DISCAPACIDADES INTELECTUALES.

DOCENTE: Mg. PERCY BERNABE SANCHEZ

PSICOPATOLOGIA II
• LIZZETH ALEJANDRA CARRASCO TORRES
 DEFINICION
• El retraso mental significa que el funcionamiento
intelectual es menor de lo normal con limitaciones
del funcionamiento adaptativo.
• El retraso mental se presenta en personas de todas
las razas y etnicidades y es el trastorno más
frecuente del desarrollo, ya que afecta a
aproximadamente un 1% de la población general.
• El desarrollo de las personas con retraso mental es
típicamente más lento. Además estas personas
experimentan dificultades en el aprendizaje y el
ajuste social
• Con un inicio antes de los 18 años.
• Déficit o impedimentos en su capacidad de
adaptación; limitación personal del niño para alcanzar
los niveles que se esperan para su edad y grupo
cultural en cuando menos de dos de las siguientes
áreas: comunicación, independencia y responsabilidad
personal, habilidad para resolver problemas
cotidianos, capacidad social y relaciones
interpersonales, autosuficiencia, habilidades
académicas funcionales, salud y seguridad.
• El retraso mental no es una enfermedad, ni
debe ser confundido con las enfermedades
mentales. Los niños con discapacidades
intelectuales llegan a ser adultos; no
permanecen “niños” toda la vida. Sí aprenden,
pero más lentamente, y con dificultad
 ETIOLOGIA
• El retraso mental se debe a muchas causas diferentes,
aunque en ocasiones no se identifica una evidente.

• Las causas genéticas incluyen el Sidrome de Down, que

es consecuencia de poseer un cromosoma 21 adicional,
y el sindrome del X frágil,
resultado de tener un cromosoma X anómalo.
• Las enfermedades metabólicas son problemas de la
degradación o eliminación de algunas sustancias
químicas del cuerpo. Por ejemplo, la
fenilcetonuria (FCU) es una enfermedad metabólica que
origina lesión cerebral y retraso mental a menos que se
modifique la dieta para limitar el consumo de una
sustancia llamada fenilalanina.
• Durante el embarazo las infecciones aumentan el riesgo de dar a
luz un bebé con retraso mental. En el futuro bebé, además de
problemas auditivos y visuales, virus como el de
la rubéola provocan retraso mental.
• • Durante el embarazo el consumo de alcohol puede ser causa del
trastorno de espectro de alcoholismo fetal (TEAF). Los niños con
TEAF presentan una serie de problemas físicos y retraso mental.
Durante el embarazo, el consumo de otras drogas es
ocasionalmente causa de retraso mental.
• Otras posibles causas de retraso mental son lesión del cerebro
después del nacimiento debido a falta de oxígeno, traumatismo
físico o desnutrición
 ETIOLOGIA

 PRENATALES:
 Trastornos cromosómicos.
 Trastornos congénitos del metabolismo.
 Trastornos embriológicos.
 Factores ambientales.
 Causas desconocidas.

 PERINATALES:
 Trastornos intrauterinos.
 Trastornos neonatales.
 POSTNATALES:
 Lesiones craneales.
 Infecciones.
 Trastornos degenerativos.
 Trastornos convulsivos.
 Trastornos tóxico- metabólicos.
 Malnutrición.
 Deprivación ambiental.
 prevension
• Prevención preconcepcional. Edad ideal para la
concepción (20-30 años); planificación familiar;
factores hereditarios deben ser detectados
antes de la concepción; acido fólico (0.4 mg
diarios) para la prevención de las disrafias.

• Prevención prenatal: evitar el uso de tabaco,

alcohol, drogas y contacto con niños enfermos;
diagnostico de anomalías de origen genético;
vigilancia y control de diabetes mellitus,
enfermedades sistémicas crónicas y toxemia
gravídica.
• Prevención perinatal: cuidados del Recien
nacido con las asistencias de unidades de
cuidados intensivos neonatales para niños de
bajo peso al nacer, diestrés respiratorio
neonatal, encefalopatía hipóxico – isquémica,
ictericia neonatal; programas de detección
precoz de anomalías metabólicas.

• Prevención posnatal: medidas dirigidas a evitar

desnutrición, infecciones, trauma
craneoencefálico, deprivación psicoafectiva y
de estimulación ambiental.
 RETRASO MENTAL LEVE RM leve (CI 50-69):

• Categoría pedagógica EDUCABLE

• 85% de las personas con el retraso lo
tiene
• De 0 a 5 años adquieren habilidades
sociales y de comunicación
• Insuficiencias mínimas en áreas
sensoriomotoras
 Viven satisfactoriamente en la
comunidad
 No se distinguen de niños normales
hasta edades posteriores
 Lenguaje tardío  Diagnóstico:
 Independencia completa (cuidado Test de CI estandarizados
personal). Etiologías orgánicas en una
 Dificultades en actividades escolares. minoría de adultos.
 Trabajos prácticos. Otros trastornos: Autismo,
 Inmadurez emocional y social. epilepsia, de desarrollo,
somáticos, disociales, etc.
 RETRASO MENTAL MODERADO (ci 35-49)
 Categoría pedagógica ADIESTRABLE
 10% de la población con el trastorno lo padece
 Adquieren habilidades de comunicación en primeros
años de la niñez
 Realizan trabajos no cualificados o semicualificados
siempre con supervisión
 Se adaptan bien en la vida en comunidad
 Lentitud en comprensión y lenguaje.

