OAT

P ROD U CTIV ID A D Y
TRA BA JO
N I C O L C O N T R E R A S N . T E R A P E U TA
O C U PA C I O N A L P I E
 DIMENSIÓN DE PRODUCTIVIDAD Y
TRABAJO
• Apunta al desarrollo de habilidades que promueven la productividad, disposición, participación
hacia el trabajo (valoración por el conocimiento y el aprendizaje).
 DIMENSIÓN DE PRODUCTIVIDAD Y
TRABAJO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
• Iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y
comunitario aportando con esto al desarrollo de la sociedad.
• Trabajar en equipo, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y
resolviendo adecuadamente los conflictos.
 DIMENSIÓN DE PRODUCTIVIDAD Y
TRABAJO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Perseverancia, rigor y el cumplimiento, la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y criticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el
desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
• Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo
personal, familiar, social y de contribución al bien común, sentido de vida, calidad,
productividad, innovación, responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y
apreciando trabajo y la persona que lo realiza.
• Gestionar el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y síntesis
para monitorear y evaluar su logro.
¿CÓMO SE CONSIGUE ESTE TIPO DE
PERSONA ?
• INICIATIVA PERSONAL
• CREATIVA Y CON ESPIRITU EMPRENDEDOR
• APORTAR EN EL DESARROLLO SOCIAL
• CONFIANZA MUTUA, RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
• PERSEVERANCIA, RIGOR Y EL CUMPLIMIENTO, LA FLEXIBILIDAD, LA
ORIGINALIDAD
• CONTRIBUCIÓN AL BIEN COMÚN
• IMPORTANCIA POR EL PROPIO APRENDIZAJE
 LIDERAZGO Y ESTRUCTURA
• La capacidad de liderazgo determina el límite del crecimiento de una persona.
Tu límite de crecimiento como persona, en tu trabajo (educación) está determinado por tu nivel de
liderazgo. Mayor liderazgo es igual a mayor eficacia.

• La confianza es la base del liderazgo.

La confianza de tus seguidores es tu activo más valioso. Las personas quieren creer en tu carácter. Si
cometes errores y no los admites, comenzarás a socavar la confianza.

• Sólo los líderes seguros de sí mismos dan poder a los demás.

El mejor líder es aquel que tiene suficiente sentido común para escoger buenos hombres y mujeres
para que hagan lo deseado, y suficiente dominio de sí mismo para no entrometerse mientras lo hacen.
John Maxwell
LIDERAZGO Y ESTRUCTURA
 COMUNIDAD ESCOLAR COMO LIDERES
EFECTIVOS Y ESTRUCTURA DE TRABAJO
A través de estas dos se desarrollaran otras cualidades de
productividad y compromiso

Al identificarse con sus lideres se generará iniciativa y

disposición

Participan entusiasmados y responden a las exigencias de esta

Enseñanza claras e inclusivas

Qué, cómo, dónde y cuándo

Los alumnos que sienten confianza y que se sienten valorados por su

comunidad se sienten parte de esta.
TALLER
En relación al video revisado y a lo expuesto en las dimensiones ‘Sociocultural y ciudadana’ y ‘Proactividad y
trabajo, nos dividiremos en grupos y responderemos diferentes preguntas:

1. Qué actividades identificas como un desarrollo del liderazgo en profesores y alumnos?

2. Qué acciones de liderazgo educativo se podrían replicar en sus escuelas?
3. ¿Qué actividades podrían desarrollarse en las escuelas para promover los objetivos de proactividad y trabajo en
los alumnos?
4. Creen que las acciones de liderazgo se ven limitadas por las brechas de participación ? Porqué ?
5. Creen que a través de las acciones vistas en el vídeo se logran identificar líderes en la comunidad escolar?
(alumnos, profesores, asistentes, etc.)
6. ¿Qué barreras o brechas de participación abordó el diseño de la iniciativa del video (Investigación inclusiva)?
¿Qué barreras o brechas de participación se debiesen abordar en el establecimiento donde trabajan?
7. ¿Es la escuela un mecanismo de control social como lo plantean algunas corrientes teóricas? ¿Qué enfoque
debiese tener la escuela para constituirse, concretamente, como un mecanismo de transformación social? ¿Se
puede relacionar el video para ello?
8. ¿Cómo se integran los abordajes de la dimensión ‘Sociocultural y ciudadana’ y de la dimensión ‘Proactividad y
Trabajo’ en la iniciativa revisada en el video?
9. ¿Qué elementos de la iniciativa del video (Investigación inclusiva) podrían replicarse o adaptarse en los
establecimientos como el mío, teniendo como foco la participación sin la brecha generacional?
10. ¿Cuál debiese ser el rol directivo, el rol docente y el rol de los equipos de convivencia en la generación de
estrategias sostenibles que desarrollen la participación activa en los estudiantes en todas sus dimensiones?