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Profa.: Elizabeth Torres Psy.D.

    
 

 Definición de cognición de Neisser:


½ ³La psicologia cognoscitiva se ocupa de todos los
procesos por los que la informacion de los
sentidos se trasforma, reduce, elabora, guarda,
recupera y utiliza´.

   

 0ognición: 0onjunto de procesos que


generan una serie de acontecimientos
½ Plano mental: realización voluntaria de diversas
operaciones sobre el contenido de la mente
½ Plano neuronal
½ Plano cognoscitivo: descripción en términos
abstractos de los procesos cognitivos
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 0onocimiento declarativo:
½ Información objetiva que es más o menos
estática, que tiene una organización patente y en
general es descriptible. Saber que.
 0onocimiento procedimental:
½ 0onocimientos que permiten las acciones diestras
y es dinámico. Se mejora con más experiencia y
sin ella decae. Saber como.
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 0onocimiento semántico:
½ Información general sobre las propiedades de las
palabras y conceptos compartidos por muchos
individuos.
 0onocimiento episódico:
½ La información que posee cada quien dada su
experiencia personal que esta ligada a un
momento y un tiempo específicos.
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 £tención: la concentración y el enfoque de la


actividad mental (Matlin,1983)
 El acto de prestar atención acentúa o mejora la
información sensorial en la que nos centramos.
 Los procesos de cognición no dependen
directamente de la atención.
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 Procesos controlados:
½ Procesos cognitivos deliberados que requieren atención
para iniciarse y sostenerse.
½ Memoria explicita: situaciones en las que uno esta
consciente de realizar procesos cognoscitivos en el
esfuerzo por recuperar algo.
 Procesos automáticos:
½ Procesos cognitivos que no requieren atención para
iniciarse y sostenerse.
½ Memoria implícita: recuperación de datos sin que estemos
conscientes de buscarlos en la memoria.
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 Materias que son verdaderamente


cognoscitivas:
½ £tención: ‰oco de atención: las exigencias que
imponen las tareas a la atención de las personas.
½  econocimiento de patrones: ‰oco de atención:
el proceso de conferir significados a la
información de los sentidos.
½ Ñemoria: ‰oco de atención: la organización del
conocimiento en la memoria.
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 0ont. Ñaterias que son verdaderamente


cognoscitivas:
½ Organización del conocimiento: ‰oco de atención:
describir las formas de conocimiento. Ej. no hay datos para
explicar el conocimiento procedimental.
½ ëenguaje: ‰oco de atención: adquisición del lenguaje,
formación del lenguaje normal y anormal y reglas del
lenguaje.
½  azonamiento: ‰oco de atención: la naturaleza del
razonamiento (lógico e ilógico)
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 0ont. Materias que son verdaderamente


cognoscitivas:
½ Solución de problemas: ‰oco de atención:
procesos de planeación y ejecución.
½ 0lasificación, conceptos y categorización: ‰oco
de atención: capacidad de organizar la
información recibida.
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 En la civilización occidental, el interés por la
cognición humana pudo ser estudiado de
personas como Platón y £ristóteles.
 Sus discusiones sobre la naturaleza y el
origen del conocimiento fueron debates que
han durado años y años.
 Las dos posiciones fueron empiricismo ±
todo conocimiento proviene de la experiencia
y el nativismo ± el cual postulaba que todo/a
niño/a llegaba a este mundo con una gran
cantidad de conocimiento innato.
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 El debate se intensificó durante los siglos XVII,
XVIII y XIX con filósofos como Berkeley, Locke,
Hume y Mill (empiricista) y Descartes y Kant
(nativista).
 Berkeley: conocimiento existe sólo si es percibido.
 Locke: tábula rasa, experiencias personales.
 Descartes: dudar de todo lo que no pudiera probarse
en forma racional.
 Kant: conocimiento es producto de facultades mentales
innatas que organizan e interpretan la estimulación
sensorial proveniente del ambiente físico.
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 ëa especulaciones sobre los hechos mentales


tienen aproximadamente 2,000 años.
 Fueron estudiadas empíricamente a finales del
s. XIX dentro de la psicología académica.
 Wilhelm Wundt (1832-1920) Voluntarismo o
Estructuralismo
½ Ver la mentalidad o conciencia como un conjunto de
elementos organizados.
½ Los procesos mentales básicos son observables y
registrables.
½ £tención selectiva
½ Esperaba descubrir las leyes de la operación de la mente.
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 Ëilliam James (1842 ± 1910)


