Vous êtes sur la page 1sur 14

i

FORMAR INDIVIDUOS QUE SE


INVOLUCREN DE FORMA EXITOSA
EN LA SOCIEDAD.
 Ofrecer igualdad de oportunidades
educativas de calidad para todos.
 Formar ciudadanos democráticos.
 Favorecer el aprender a conocer, a ser,
a hacer y a convivir.
 Fomentar el aprendizaje permanente y
para toda la vida.
de 6 grados hasta
1993

de 9 grados 1993-
2004

Preescolar obligatorio
 Falta de articulación entre niveles
 Programas centrados en conocimientos
conceptuales
 Exceso de asignaturas y cada una con un exceso de
contenidos que favorecen el enciclopedismo
 Falta de vinculación del conocimiento con su
utilidad y el contexto social
 Actividad de aula centrada en el diseño de
estrategias para acreditar los exámenes sin
alcanzar los aprendizajes pretendidos
 Poca pertinencia de los contenidos con los intereses
y necesidades de los alumnos
 Énfasis excesivo en el control y la disciplina per se.
Perfil de egreso
• Marco orientador para la articulación entre niveles,
campos de conocimiento y asignaturas.
• Delineado por rasgos que reflejan los propósitos
educativos básicos.
• Basado en competencias para la vida presente y
futura (saber hacer con saber y con conciencia) que
favorecen el desarrollo integral.
• Referente para: orientar los procesos de enseñanza
y de aprendizaje en el aula, guiar a los maestros
hacia un trabajo articulado entre campo,
proporcionar las bases para valorar la eficacia del
proceso educativo
Premisas
• La educación básica refiere a los tres niveles.
• Carácter nacional del currículo.
• Atención a la diversidad.
• Escuela como espacio privilegiado para la
socialización y la cohesión social y el
desarrollo cognitivo.
• La renovación curricular como un dispositivo
que reordene la vida escolar.
 Utiliza el lenguaje oral y escrito con
claridad, fluidez y adecuadamente, para
interactuar en distintos contextos
sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
lingüística del país.

 Emplea la argumentación y el
razonamiento al analizar situaciones,
identificar problemas, formular preguntas,
emitir juicios y proponer diversas
soluciones.
 Selecciona, analiza, evalúa y comparte
información proveniente de diversas fuentes
y aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.

 Emplea los conocimientos adquiridos con el


fin de interpretar y explicar procesos
sociales, económicos, culturales y naturales,
así como para tomar decisiones y actuar,
individual o colectivamente, en aras de
promover la salud y el cuidado ambiental,
como formas para mejorar la calidad de
vida.
 Conoce los derechos humanos y los
valores que favorecen la vida
democrática, los pone en práctica al
analizar situaciones y tomar decisiones
con responsabilidad y apego a la ley.

 Reconoce y valora distintas prácticas y


procesos culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa. Asume la
interculturalidad como riqueza y forma
de convivencia en la diversidad social,
étnica, cultural y lingüística.
 Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social,
emprende proyectos personales, se esfuerza
por lograr sus propósitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus
acciones.

 Aprecia y participa en diversas


manifestaciones artísticas. Integra
conocimientos y saberes de las culturas como
medio para conocer las ideas y los
sentimientos de otros, así como para
manifestar los propios.
 Sereconoce como un ser con
potencialidades físicas que le permiten
mejorar su capacidad motriz, favorecer
un estilo de vida activo y saludable, así
como interactuar en contextos lúdicos,
recreativos y deportivos.
Competencias para la vida
Ser capaz de desarrollar en profundidad habilidades y disposiciones que
permitan pensar por cuenta propia, comunicarse adecuadamente,
tener acceso y utilizar el conocimiento disponible sobre diversos
temas, aprender continuamente y trabajar con los demás.

• Son la manifestación integrada de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes


que se construirán de manera compartida en diversas asignaturas.
• Constituyen las metas por las que se debe trabajar.
• Su desarrollo se convierte en una tarea colectiva de la escuela y plantean nuevos retos
en su organización.
Competencias para el
manejo de situaciones

Competencias para el Competencias para el


manejo de la información aprendizaje permanente

Competencias para la convivencia


y para la vida en sociedad
¿Cómo?
Fortalecer la capacidad de las escuelas de
constituirse en espacios de aprendizaje efectivo para
todos los jóvenes
.
Asegurar que toda escuela… .
.
 Centre su quehacer en logro de propósitos educativos,
aprovechando eficazmente el tiempo destinado a enseñanza.
 Promueva que docentes y directivos asuman colectivamente la
responsabilidad por resultados aprendizaje y se comprometan
con su mejoramiento continuo.
 Posibilite el trabajo colegiado entre profesores y el
establecimiento de acuerdos para apoyar y fortalecer el
aprendizaje de todos sus alumnos.
 Articule su quehacer de manera más congruente con los otros
niveles, facilitando la transición pedagógica entre ellos.

Vous aimerez peut-être aussi