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Didactique du FLE 2

pour les professeurs en formation initiale


La didactique du FLE 2
• Public
Étudiants de FLE en formation initiale / futurs professeurs de français

• Modalités de travail
• Alternance de cours magistraux et de travaux dirigés

• Le contexte institutionnel
- 12 semaines / 4 h de cours par semaine
La didactique du FLE 2
• Objectifs et activités de formation
• Donner du sens à l’apprentissage avec des tâches à réaliser et un résultat
identifiable – élaborer un cours
• Rédiger et commenter les fiches de préparation de cours / comptes rendus après
avoir observé des cours filmés ou les cours à l’EFB

• À la fin de cette formation vous :


- Élaborerez un scénario d’enseignement-apprentissage basé sur les tâches
- Rédigerez une fiche de préparation de cours
- Élaborerez un cours
Bibliographie
- Jean-Pierre Robert, Évelyne Rosen, Claus Reinhardt, Faire classe en FLE :
Une approche actionnelle et pragmatique, Hachette, 2011.
- Оливера Дурбаба, Теорија и пракса учења и наставе страних језика,
Београд, Завод за уџбенике, 2011.
- théorie des intelligences multiples de Gardner
(http://eduscol.education.fr/cid52893/intelligences-multiples.html)
- Xavier Roegiers, Jean-Marie De Ketele, Une pédagogie de l’intégration:
Compétences et intégration des acquis dans l’enseignement, Bruxelles, De
Boeck et Larciers, 2001.
- Ch. Tagliante, La classe de langue, 2006.
Concepts méthodologiques
• La perspective actionnelle et le C.E.C.R. - approche par des tâches, qui ne sont
pas seulement langagières (planifier, organiser, faire…)
• La compétence se développe à travers des tâches de plus en plus complexes
(des situations problèmes à résoudre)

• Schéma d’une unité d’enseignement basée sur des tâches


• Pédagogie du projet
Différentes étapes pour accéder à la
compétence
• De l’apprentissage à l’usage (C. Bourguignon, 2010: 28):
1) Exercices → Connaissances
2) Tâches simples → Capacités
3) Tâches complexes → Compétence
Gestion des tâches pédagogiques communicatives
(tâches simples)
• Les activités:
- De réception: écouter et lire
- De production: parler et écrire
- D’interaction
- De médiation
Gestion des tâches de pré-communication pédagogique
(exercices)
- Lexicale,
- Grammaticale,
- Phonologique,
- Orthographique.
APPRENDRE À ENSEIGNER LE FRANÇAIS,
UN SACRÉ VOYAGE
• Tout au long de notre parcours d’apprentissage de la didactique du FLE, nous
avons vécu individuellement et collectivement un certain nombre
d’expériences qui nous ont marqués. Nous allons donc élaborer le carnet de
route collectif de notre apprentissage en regroupant nos récits d’expériences
personnelles.
• Individuellement, rappelez-vous un cours, un texte, un auteur, une discussion
de classe, une activité, etc. dont vous gardez un souvenir précis. Que s’est-il
passé à ce moment-là ? Qu’avez-vous ressenti ?
• Partagez vos souvenirs en groupes. Répartissez-vous les souvenirs et la forme
que vous souhaitez leur donner (poème, nouvelle, interview imaginaire…).
• Rédigez individuellement votre texte.
APPRENDRE À ENSEIGNER LE
FRANÇAIS,
UN SACRÉ VOYAGE
• En classe entière, mettez en forme votre carnet de route collectif et
donnez-lui un titre. Mettez de la couleur et de la vie dans votre
carnet : insérez des petits textes, des notes personnelles, des
illustrations, des documents recueillis au cours de votre
apprentissage…
• Lisez ce carnet de route et partagez vos impressions avec les autres.