½ 0onciencia: no es una estructura, sino un
proceso.
 Es parte de una conciencia personal
 Es cambiante
 0ontinua en el tiempo
 Puede seleccionar los objetos de los que se ocupa
½ Su función es la selección de lo útil.
½ Otorga al organismo interés por la sobrevivencia.
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 ‰rederic 0. Bartlett (1886-1969)


½ La memoria no es un almacén, sino que conlleva
un sistema cognitivo enormemente constructivo
½ Omisiones, racionalizaciones, realce de detalles,
transformación de detalles, reorganización de los
elementos, perdida de elementos emotivos y
afectivos, y intromisión de la actitud del sujeto
respecto al relato.
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 Edward 0. Tolman (1886-1959)


½ Los estímulos entrantes no están conectados
como unos simples interruptores a las respuestas
salientes.
½ Mapa cognitivo (rata en laberinto)
½ Orientación a una meta, más que a una
respuesta.
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 ùean Piaget (1896-1980)


½ Descubrió que el potencial de las estructuras de
desarrollo y de organización de la mente era
inmenso.
½ La educación y la enseñaza no deben manipular
la mente del niño, sino darle oportunidades de
inventar y descubrir.
½ ‰unciones principales de la psique humana lo son
la organización y adaptación.
½ Estructuras de la psique: acción y esquemas
(forma característica de interactuar con el mundo)
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 0ont. Jean Piaget (1896-1980)


½ Estadios
 Periodo sensoriomotriz (0-2 años)
½ ‰orma rudimentaria, intenciones, causalidad, y valor
simbólico.
 Periodo preoperacional (2-7 años)
½ £dquisición del lenguaje
 Periodo de las operaciones concretas (7-11 años)
½ Pensamiento en el ³aquí y ahora´
 Periodo de las operaciones formales (11-15 años)
½ 0omprensión de ideas abstractas
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 Pioneros en la psicología cognitiva:


 11 de septiembre de 1959 (simposio en MIT) : teoría
de la información
 George Miller (1956):
½ El mágico numero 7, más o menos 2
 £lmacenamiento en la memoria 0P
 Limitada información que somos capaces de recibir, procesar
y recordar.
 El proceso de recodificar la información
 £porta una medida para calibrar nuestros materiales de
estudio y medir el desempeño.
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 0ont. George Ñiller (1956):


½ Información y memoria
½ Memoria humana y almacenaje de la información
½ La unidad TOTE (test-operate-test-exit): Planes y
estructuras de la conducta.
 Imagen: conocimiento acumulado y organizado de valores y
hechos que el organismo tiene de si mismo y de su mundo
 Plan: proceso jerárquico que controla el orden en le que se
tienen que realizar una secuencia de operaciones. (programa)
 Ejecución: acción del plan
 Retroalimentación: evaluar los resultados de las acciones y,
como consecuencia, ajustar o corregir dichas acciones.
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 Noam 0homsky:
½ Tenemos una gramática universal lista para
absorber los detalles de cualquier lenguaje que se
nos enseñe en una edad temprana.
 Estructura superficial
½ Tal como se presenta, con reglas de fonética y gramática
básica.
 Estructura profunda
½ Significado y gramática universal.
 Reglas de transformación
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 Investigación de los factores humanos en la


Segunda Guerra Ñundial
½ Se ocupa de los problemas de las interacciones de
maquinas y seres humanos, con relación al mejoramiento
de las destrezas y el desempeño de los últimos.
½ Estudios de Broadbent (1926 ± 1996) Pilotos
 Los seres humanos no esperan pasivamente a que los
estímulos incidan en nosotros. Se busca la información.
 Propuso una teoría en la que se pone de relieve cómo todos
los aspectos de la cognición se relacionan entre sí.
½ Se deben estudiar dentro del funcionamiento integral del sistema.
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½ 0ont. Estudios de Broadbent:


 £tención y memoria a corto plazo.
 Procesamiento serial: un estímulo a la vez (a la que se
presta atención)
 ‰iltro selectivo atencional: inmediatamente después de
la entrada sensorial.
½ Deja pasar la información y los estímulos atendidos
½ Bloquea y rechaza completamente la información no
atendida impidiendo su procesamiento.
½ £ños después se reconoció la rigidez de dicha teoría.
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 ùerome S. Bruner (Década del 50, finales de la


