A Taxonomia de

Objetivos Educacionais:

Aplicações para o ensino na área

de saúde.

Prof. José Florêncio Rodrigues Jr.

Aprendizagem é um fenômeno
plural e interativo.
A aprendizagem ocorre simultânea e
interativamente em, pelo menos, três
domínios: o cognitivo, o afetivo e o
psicomotor.
Afetivo

Cognitivo Psicomotor
É importante ressaltar que a
divisão representada no gráfico é
uma tentativa de configurar os
domínios da aprendizagem, sem
implicar, entretanto, divisão ou
separação estanques entre esses
domínios.
 DOMÍNIOS DA
APRENDIZAGEM

Domínio Aprendizagem afetiva

Afetivo tem a ver com
percepções, crenças,
emoções e valores.

Domínio Domínio
Cognitivo Psicomotor
 DOMÍNIOS DA
APRENDIZAGEM

Domínio Aprendizagem
Afetivo cognitiva tem a ver
com processos
como memória,
interpretação e
Domínio Domínio pensamento crítico.
Cognitivo Psicomotor
 DOMÍNIOS DA
APRENDIZAGEM
Aprendizagem
Domínio psicomotora tem a
Afetivo
ver com
movimentos amplos
ou restritos. Envolve
arte, esportes e
Domínio Domínio procedimentos
Cognitivo Psicomotor ligados à área de
saúde, entre outras.
A aprendizagem na área de saúde
geralmente requer a mobilização dos
três domínios.
Domínio Domínio
Afetivo Cognitivo

Domínio
Aprendizagem Psicomotor
na área de saúde
Por exemplo, sua aprendizagem
sobre hemodiálise depende de
aquisição de informações sobre
esse procedimento...
(Domínio Cognitivo)

Domínio
Cognitivo
... depende igualmente de sua
valorização da vida e do bem
estar do paciente...
(Domínio Afetivo)

Domínio
Afetivo
... Finalmente, depende de aquisição
de habilidades motoras na execução
dos procedimentos da hemodiálise
(Domínio Psicomotor)

Domínio Domínio
Afetivo Cognitivo

Domínio
Psicomotor
Nem toda aprendizagem na área
de saúde envolve os três
domínios, entretanto. Em geral,
essa aprendizagem restringe-se
aos domínios cognitivo e afetivo.
TAXONOMIA

O que é isso?
Taxonomia (do grego taxis --
ordenação -- e nomos -- sistema,
norma) é todo sistema de
classificação que possua três
características: (a) cumulatividade,
(b) hierarquia e (c) eixo comum.
Cumulatividade significa que
uma categoria do sistema de
classificação abrange as
categorias precedentes.
Hierarquia implica em que no
sistema de classificação uma
categoria é superior ás que a
precedem e inferior as que lhe
sucedem.
Eixo comum é a propriedade
que uma taxonomia possui de ter
um traço comum a todas as
categorias que a integram.
Transportemos este conjunto de
noções para o âmbito do ensino
na área de saúde.

Vejamos um exemplo daquilo

que seria um objetivo
educacional na área de saúde.
Após explicação e demonstração,
o aluno identificará a localização,
origem e inserção do músculo
quadríceps, assim como sua
função e importância nas
atividades funcionais.
Como se pode ver, objetivo
educacional é um enunciado de
expectativa de aprendizagem
que um instrutor tem com relação
a seus alunos.
Dois aspectos são salientes num
objetivo educacional:
Aprendizagem e alunos.
Por outro lado a aprendizagem é
toda modificação observável que
ocorre num indivíduo em
decorrência de uma instrução.

Conseqüentemente,
aprendizagem tem a ver com
alunos; a instrução é domínio do
professor.
Observemos a presença dos dois
aspectos, referidos anteriormente,
neste objetivo educacional.
Primeiro, ele expressa
aprendizagem, ou seja, um
comportamento que pode ser
observado.
Segundo, é um comportamento
dos alunos.
O comportamento conotativo de
aprendizagem deve ser
observável. Consequentemente,
o verbo deve conotar uma ação
visível.
Ao elaborar objetivos
educacionais empregue verbos
tais como redigir, explicitar,
elaborar, redigir, entre outros.
Por outro lado, evite verbos cuja
ação se dá subjetivamente, o que
implica ser inobservável.
Por exemplo, verbos tais como
compreender, entender,
perceber, entre outros.
Ainda, ao elaborar um objetivo
redija-o seja no modo infinitivo
ou no tempo futuro do modo
indicativo.
Por exemplo:
“Os alunos identificarão as
indicações do teste muscular
manual.”
e
“Citar atividades que são
avaliadas com base na Escala
FIM.”
 Muito bem.

