cœur des humanités » 12 et 13 Février 2021 à Bayt Dakira MÉCANISMES INSTITUTIONNELS ET PÉDAGOGIQUES DE MISE EN ŒUVRE D LA CONVENTION DE PARTENARIAT CADRE ENTRE LE MEN, LE CENTRE DES ÉTUDES ET DE RECHERCHES SUR LE DROIT HÉBRAÏQUE AU MAROC ET L’ASSOCIATION ESSAOUIRA MOGADOR ABDELALI KHALLAD contexte général
La volonté déclarée et confirmée de sa majesté le Roi
Mohammed Six qui prône les valeurs de paix, de cohabitation et de dialogue entre les civilisation,
La constitution du royaume Marocain de 2011 reconnaissant
toutes les sensibilités de l’identité Marocaine contexte général
«État musulman souverain, attaché à son unité nationale et à son
intégrité territoriale, le Royaume du Maroc entend préserver, dans sa plénitude et sa diversité, son identité nationale une et indivisible. Son unité, forgée par la convergence de ses composantes arabo-islamique, amazighe et saharo-hassanie, s'est nourrie et enrichie de ses affluents africain, andalou, hébraïque et méditerranéen. La prééminence accordée à la religion musulmane dans ce référentiel national va de pair avec l'attachement du peuple marocain aux valeurs d'ouverture, de modération, de tolérance et de dialogue pour la compréhension mutuelle entre toutes les cultures et les civilisations du monde. »
2paragraphe du préambule de la constitution de 2011
contexte général
Promulgation de la loi-cadre n° 51-17 relative au système d'éducation, de formation et de recherche scientifique, Contexte spécifique
La révision du curricula et des manuels scolaires par le ministère de l’éducation
nationale de la formation professionnelle de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique marocains au titre de l’année scolaire à même d’y intégrer l’histoire du judaïsme au Maroc comme composante de notre identité plurielle; arrêtés et circulaires du MEN portant sur la mise en œuvre des projets intégrés de la loi cadre n° 51-17 notamment le projet n°10 relative à« l’amélioration de la vie scolaire » et le projet 17 relative au « renforcement de la mobilisation des acteurs et des partenaires autour de l’école marocaine », Contexte spécifique
L’approche académique et pédagogique , ouverte et
évolutive, adoptée par le centre d’études et de recherches sur le droit hébraïque au Maroc, L’expertise acquise par l’association Essaouira Mogador en termes d’élaboration et de mise en œuvre de projets culturels, artistiques et pédagogiques ayant pour objectif de consolider et faire rayonner l’identité plurielle, ouverte et tolérante du royaume, Contexte spécifique
La symbolique de Bayt Dakira comme espace
pédagogique et culturel symbolisant la réconciliation du marocain avec toutes les sensibilités et les composantes de son identité plurielle intervenants
Ministère de l’éducation nationale de la formation
professionnelle de l’enseignement supérieur r et de la recherche scientifique, Centre d’études et de recherches sur le droit hébraïque au Maroc L’association Essaouira Mogador objectif
La consolidation et le renforcement de la culture et
des valeurs de tolérance, de cohabitation et de diversité au sein des établissements scolaires et universitaires Contexte de mise en œuvre
National, régional et local,
Scolaire et universitaire Social (espaces publics) Direction provinciale, Centre et association Groupes des pratiques professionnelles Établissements scolaires APTE Associations partenaires Conseils élus Autorités locales Entreprises Programmes de développement Créneau de mise en œuvre
Clubs pédagogiques comme espaces de :
Libre choix, Libre expression, Echange, Égalité, Émergence de talents et d’idées D’interactivité Espace de pratique démocratique, Education aux valeurs Phases d’opérationnalisation 1
Partage de la convention cadre avec toutes les AREF ,DP et établissements
universitaires, Les établissements scolaires et universitaires invités à créer « les clubs de tolérance et de coexistence dans la diversité » et à élaborer des plans d’actions pour l’année scolaire 2020/2021, Listes des membres des clubs constitués et des plans d’actions élaborés remontés à la DP, Réunion du comité de suivi et d’évaluation (trois partenaires) Visites collectives à Bayt Dakira coordonnées au niveau provincial entre DP et direction du centre, Phases d’opérationnalisation 2
Création du « réseau des clubs de tolérance et de
coexistence dans la diversité » en trois temps : • Local, • Régional, • national Phases d’opérationnalisation 3
L’élaboration et la mise en œuvre de projets
d’établissements axés sur la revivification de la mémoire collective Marocaine et la promotion des valeurs de coexistence, Modèle : projet de création d’un musée de l’histoire de l’enseignement au lycée Akensouss à Essaouira » modèles d’activités
Débats, rencontres ouvertes, colloques,
Ateliers de lecture, de peinture, de production écrite, Ateliers de photographie, Visites des espaces de mémoire, Échanges d’expériences entre clubs, Échange interculturel, Projets de recherche, Revalorisation de la mémoire collective de l’enseignement à Essaouira, Production de ressources numériques, Théâtre, Musique, Publication de revues pédagogiques, ,,, Merci pour votre attention