Guerra Ñundial)
½ Líder del movimiento New Look.
½ 0arácter selectivo y subjetivo de la percepción.
½ La percepción no depende de las vías sensoriales, sino del
estado motivacional del organismo.
½ El aprendizaje es un proceso activo en que las personas
construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su
conocimiento actual o pasado.
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 šlric Neisser:
½ 0on su libro Psicología cognitiva, marco el
comienzo oficial del movimiento cognitivo.
½ Sus aportaciones estaban basadas en
investigaciones experimentales y científicas.
 0iclo perceptual: la atención es la búsqueda activa de
información basada en nuestras experiencias previas y
en lo que hemos llegado a esperar.
 La información que recibimos modifican o se ajustan a
nuestros esquemas. Si los contradice, atrae
particularmente nuestro interés y redirige nuestra
atención.

 
 
 
 Teoría de procesamiento de información
½ Muchos de nuestros procesos cognoscitivos
ocurren en serie y en secuencia. (£bstractos)
½ Los procesos cognoscitivos operan en un orden
definido.
½ šn procesador central controla el sistema
cognoscitivo
½ Dividen el proceso cognitivo en componentes, ya
que algunos actos cognitivos parecen muy
diferentes de otros.
 Sistema sensorial: se genera el código cognoscitivo
 Memoria

 
 


 
 


 0ont. Teoría de procesamiento de


información
½ Descripción informática: nuestros procesos
mentales se caracterizan por la cantidad y los
tipos de información que contienen. (interna y
externa)
½ Descomposición recurrente: los procesos
cognoscitivos están formados de procesos más
simples.
½ 0ontinuidad de flujo: la información trascurre
hacia delante en el tiempo.

 
 


 0ont. Teoría de procesamiento de


información
½ Dinámica de flujo: ningún proceso mental ocurre
de manera instantánea. 0oexisten con los hechos
químicos y eléctricos del SN.
½ Incorporación física: todos los procesos
cognoscitivos tienen lugar en un sistema material,
el SN.

 
 


 Teoría conexionista:
½ Subraya la base neuronal y matemática en su
postura.
½ El SN no posee una organización jerárquica.
½ La relación neuronal es facilitadora.
½ No aceptan el procesamiento serial, señalan que
muchas operaciones cognoscitivas importantes
se realizan en el lapso de una segundo.
½ Si aceptan los intervalos de tiempo entre las
conexiones.

 
 


 Metodología de la psicología cognoscitiva


½ Métodos experimentales: Manipular una variable
independiente y observar los cambios que
ocurren en una dependiente.
½ ‰oco de investigación:
 Las pautas de errores: ³una camisa aspera´,´un ámisa
caspera´
 Medir los tiempo de reacción a la presentación de un
estímulo. (procesamiento)

 
 


 0ont. Metodología de la psicología


cognoscitiva
½ šso de computadoras para modelar o simular los
procesos cognoscitivos y neuronales.
 Obliga al teórico a ser explicito en su teoría.
 Se podría construir una teoría unificada de la cognición.
½ Validez ecológica:
 Búsqueda de teorías de la cognición que describan el
aprovechamiento de los conocimientos en situaciones
reales, cotidianas y contextualizadas en la cultura.

 
 


 Ñétodos no experimentales : no se puede


establecer una relación de tipo causal
 Estudio de caso
½ Detallada descripción y análisis de una o pocas personas
½ Lo más usado en psicología
½ El sesgo del investigador puede ser problema
½ No se pueden hacer generalizaciones
 Observación natural
½ Observación sistemática en lugares naturales
½ Ventaja: (1) es la única manera de observar a las personas
en su espacio natural. (2) cambiar de dirección si surgen
nuevas preguntas.

 
 


½ Desventajas:
 Sólo se puede observar una muestra pequeña de
comportamiento la cual no es típica.
 Los hallazgos tienden a depender más de las
intuiciones del observador y por consiguiente es más
subjetivo.
 Es difícil generalizar o reproducir un estudio de campo.
 Si la presencia del observador es obvia puede alterar el
comportamiento de los participante.

 
 


 Método clínico: interrogatorio flexible y


adición de nuevas preguntas para
profundizar en determinadas respuestas.
½ El entrevistador necesita imaginación y
percepción para utilizarlo en forma efectiva
½ No se pueden duplicar los resultados de forma
exacta

 
 


 Investigación correlacional
½ Las técnicas de investigación son basadas en la
relación que ocurre de manera natural entre dos o
más variables
½ šsualmente se utilizan para hacer predicciones
(desempeño académico/college board)
½ No se puede determinar causa y efecto