Agora é tempo de verificar a

aprendizagem. Escreva um
objetivo educacional para o
ensino na área de saúde sobre
tema de sua preferência.
(Ao concluir, mostre seu enunciado ao instrutor).
Retomemos o tópico Taxonomia
de Objetivos Educacionais.

Vimos anteriormente que a

aprendizagem pode ocorrer em
três domínios: no afetivo, no
cognitivo e no psicomotor.
Pois bem, existem taxonomias
para objetivos educacionais de
cada domínio.
Essas taxonomias foram
elaboradas por professores
universitários nos Estados
Unidos, entre eles, Benjamin
Bloom.
No caso presente, trata-se de uma
Taxonomia de Objetivos
Educacionais.

Novamente, o que é isso?

Vejamos por partes.
Primeiro, é um sistema de
classificação com propriedades
de cumulatividade, hierarquia e
eixo comum, destinado a
classificar objetivos
educacionais.
Vejamos as taxonomias para os
três domínios; as categorias que
as integram, acompanhadas de
exemplos da área do ensino de
saúde.
 TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO COGNITIVO
Complexidade dos
Processos Cognitivos
Avaliação

Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Examinando-se o diagrama,
observa-se que a categoria de
processos cognitivos mais
simples denomina-se
Conhecimento, enquanto que a
que representa processos
cognitivos mais complexos
denomina-se Avaliação.
São seis, portanto, as categorias
de objetivos educacionais que
integram o Domínio Cognitivo
da aprendizagem.
Por extensão, pode-se dizer que
essas seis categorias representam
processos cognitivos distintos.
 TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO COGNITIVO
Complexidade dos
Processos Cognitivos
Avaliação

Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Iniciando a trajetória das seis
categorias pela mais simples,
aprendemos que a categoria
Conhecimento corresponde a
processos de memória ou
recordação -- de dados, datas,
classificações, definições,
modelos, etc.
Exemplos de objetivos da categoria
Conhecimento poderiam ser, entre
outros:
“A partir da exposição do professor, o
aluno deverá ser capaz de definir
dermatofitoses.” e “Após
explicação, os alunos identificarão as
indicações do teste muscular manual e
definirão as graduações de força
muscular, segundo escala de Daniels”.
A categoria de objetivos de
complexidade imediatamente
superior à de Conhecimento é
Compreensão.
Processos cognitivos de
Compreensão requerem que o
aluno transforme a informação.
Isto pode ser feito, entre outras
maneiras, expandindo-a,
reduzindo-a, comparando-a com
outra, ou dando um exemplo
dela.
Exemplos de objetivos representando
processos de Compreensão seriam:
“Ao final da aula o aluno deverá ser
capaz de interpretar o resultado de um
exame micológico direto.” e
“Após explicação e demonstração, o
aluno localizará a origem e inserção do
músculo quadríceps, assim como sua
função e sua importância nas atividades
funcionais.”
A categoria que representa
processos cognitivos
imediatamente mais complexos
do que Compreensão é
Aplicação.
 TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO COGNITIVO
Complexidade dos
Processos Cognitivos
Avaliação

Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Processos cognitivos de
Aplicação implicam em que o
aluno translade a informação para
uma situação dada. Esta situação
deve ser nova, real e
problemática.
Exemplo de objetivo de Aplicação:

“Os alunos assistirão aula sobre

“Precauções Universais”, após o que
deverão ser capazes de identificar
situações em que as referidas
precauções deverão ser postas em
prática”.
Processos cognitivos da categoria
Análise são de complexidade
cognitiva imediatamente superior
aos da categoria Aplicação, é o
que estabelece a Taxonomia de
Objetivos Educacionais.
 TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO COGNITIVO
Complexidade dos
Processos Cognitivos
Avaliação

Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Análise conota processos
cognitivos nos quais o aluno deve
identificar elementos, princípios
e relações subjacentes a uma ou
mais informações.
 Exemplos de objetivos na categoria
Análise são apresentados a seguir:
“O aluno listará deformidades encontradas
na avaliação de pacientes, após aula
expositiva sobre fisiopatologia em nãos
reumatóides.” e “Aula expositiva
usando slides e transparências sobre
dosagens realizadas no laboratório de
Bioquímica Genética, após o que o aluno
deve identificar a área abrangida pela
Bioquímica Genética”.
A categoria taxonômica mais
complexa depois de Análise é
Síntese
 TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO COGNITIVO
Complexidade dos
Processos Cognitivos
Avaliação

Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Processos cognitivos dessa
categoria caracterizam-se pela
produção inovativa, pessoal do
aluno. Ou seja, o aluno utiliza os
processos cognitivos precedentes
e produz algo seu próprio.
Um exemplo de objetivo da
categoria Síntese seria:
“Funcionários do Centro
Cirúrgico terão orientação sobre
instrumentação cirúrgica, após a
qual deverão estabelecer
critérios/rotinas para instrumentar
cirurgias.”
Finalmente chegamos à categoria
mais complexa na Taxonomia do
Domínio Cognitivo.

