LA CONDUITE SOUS VOILE

PREMIERE PARTIE

Le cadre de pratique
Le rôle du moniteur
Les principes pédagogiques

Formation des moniteurs 2008

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LE CADRE DE PRATIQUE
LE CONSTAT ACTUEL
L’esprit actuel de la formation c’est une école qui cherche à
rendre les élèves autonomes très rapidement ! Mais le
résultat n’est pas toujours atteint car pour être autonome il
faut avoir reçu un " socle de fondamentaux “… en chute…
mais aussi sous voile.
L’idée est de retrouver un équilibre entre la partie consacrée
à la formation "chute" et la partie consacrée à la découverte
du pilotage et de la navigation sous voile .
La phase d’apprentissage sous voile est indissociable de la
formation "chute“. Elle doit, à ce titre, faire partie intégrante
de la formation de l’élève.
La progression sous voile
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LE CADRE DE PRATIQUE
LA PROBLEMATIQUE DU TERRAIN

Prise en charge des élèves sous voile après l’ouverture

Gestion du « trafic » sous voile → sécurité sous voile

Prise de relais entre les moniteurs chute avec les
moniteurs au sol en charge du guidage radio

Implication des moniteurs auprès de leurs élèves

Briefing, débriefing, évaluation : QUI ? QUAND ?

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ETHIQUE PROFESSIONNELLE
VALEURS CONNAISSANCES
PRINCIPES

PÉDAGOGIE
INNOVANTE

PRATIQUES

Projet Besoin Objectif

Formation des Réalité Atterrissage
élèves financière en sécurité

LE CONTEXTE PROFESSIONNELLE…La progression sous voile

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PRISE DE CONSCIENCE…
…DES INTERETS
ET DES
INCONVENIENTS
DU SUIVI
PENDANT LA
SECURITE PROGRESSION RESPONSABILITE

…POUR
ACCEDER AU

CONTRÔLE ET A LA MAÎTRISE
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PEDAGOGIE & DIDACTIQUE

LE PROJET DE FORMATION

Formation des moniteurs 2008

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PRINCIPES ET METHODES D’ENSEIGNEMENT

CONCEPTION DE L’ENSEIGNEMENT
METHODOLOGIE & PEDAGOGIE
LES NIVEAUX DE PROGRESSION
RESPONSABILITE.?
LES PALIERS D’APPRENTISSAGE
SECURITE…
LES OUTILS TECHNIQUES
CRITERES D’EVALUATION
CONTRÔLE DES ACQUIS
RETOUR SUR EXPERIENCE

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FORMATION DES ELEVES

LE CONTRAT DIDACTIQUE
 Place accordée à l’apprentissage sous voile dans le cadre de la
formation des élèves ?
 Les méthodes d’enseignement actuelles (Trad, Pac, Tdm)
 Temps imparti à la formation "Chute et sous voile "
 Les objectifs et les contenus de la formation
 Les “outils" de la formation (exercices appropriés à l’acquisition
des différents niveaux de la progression)
 Articulation de la formation entre le moniteur en " chute " et celui
au sol qui assure le guidage de l’élève sous voile
 Qui influence les évolutions du système?
 Quels moyens mettre en place dans les centres ?..
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PROJET DE FORMATION
L’accompagnement La méthodologie

Comment le gérer et l’organiser?

Préparer
Préparer Piloter
Piloter Progresser
Progresser
PRINCIPES PEDAGOGIQUES
UNE DEMARCHE UNE METHODE UNE FORMATION
PROGRESSIVE PAR LES D’APPRENTISSAGE A LA
FONDAMENTAUX STRUCTUREE SENSATION

NOTION DE PROGRESSION
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ENSEIGNER C’EST TRANSFORMER

 L’élève en acteur responsable

Lui permettre de s’approprier sa
progression et les paramètres de vol
pour évoluer en sécurité sous voile
 La méthode consiste à laisser aux
élèves le soin de construire eux- même
L’autoréflexion et le partage de PEDAGOGIE
PEDAGOGIE
Les
Lesclefs
clefsde
de
l’expérience du moniteur comme l’apprentissage
contribution à la progression de l’élève l’apprentissage

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NIVEAU TECHNIQUE PROCESSUS MODELISE

BESOINS/INTENTIONS
ELEVE CHOIX DES EXERCICES

PROGRESSION
SUIVI DE LA ACTIONS/ADAPTATION
EVALUATION
FORMATION
EXPERIENCE/CONFIANCE
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LOGIQUE INTERNE
Profil d’exigence de l’activité
Assurer le socle des fondamentaux, et identifier les attentes des élèves
(répondre à la demande), prendre en compte leurs besoins et construire autour
de cela.
Progressivité de la démarche
Individualiser la progression en donnant à l’élève les moyens de s’approprier
sa progression pour lui permettre de développer sa capacité de raisonnement
sous voile.
Permettre l’autonomie dans l’analyse
La prise de décision appartient à l’élève. Elle vise son adaptation en toutes
circonstances aux différentes situations auxquelles il sera confronté.

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PRINCIPES PEDAGOGIQUES
 La réussite d’un exercice dépendra notamment de
l’adéquation entre les solutions proposées par le moniteur
et les problèmes auxquels est confronté l’élève
 L’intention précède l’action (même inconsciemment) …
 La compétence est liée:
• Au savoir (théorie)
• Au savoir – faire (opérationnel)
• Au savoir – être ( interpersonnel)

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LA PROGRESSION
Débutant Initiation Perfectionnement Confirmé

Elève… «Donner un sens à la réalisation d’un objectif»

Objectifs

Formation Progression Evaluation

Moniteur

Ressources
CONSTRUIRE L’ELEVE AUTONOMIE
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SECURITE ET PLAISIR POUR TOUS

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