 Capacidades de cuidado personal y funciones

motrices retrasadas.

 Progresos escolares limitados.

 Trabajos prácticos sencillos estructurados y
supervisados.
 No consigue autonomía.
 Capacidad social normal.
 Diagnóstico:
 Escaso nivel lingüístico: difícil diagnóstico.
 Frecuentes: epilepsia, déficits neurológicos,
alteraciones somáticas.
 Minoría: autismo infantil, trastornos del
desarrollo.
 RETRASO MENTAL GRAVE (CI 34-20)
– Adquieren lenguaje comunicativo escaso o nulo en primeros años de niñez

• Pueden ser adiestrados en habilidades

elementales de cuidado personal
• Se enseñan solo de materias pre-academicas
• Realizan tareas estrechamente supervisados
• Se adaptan bien en la vida en comunidad
• Adquisiciones de nivel más bajos.
• Grado marcado de déficit motor.
• Otros déficits: daño o anomalía en el SNC.

 Diagnóstico:
 Etiología orgánica y asociación con
otros trastornos (similares en RMM).
 RETRASO MENTAL PROFUNDO (ci inferior a 20)
 1 a 2% de personas con el trastornos lo padecen
 Presentan enfermedad neurológica identificada
 Funcionamiento sensoriomotor sumamente alterado
 Con adiestramiento desarrollan habilidades de
comunicación y cuidado personal
 Requieren estrecha supervicion
 No se adaptan a la vida en sociedad
 Incapacitados para comprender y llevar a cabo
instrucciones o requerimientos.
 Movilidad restringida.
 Incapacidad para satisfacer sus necesidades básicas.
 Ayuda y supervisión constantes.
 Diagnóstico:
 Participación en tareas domésticas y prácticas (con
guía).
 Puede manifestarse una etiología orgánica.
 Déficits somáticos o neurológicos (movilidad,
epilepsia, déficits visuales o de audición).
 Trastorno generalizado del desarrollo en sus
formas graves.
 RETRASO MENTAL DE GRAVEDAD NO
ESPECIFICADA
Clara persuasión de
retraso mental pero no se
pueden evaluar
satisfactoriamente
durante test de
inteligencia ya sea por la
edad, o por la gran
afectación del trastorno y
no lo permiten
 SINTOMAS

DE CARACTER
• Algunos son pasivos, placidos y dependientes
• Otros son impulsivos y agresivos
PREDISPONENTES
• Cultura.- se da en niveles socio-económicos altos y
bajos
• Edad.- inicio antes de los 18 años
• Sexo.- afecta 1.5 varones por cada mujer
 EVALUACI Ó N

Cont e xt o per s onal Cont e xt o socio - f a m ilia r Cont e xt o escola r

 Contexto personal
 Función y significado de la evaluación individual.
 Información sobre el problema que atraviesa.
 Aspectos cualitativos y sus posibles consecuencias

emocionales.
 Razones de la deficiencia y desadaptación.

 Evaluación psicológica:
 Capacidades intelectuales.
 Características de la personalidad.

 Habilidades y dificultades académicas.

 Aptitudes e intereses.
Contexto social o comunitario

 Valores, actitudes, expectativas, intereses, hábitos,

comportamiento social.

 Grupos de referencia fuera del contexto escolar y familiar.

 Recursos y servicios disponibles.

 “Escuela” básica donde deben adquirirse y consolidarse las

capacidades de interacción
 Contexto escolar  Alumno:
 Historia de aprendizaje.
 Qué se evalúa:
 Alumno.  Nivel de competencia
curricular.

 Formas de evaluar.  Estilo de aprendizaje.

 Interacción.
 Observación
Participante.
 Desarrollo sensorial,
motriz y del lenguaje.
Formalizada.
 Entrevistas
En profundidad.
Formales.
Informales.


Cuestionarios.
 Estimulación temprana
 Concepto:
 Conjunto de intervenciones dirigidas al niño,

con necesidades educativas o con riesgo de

tenerlas, desde su nacimiento hasta los
primeros años de vida.
•  En la Sección de Estimulación Temprana se atiende
a niños con patologías diversas desde los 45 días a
los tres años de edad cronológica.
• Ellas pueden ser:
•    Niños con alteraciones genéticas.
•    Niños con alteraciones sensoriales.
•    Niños con riesgo biológico.
•    Niños con riesgo socio-ambiental.