Amener les équipes pédagogiques à Construire un projet
pédagogique sur les 4 années (BEP+BAC)
Élaborer un tableau de suivi collectif et individuel
d’une promotion (contrôler les décrocheurs)
Continuer à développer des relations avec les collèges et toutes
les actions ciblées visant à améliorer l’information sur les filières
Être plus attentif sur l’organisation des PFE
(rythme de l’alternance et positionnement des périodes, rôle des enseignants des domaines généraux, …) LES PERIODES DE FORMATION EN ENTREPRISE
RAPPEL DES CONSIGNES
DU COLLEGE DES I.E.N. S.T.I. L’ORGANISATION DES PFE
4 critères importants :
LA DUREE TOTALE LE RYTHME DE L’ALTERNANCE LE POSITIONNEMENT DES PERIODES LE CHOIX DE L’ENTREPRISE La durée totale La durée totale des PFE, précisée dans les textes, est-elle incontournable ? ( Pour chaque diplôme)
OUI
La grille horaire précise le nombre de semaines
en première et en deuxième année. La durée totale ne peut être réduite qu’après un positionnement proposé par l’équipe pédagogique et validée par l’IEN de spécialité. La durée totale La durée totale des PFE est définie dans la réglementation des diplômes :
- de 3 à 8 semaines pour les BEP (STAGES de 3 semaines)
- de 12 à 16 semaines pour les CAP (PFMP) - de 12 à 18 semaines pour les Bac Pro (PFMP) selon les secteurs professionnels, réparties sur les deux années de formation (PFMP).
Près de 1/3 de la formation
Les objectifs sont différents selon qu’il s’agit de « stage » ou de " périodes de formation en milieu professionnel " (PFMP) Le rythme de l’alternance Les recommandations nationales prévoient : - pour une PFE dont la durée totale est comprise entre 8 et 12 semaines, les périodes seront au nombre de 2 à 3. - pour une PFE dont la durée totale est comprise entre 14 et 18 semaines, les périodes seront au nombre de 3 à 4.
Le collège des IEN STI préconise un découpage des périodes en
« modules » de 4 semaines dès lors que la PFE dépasse 12 semaines
LP E LP E LP LP E LP E LP Le choix de l’entreprise
L’élève : - situation familiale, - proximité de l’Entreprise / domicile, - lien parental avec le chef d’entreprise, - impact de la PFMP sur sa motivation ? - capacité à trouver lui-même un lieu de stage ? - plans des visites par les enseignants ? Qui visite ? - compte rendu de visites ? Qui centralise ?
LA VALIDATION DU LIEU DE LA PFMP INCOMBE A L’EQUIPE PEDAGOGIQUE.
QUELS CONSEILS PRODIGUE-T-ON A L’ELEVE ? Le positionnement des périodes
QUI ?
Le chef de travaux
D’après les propositions des équipes enseignantes
LP E LP E LP LP E LP E LP
Rôle du Conseil d’Administration ???
Le positionnement des périodes Chaque établissement est confronté à des contraintes spécifiques :
L’entreprise : - Nombre d’entreprises pour une filière de formation - Calendrier (salons, intempéries, activités, …) - Spécificité métier (fabrication artisanale, pose, chantier, …) - Capacité d’accueil simultané (CAP + BEP + Bac Pro …)
QUI CHOISI L’ENTREPRISE ?
QUELS CONSEILS AUX ELEVES ? Le positionnement des périodes L’offre de formation :
Les emplois du temps :
- classes regroupées (2 ½ div de Bac Pro de spécialités différentes) - nbre de diplômes proposés (CAP + BEP + Bac Pro) -…
Les autres établissements de la ville, du département, … :
- proposant la même formation ou des formations dans le même secteur d’activité : risque de chevauchement des périodes - ayant le même vivier d’entreprises ? Le positionnement des périodes
Les plateaux techniques :
- disponibilité en fonction, notamment, du calendrier des examens (en juin) - les activités en entreprise nécessitant la mise en œuvre d’équipements spécifiques sur une période donnée Le positionnement des périodes La contrainte PEDAGOGIQUE !?!?! - Construction des apprentissages ? - Exploitation de la richesse de l’alternance ? - Ré investissement des acquis ? - Certification des compétences ? ARRIVER A MIEUX INTERGRER LES PFE DANS LE CYCLE DE FORMATION
REPERER LES DIFFICULTES,
PROPOSER DES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES FIXER DES OBJECTIFS MESURABLES Le positionnement des périodes
Chaque période peut avoir
Elève acteur dans un objectif spécifique : l’Entreprise (activités d’application)
LP P1 LP P2 LP LP P3 LP P4 LP
Acquérir / mettre en œuvre des Certification des compétences compétences Le positionnement des périodes
2 ½ divisions de Bac Pro :
LP P1 P2 L LP T LP N H LP P LP P P1 LP P2 Décalage des périodes P1 et P3
LP P3 P4 LP T N LP H LP P LP Examen P3 LP P4 La multitude des organisations des PFE nous amène à trop nous préoccuper de la FORME et pas assez du FOND ! On arrive à en oublier le SENS permettant l’acquisition des COMPETENCES et des SAVOIRS.
Identification des fondamentaux
Construction des apprentissages Certification des compétences Le rôle du Chef de travaux : FAIRE AVEC les enseignants
Promouvoir une autre façon de travailler…
Renforcer la notion d’équipe : « FORCE DE
PROPOSITION » Ré apprendre à TRAVAILLER ENSEMBLE pour trouver les LEVIERS d’action pour déterminer les OBJECTIFS à atteindre Evaluer son propre outil formation Porter un autre regard sur l’ELEVE LE LIVRET PROMOTION
L’évolution des EFFECTIFS
Meilleure prise en compte : - De l’érosion en cours de formation - Des résultats aux examens - Notion de « Promotion d’élèves » - … LE LIVRET PROMOTION
Les ELEVES Mieux connaître les jeunes : - Leur provenance - Leur situation sociale - Leur motivation « réelle » - Leur(s) projet(s) - Leur suivi après l’école - … LE LIVRET PROMOTION
L’organisation des ENSEIGNEMENTS HEBDOMADAIRES Notion d’équipe pédagogique au service de l’ELEVE : - Respect des horaires cycle - Répartition des modules horaires (EG/EP) - Positionnement des PFMP - … LE LIVRET PROMOTION
La stratégie pédagogique sur le
CYCLE DE FORMATION Notion de construction des apprentissages : - Préoccupations pédagogiques (centres d’intérêt, TP, synthèses) - Supports de formation - Relation avec le référentiel - Adéquation avec le milieu professionnel - … LE LIVRET PROMOTION
Le suivi des élèves en termes de
COMPETENCES Notion de capitalisation : - Accession aux unités constitutives du diplôme - Certification des compétences - Organisation des évaluations certificatives - …
