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Préparer un cours

Notions de base
Observation de classe – Capes
Wajiha SMAILI
Unité didactique

Séquence

Séance
Unité didactique
 C'est un cadre méthodique qui permet l'articulation cohérente
des différentes étapes du travail de classe.
 Ce cadre méthodique est un fil conducteur qui propose un
enchaînement des activités suivant une logique allant de la
compréhension à l'expression, en passant par une analyse du
fonctionnement de la langue et une appropriation des
éléments linguistiques et discursifs,
 dans le cadre d'une situation donnée, en vue de la réalisation
d'une tâche.
 Chaque étape de ce cadre annonce la suivante ou s'appuie sur
la précédente, le tout formant un parcours visant
l'apprentissage de la langue étrangère
Séquence
 C'est une série d'activités regroupées dans la même unité de temps
par les enseignants en fonction d'un ou plusieurs critères de
cohérence didactique.
 Ces critères peuvent être différents et combinés, de sorte qu'on peut
parler par exemple d'une séquence de travail en groupe restreints
faisant suite à une séquence de travail individuel (critère du
dispositif), d'une séquence en compréhension orale ou en
compréhension écrite (critère du type de compétence langagière),
d'une séquence sur ordinateur (critère de l'outil), d'une séquence
grammaticale ou lexicale (critère du domaine), d'une séquence sur
document visuel (critère du support), d'une séquence de discussion
collective sur un article de journal (critères de tache + dispositif +
support), ou encore d'une séquence de recherche individuelle de
documents publicitaires sur Internet (critères de tache + dispositif +
support + outil).
Séance
Correspond à une durée continue d'enseignement
défini par le seul critère institutionnel : on dira ainsi
que dans l'enseignement scolaire libanais, les
séances d'enseignement sont en général d'une
heure. A une séance peuvent correspondre plusieurs
séquences, et, à l'inverse, une séquence peut durer
plusieurs séances.
Début de la séance
Rappel et transition

Sensibilisation, motivation

Evaluation diagnostique

Annonce des objectifs


Exercice

Activité
Exercice
 exercice renvoie à un travail de classe mobilisant la mémoire déclarative ciblé sur des
éléments langagiers relevant de la composante linguistique.

 On peut avoir recours à différents types :


- Exercice de reconstitution : éléments d'une phrase ou d'un texte (oral ou écrit) à
remettre en ordre.
- Exercice d'appariement : éléments d'une phrase ou d'un texte (oral ou écrit) à
associer les uns aux autres, de manière cohérente.
- Exercice de substitution : éléments d'une phrase à remplacer par d'autres et qui
peuvent entraîner des changements morphologiques.
- Exercice lacunaire : phrases ou textes (oral ou écrit) à compléter avec des mots ou
des formes à trouver ou à sélectionner dans une liste, et à mettre le cas échéant à la
bonne forme.
- Exercice de transformation : éléments d'une structure à remplacer par d'autres, soit
pour prolonger une phrase, soit pour en proposer une version plus courte, soit pour
s'exercer à partir d'un modèle.
- QCM : l'exercice se fait en choisissant une réponse correcte parmi plusieurs réponses
proposées.
Activité
 activité renvoie à un travail de classe mobilisant
la mémoire procédurale ciblé sur des éléments
langagiers relevant de la composante pragmatique
de la compétence à communiquer
langagièrement.

 Le terme activité renvoie au principe


méthodologique de rendre les apprenants actifs,
c'est-à-dire ayant quelque chose à accomplir à tel
ou tel moment du cours.
Fin de la séance
Constat
Synthèse des idées
Exercices d’application
Transition avec les cours suivants
Devoirs
Evaluation du travail de la séance.
Méthodes pédagogiques
Ensemble des procédés utilises pour transmettre des savoirs et
des savoir-faire, pour expliquer et faire acquerir des
concepts. On peut, par exemple distinguer :
• la méthode magistrale ;
• la méthode démonstrative ;
• La méthode analogique ;
• la méthode interrogative ;
• la méthode découverte.

http://www.foad-spirit.net/pedagogie/mini1.pdf
Modalité
Tout ce qui va contribuer à la manière dont les activités
vont se dérouler :
 techniques pédagogiques (remue-méninge, jeu de rôle,
etc.),
 modes de fonctionnement (individuellement, par petits
groupes, en grand groupe), matériel (au niveau
technique)
 supports (documents) complémentaires nécessaires
pour l'activité,
 durée de l'activité.