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Développement de la

personnalité
Hanen Hocine
MCA Psychiatrie
Objectifs
• Connaitre les stades de développement de la
personnalité

• Connaitre les principaux facteurs influençant


le développement de la personnalité
Personnalité
« Résultat, chez un sujet donné, de l’intégration
dynamique de composantes cognitives,
pulsionnelles et émotionnelles..

Féline A., Guelfi J.D., Hardy P. (2002).


Personnalité
« Résultat, chez un sujet donné, de l’intégration
dynamique de composantes cognitives,
pulsionnelles et émotionnelles..

Féline A., Guelfi J.D., Hardy P. (2002).


Personnalité
« La personnalité est l’ensemble structuré des
dispositions innées et des dispositions acquises
sous l’influence de l’éducation, des
interrelations complexes de l’individu dans son
milieu, de ses expériences présentes et
passées, de ses anticipations et de ses projets »

(N. Sillamy, Dictionnaire de Psychologie, 1980)


Personnalité
« La personnalité est l’ensemble structuré des
dispositions innées et des dispositions acquises
sous l’influence de l’éducation, des
interrelations complexes de l’individu dans son
milieu, de ses expériences présentes et
passées, de ses anticipations et de ses projets »

(N. Sillamy, Dictionnaire de Psychologie, 1980)


Personnalité
« La personnalité est l’ensemble structuré des
dispositions innées et des dispositions acquises
sous l’influence de l’éducation, des
interrelations complexes de l’individu dans son
milieu, de ses expériences présentes et
passées, de ses anticipations et de ses projets »

(N. Sillamy, Dictionnaire de Psychologie, 1980)


Traits de personnalité
• «…L’agencement des différents facteurs
(cognitifs, pulsionnels et émotionnels)
constitue les traits de personnalité, à savoir les
modalités relationnelles de la personne..
et le style « stable dans le temps » de réactions
et de traitement des informations
Traits de personnalité
• «…L’agencement des différents facteurs
(cognitifs, pulsionnels et émotionnels)
constitue les traits de personnalité, à savoir les
modalités relationnelles de la personne..
et le style « stable dans le temps » de réactions
et de traitement des informations
Traits de personnalité
• «…L’agencement des différents facteurs
(cognitifs, pulsionnels et émotionnels)
constitue les traits de personnalité, à savoir les
modalités relationnelles de la personne..
et le style « stable dans le temps » de réactions
et de traitement des informations
Développement


Dynamique

Complexe

Processus
Affective

Lang

Croissance staturo Maturation


pondérale biologique

DIMENSIONS

Perception Motricité
Approches psychologiques
• Multiples….

• Parfois contradictoires

• Neurosciences

• Psychologie du développement
Psychologie du développement
Psychanalys
Behavioris e
me
Psychologie
génétique

Cognitivism
e

Développem
ent perceptif

Écologique
Humaniste
Tempéra Apprenti
ment ssage

Dévelo
Relation Facteurs
précoce ppement psychodyna
enfant parents miques

Facteurs de
Environne
risques
ment
vulnérabilité
Tempéra Apprenti
ment ssage

Dévelo
Relation Facteurs
précoce ppement psychodyna
enfant parents miques

Facteurs de
Environne
risques
ment
vulnérabilité
Tempérament
• Différences individuelles en matière de
réactivité émotionnelle et d’autorégulation

– basées sur la constitution de l’individu


– se manifestent dans l’émotivité, l’activité et
l’attention de l'enfant
Tempérament
• Elles existent chez le nourrisson et le jeune
enfant, avant le développement de plusieurs
aspects cognitifs de la personnalité
Typologie du tempérament
9 dimensions (Thomas et Chess)

• Niveau d’activité
• Humeur
• Intensité de réponse
• Seuil de réponse
• Persistance
• Approche/retrait
• Adaptabilité
• Distractibilité,
• Régularité des cycles biologiques
Tempéra Apprenti
ment ssage

Dévelo
Relation Facteurs
précoce ppement psychodyna
enfant parents miques

Facteurs de
Environne
risques
ment
vulnérabilité
Neuro anatomie
• Stock neuronal

• Connexions

• Pour 100 milliards de neurones un million de milliard


de synapses

• Système limbique: émotions et récompense

• Système septodiencéphalo mésencéphalique


comportements
Développement cérébral
• Importance des cellules gliales

• Importance de la fonction

• Rôle de la stimulation

• « Ne garder que ce qui est utile »


Apports des neurosciences
• Réseaux neuronaux avec des épicentres

• Neuroplasticité
Cartographie fonctionnelle du cerveau
Connexions
Tempéra Apprenti
ment ssage

Dévelo
Relation Facteurs
précoce ppement psychodyna
enfant parents miques

Facteurs de
Environne
risques
ment
vulnérabilité
Psychanalyse
Freud et stades libidinaux
• Sexualité fantasmatique

• Construction ou consolidation des instances


(Ça, Moi, Sur Moi)
Psychanalyse
Psychanalyse
Réalité

MOI
Ça Moyens Surmoi
de défense

Symptôme
Psychanalyse
Psychanalyse
• Maturation des mécanismes de défense

• En fonction des stades avec des « examens de


passage d’un stade à l’autre »
Stades libidinaux
Angoisses

Séparation
• Oral
Perte de contrôle
• Anal
Castration, culpabilité (SurMoi)
• Génital
Stades libidinaux
Mécanismes de défense

Déni, clivage, projection


• Oral
Formation réactionnelle, annulation,
• Anal isolation
Refoulement, sublimation,
déplacement
• Génital

Fixation, Régression
Psychanalyse
Stades libidinaux:
• Narcissisme primaire  s’aimer soi même