Ela é denominada Avaliação.

 TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO COGNITIVO
Complexidade dos
Processos Cognitivos
Avaliação

Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Em que consistem os processos
cognitivos dessa categoria?

Avaliação implica em emitir um

juízo com base em critérios.
Observe o enunciado deste
objetivo da categoria Avaliação.

“Determinar a condição de
paciente na sala de recuperação
pós-anestésica, após ser
submetido a cirurgia de quadril.”
Recapitulando, a Taxonomia de
Objetivos Educacionais, Domínio
Cognitivo é constituída de seis
categorias. Em seqüência de
complexidade crescente essas
categorias são:
Conhecimento, Compreensão,
Aplicação, Análise, Síntese e
Avaliação.
 TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO COGNITIVO
Complexidade dos
Processos Cognitivos
Avaliação

Síntese
Análise
Aplicação
Compreensão
Conhecimento
Assim como existe uma
Taxonomia para processos de
aprendizagem cognitiva, existe
igualmente um sistema de
classificação --- uma Taxonomia
--- para processos afetivos
ligados à aprendizagem.
Essa Taxonomia tem como eixo
comum a internalização de um
valor e é integrada por cinco
categorias. Elas estão
representadas no diagrama que
segue.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO AFETIVO
Internalização de
Valor

Caracterização

Organização

Valorização

Resposta

Recepção
Nesta Taxonomia, nos
ocuparemos apenas das três
primeiras categorias, ou seja,
Recepção, Resposta e
Valorização.
A categoria Recepção, também
denominada Aquiescência
representa processos afetivos
predominantemente passivos.
Neste nível o indivíduo tolera --
não recusa -- o valor que lhe é
apresentado.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO AFETIVO
Internalização de
Valor

Caracterização

Organização

Valorização

Resposta

Recepção
A categoria taxonômica que
representa processos cognitivos
mais internalizados do que
Recepção denomina-se
Resposta.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO AFETIVO
Internalização de
Valor

Caracterização

Organização

Valorização

Resposta

Recepção
Como se caracterizam processos
afetivos da categoria Resposta?
Nesse nível taxonômico o aluno
sai da passividade do nível
anterior e age. A categoria
Resposta representa
comportamentos ativos.
Aqui está um objetivo da
categoria Resposta:

“Após aula expositiva o aluno

adotará condições para melhor
atender ao público”.
Entretanto, comportamentos
afetivos da categoria Resposta
são esporádicos, irregulares e
inconsistentes.
No objetivo anterior não há
indicação de expectativa de que o
aluno atenderá o público bem em
todas as circunstâncias.
Na categoria de comportamentos
afetivos Valorização o aluno
evidencia condutas consistentes
e duradouras. Além disso, nessa
categoria o aluno busca persuadir
outros a aderir ao valor
internalizado por ele.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO AFETIVO
Internalização de
Valor

Caracterização

Organização

Valorização

Resposta

Recepção
Este é um objetivo da categoria
afetiva Valorização:
Apresenta-se, a seguir, um objetivo
da categoria Valorização:
“Após observarem fotografias de lesões
na pele, os pacientes serão informados
dos fatores causadores destas lesões em
TRM; em conseqüência, os referidos
pacientes deverão adotar medidas
preventivas em suas rotinas pessoais
diárias.”
Neste belo exemplo de objetivo
da categoria Valorização notam-
se as três características de
comportamentos desse nível; ou
seja, consistência, persistência e
persuasão.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO AFETIVO
Internalização de
Valor

Caracterização

Organização

Valorização

Resposta

Recepção
Recapitulando, as categorias
taxonômicas que integram o
domínio afetivo são cinco. São
elas:
Recepção, Resposta,
Valorização, Organização e
Caracterização.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO AFETIVO
Internalização de
Valor

Caracterização

Organização

Valorização

Resposta

Recepção
A seguir, você participará de um
jogo cujo propósito é verificar
sua habilidade de classificar e
elaborar objetivos educacionais
para o ensino jurídico.
Assim como ocorre com os
domínios da aprendizagem
cognitivo e afetivo, também
existe uma Taxonomia de
objetivos educacionais para o
domínio psicomotor.
Aliás, existem pelo menos três
taxonomias para este domínio,
propostas por diferentes autores.

