILIDADES
La LEY 1620 del 15 de marzo de 2013 establece las
responsabilidades de las Instituciones Educativas, de
los Rectores y Docentes en los Artículos 17, 18, 19, 20,
21 y 22.

De la misma manera en el Artículo 38 establece las

sanciones por la omisión e incumplimiento a éste
deber.
 INCENTIVOS
Artículo 39. Incentivos a los establecimientos educativos. El
Ministerio de Educación Nacional, en el marco del Foro
Educativo Nacional que establece la Ley 115 de 1994,
anualmente reconocerá los establecimientos educativos que
evidencien un impacto positivo con la implementación de
estrategias de mejoramiento, orientadas a cualificar la
convivencia escolar, la educación para los derechos humanos,
la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar, para lo cual dentro del término de seis
meses de expedición de la presente ley, reglamentará la
participación, los criterios de selección y los incentivos que
recibirán los establecimientos educativos y los miembros de
estos que lo ameriten.
 1. DIAGNOSTICAR Y ESTABLECER QUÉ ES EL MATONEO

Realizar un sondeo entre los alumnos que permita identificar que tipo
de información tienen los estudiantes
acerca del matoneo,  si saben cómo actuar frente a el.

Preguntarles a los estudiantes  si saben o han sido víctimas del

matoneo en cualquier caso.

Indagar con los profesores si han presenciado estas conductas

intimidatorias.
 2. TENER UN PLAN CONSISTENTE

Los establecimientos deben tener procedimientos adecuados

que aseguren un trato justo a todos los involucrados y que
permitan soluciones acertadas.

Procesos que permitan llevar a cabo espacios de diálogo entre

las partes.

Planes que abarquen desde el preescolar, básica, media y

complementaria en las Normales.

Intensificar el cuidado en los pasillos, en las áreas de

recreación y en aquellos lugares más sensibles, reforzando la
vigilancia y atendiendo todas las inquietudes resultantes en el
proceso.

Como directivos se debe escuchar a los implicados, sin

tomar parte a favor de ninguno de ellos, ni actuar a
la defensiva.
Dirigir y aplicar los planes de acción, según el protocolo
mostrando a la comunidad que existe una postura clara frente al
fenómeno y que se realizarán acciones coherentes para evitarlo.

Mantener constante comunicación con los padres y acudientes

de los implicados.

Realizar campañas de concientización y sensibilización como

forma de prevención y discusión del tema. Debe involucrarse a
toda la comunidad.

Orientar a los docentes en temas de convivencia escolar.