• Stade oral  plaisir bouche, remplissage, caresses lors de


l’allaitement

• Stade anal  plaisir contrôle sphinctérien, don/ Rétention

• Stade génital ou oedipien  jeux de séduction, angoisse


de castration ou de culpabilité, interdit parental

• Phase de latence  scolarité

• Adolescence  toutes les angoisses se rejouent


Psychanalyse
• Mélanie Klein

Phase paranoïde / Phase dépressive

Rôle de la mère et son histoire propre


Tempéra Apprenti
ment ssage

Dévelo
Relation Facteurs
précoce ppement psychodyna
enfant parents miques

Facteurs de
Environne
risques
ment
vulnérabilité
Développement psychosocial
• E. Erikson

• Inspiré des travaux de Freud

• Développement toute la vie

• Valeur des périodes critiques et du lien..


attachement
Modalités d’interactions
• Interactions comportementales

• Interactions affectives

• Interactions imaginaires et fantasmatiques


Interaction
Grand-
parents
Autres

Frères
Nourri sœurs
ce
Enfant
Parents
Interaction
• Compétence
Capacité active du nourrisson à utiliser ses aptitudes
sensorielles et motrices pour agir ou tenter d’agir sur
son environnement.

• Interaction observée
Chaque partenaire observe l’autre et enregistre
ses séquences préférées
Interaction et développement réussi

• Disponibilité affective de l’adulte


• Souplesse des réponses de l’adulte
• Stabilité
• Continuité
• Cohérence dans le temps
Attachement
• Harlow: tout ce qui bouge c’est maman

• Bowlby (expériences des singes Rhésus)


Attachement
• Bowlby (expériences des singes Rhésus)
Attachement

• Phase critique des 6 premiers mois


• Ainsworth (situation étrange)

• Modèles:
– Secure
– Insecure: préoccupé, évitant, ambivalent
Approche systémique
• Communication

• Famille système

• Vecteurs de communication
Tempéra Apprenti
ment ssage

Dévelo
Relation Facteurs
précoce ppement psychodyna
enfant parents miques

Facteurs de
Environne
risques
ment
vulnérabilité
Développement perceptif
• E. J. Gibson et J. J Gibson

• Développement sensoriel précoce (in utéro)


• Habituation
• Apprentissage perceptif
• Affordance
• Inné/ acquis (ex. profondeur)
Le développement / perceptions
prénatal/ petite enfance 
• Prénatal:
6 mois le fœtus perçoit la voix de sa mère et la
préfère aux autres

• Après sa naissance les intonations d’un poème que


sa mère a récité pendant la grossesse chaque jour.

• Petite enfance 
• Expérience de la falaise
Comportementalisme

• Réflexe répondant (Pavlov)

• Réflexe opérant Skinner

Stimulus motivation réponse récompense

Renforcement+ ou - /Extinction
Comportementalisme
• Application à l’enfant Watson

Recevoir de l’amour des parents

Conditionnement

Aimer ses parents


Modes comportementaux
verbales
ouverte
motrices
Stimulus Réponse
pensées
couverte émotions
images mentales réponses
physiologiques
Cognitivo Comportementalisme
• Autre modèle Bandura

• Apprentissage par observation

• Apprentissage du langage

• Efficacité sociale Apprentissage social

• Sans renforcement direct


Cognitivo comportementalisme
• L’un fait l’expérience, l’enfant observe
• Renforcement indirect motivation de
reproduire ou d’imiter le comportement «
récompensé »
Modèle cognitif
Formation des schémas cognitifs

Stimulus Réponse

Création de schémas cognitifs


Modèle cognitif
Répétition ou intensité des situation

Stimulus Réponse

Schémas cognitifs
Modèle cognitif (Jean Piaget )
• Schèmes: aident à assimiler nos expériences
et à accommoder pour rendre compte des
informations nouvelles.

• Progression de la simplicité sensorimotrice


des deux premières années jusqu’aux stades
de pensée plus complexe.
Les stades du développement cognitif
selon Piaget :1
Classes d’âge Description du stade Etapes majeures
De la naissance Sensori- moteur Permanence des
à 2 ans Contact avec le monde par objets
l’intermédiaire des sens et Angoisse de l’étranger
des actions (regarder,
toucher, porter à la bouche,
saisir).
De 2 à 6 ans Préopératoire Capacité à faire
environ Représentation des choses semblant
avec des mots ou des Egocentrisme
images, Développement du
Absence de raisonnement langage
logique
Les stades du développement cognitif
selon Piaget :2
Classes Description du stade Etapes majeures
d’âge
De 6 à 12 Opérations concrètes Conservation des
ans Pensée logique à propos quantités
d’événements concrets,
compréhension d’analogies, Transformations
concrètes et capacité à mathématiques
exécuter des opérations
arithmétiques

De 12 ans Opérations formelles Logique abstraite


environ à Raisonnement abstrait Capacité de
l’âge adulte raisonnement moral
mature.
Cognitivisme et neurosciences
• Développement cérébral et cognitions

• Connectivisme / Computationnalisme
• Rôle des « mémoires » et techniques de
résolution de problèmes

Développement cognitif et théories
dynamiques
• Smith/ Thelen
• Application de modèles mathématiques
• Processus dynamique
• Intégrer plusieurs composantes
– Biologique
– Génétique
– Environnement
– Expériences ….
Développement cognitif et théories
dynamiques
• Modélisation de l’évolution par l’attracteur de
Lorenz
• Auto organisation
• Apprentissage implicite
Conclusion
• Originalité de la personnalité

• Processus adaptatifs et intégratifs

• Multiples facteurs