Aqui seguiremos a taxonomia

proposta por Simpson.
Qual o contínuum da Taxonomia
para o domínio psicomotor?
Vimos que no domínio cognitivo
o contínuum é a complexidade
dos processos cognitivos; no
domínio afetivo é a
internalização de um valor.
No domínio psicomotor o
contínuum é a complexidade do
movimento. Isso está ilustrado
na figura que segue.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Complexidade
do Movimento
Os movimentos que integram o
domínio psicomotor podem ser
amplos (requerem a
movimentação do corpo inteiro,
como no arremesso de um dado)
ou restritos como no ato de
implante de um cristalino no
globo ocular.
Quais categorias integram a
Taxonomia de Objetivos
Educacionais para o domínio
psicomotor proposta por
Simpson?
São cinco categorias, as quais,
ordenadas no contínuum de
complexidade crescente, são as
seguintes: percepção,
posicionamento, execução
acompanhada, mecanização e
completo domínio de
movimentos.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Complexidade
do Movimento

Completo Domínio
de Movimentos
Mecanização

Execução Acompanhada

Posicionamento

Percepção
Vejamos cada categoria, assim
como exemplo de objetivo para
cada uma.
Percepção é a categoria que
designa a observação, pelo aluno,
do movimento a ser executado.
Essa é uma fase passiva da
aprendizagem, pois o aluno
limita-se a prestar atenção à ação
realizada pelo instrutor.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Complexidade
do Movimento

Completo Domínio
de Movimentos
Mecanização

Execução Acompanhada

Posicionamento

Percepção
Um Exemplo de objetivo de
ensino na categoria Percepção
seria, entre outros, “Ao final da
aula o aluno localizará a origem e
inserção do músculo quadríceps.”
Em ordem crescente de
complexidade vem a categoria
posicionamento.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Complexidade
do Movimento

Completo Domínio
de Movimentos
Mecanização

Execução Acompanhada

Posicionamento

Percepção
A aprendizagem que se tem em
vista na categoria posicionamento
consiste em que a aluna assuma as
posturas e disponha corretamente
os aparatos necessários à
execução do movimento. Por
exemplo, selecionar e dispor em
ordem os instrumentos e insumos
a serem utilizados numa anestesia.
Observe que na categoria
posicionamento, assim com em
percepção, a aluna ainda não
realiza a ação. Essas duas
categorias conotam fases
preliminares da ação.
Já na categoria execução
acompanhada a aluna realiza o
movimento. O que há de novo
nesta categoria é o papel da
instrutora ou monitora em
acompanhar e mesmo auxiliar a
aprendiz na execução do
movimento.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Complexidade
do Movimento

Completo Domínio
de Movimentos
Mecanização

Execução Acompanhada

Posicionamento

Percepção
Exemplos de objetivos de ensino
nesta categoria são apresentados a
seguir:
“O aluno deverá ser capaz de
realizar uma manipulação do quadril
após demonstração prática;” e “o
aluno deverá realizar cateterismo
vesical com técnica asséptica após
demonstração através de vídeo e
simulação.”
A penúltima categoria da
Taxonomia do domínio
psicomotor é mecanização.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Complexidade
do Movimento

Completo Domínio
de Movimentos
Mecanização

Execução Acompanhada

Posicionamento

Percepção
Consiste esta categoria na
realização, pelo aluno, da
totalidade do movimento.
Duas marcas tipificam a
aprendizagem de mecanização:
(a) o aluno realiza sozinho o
movimento; isto é, ele,e não o
instrutor,está no comando da
ação e (b) essa execução é
marcada por erros e
interrupções.
Exemplo de objetivo de ensino
na categoria mecanização está
expresso na seguinte proposição:
“Após aula teórico-prática sobre
lavagem das mãos os alunos
deverão executar a técnica de
forma correta”.
Observe que o aluno realiza a
ação sozinho, independentemente
do instrutor (porém com a
supervisão deste) e poderão
ocorrer erros ou omissões na
ação.
Finalmente, a Taxonomia do
domínio psicomotor culmina com
a categoria completo domínio de
movimentos.
TAXONOMIA DE OBJETIVOS
EDUCACIONAIS:
DOMÍNIO PSICOMOTOR
Complexidade
do Movimento

Completo Domínio
de Movimentos
Mecanização

Execução Acompanhada

Posicionamento

Percepção
Destaca-se esta categoria da
anterior-mecanização-em que
nela o movimento se dá de forma
fluida; erros se reduzem
praticamente a zero e o
executante adapta a ação a
circunstâncias inesperadas.
O objetivo que segue procura
representar esse nível de
desempenho:
“Após receber orientações
práticas, além do uso de manual,
o aluno manipulará o paciente
com segurança.”
Pode-se visualizar o aluno
realizando esse procedimento
com competência e tranqüilidade,
o que constitui a essência da
categoria completo domínio de
movimentos.