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S D E

N C E
Q U A IO N
S É M A T
F O R
L A
Rien n’est nouveau
sous le soleil…..
QU’APPELLE-T-ON
EVALUER?
 Fixer la valeur: la quantité et la
qualité

SYNONYMES: APPRECIER,
PESER, ESTIMER,
DÉTERMINER, EXPERTISER, JUGER,
CALCULER
POURQUOI EVALUER?
 Pour remplir le bulletin – c’est obligatoire!
 Pour préparer un examen
 Pour rassurer les parents, les élèves, les collègues
 Pour motiver – c’est important pour developper
l’interet et pour cultiver l’amour vis-à-vis de la
discipline
 Pour confirmer – ce que j’ai enseigné, l’indication
pour moi
 Faire le point-vérifier les connaissances
 Comment évaluer?  Avec quels outils?

SELON QUELLE NORME?


Comment évaluer? Avec quels outils?
 L’atmosphère  Test
 Écouter  Exposé
 Observer
 La quantité de travail
 Portofolio
 Le nombre de fois qu’il a levé
la main

SELON QUELLE NORME?


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Quand évaluer?
 Avant/pendant/après
COMMENT TROUVER
LES CRITÈRES?

Quoi évaluer?
CECR – C’EST UNE LISTE DE BONS CONSEILS
 Les déscripteurs généraux – permettent une évaluation de la langue
 On l’utilise pour élaborer des programmes d’enseignements et d’apprentissage
 Pour organiser une certification en langues
 Pour mettre en place une auto’valuation dirigée
 Pour élaborer des manuels
Dans le CECR on trouve:
 Les capacités languagiers: PE/PO/CE/CO
 Les savoirs mobilisés: savoir-etre/savoir-faire/savoir-apprendre
 Toules les situations et les domaines de la vie: personnel, public, professionnel,
éducation.
Dans ces domaines on va traduire des activités: pour parler et pour faire
 Et pour ça on va developper les compétences
Compétences à communiquer : Activité langagière : PE, PO, CO, CE.
 
linguistique, sociologique,
pragmatique.

Compétences générales Tache –réalisation totale


individuelles- savoirs des consignes

LES COMPÉTENCES=LES COMPÉTENCES À


COMMUNIQUER +LES OUTILS/LES SAVOIRS+LA
COMPÉTENCE PRAGMATIQUE
DELF TCF
DALF Test de connaissance du français
 Les diplômes (DILF, DELF, DALF) sont Présentation détaillée
indépendants et sanctionnent la maîtrise des
quatre compétences langagières. Ils sont Exemples d'épreuves
valables sans limitation de durée.  Compréhension orale
Validées par une équipe de psychométriciens  Maîtrise des structures de la langue
experts en évaluation, ces certifications sont  Compréhension écrite
internationalement reconnues et
fréquemment utilisées par les ministères
 Expression orale
étrangers en charge de l’éducation. Elles  Expression écrite
sont présentes dans plus de 1 000 centres
d’examen répartis dans 164 pays.

LA PHILOSOPHIE DES EXAMENS

CONCLUSION: ON N’ÉVALUE PAS LA MEME CHOSE


Donc, on a besoin d’un instrument pour évaluer ce qu’on enseigne à l’école.

C’est le REFERENTIEL

Définition: un système de références constituant une optique, un


type de lecture, une perspective d’analyse privilégiés… C’est un
ensemble de normes de l’évaluateur 
Ce terme appartient à une famille de mots émanant autant du langage
administratif que de l’action : référé, référence, référencer,
référencement, référencialisation, référendaire, référendum, référent,
référer, se référer, etc.,
« dont le point commun est de rapporter une chose à autre chose, avec
une certaine force conférée à l’acte »
C’est ainsi qu’on aboutit à
un référentiel de compétences qui se divise en deux :
1.des compétences nécessaires au métier (référentiel professionnel) et
sa déclinaison dans le monde de la formation
2. le référentiel de compétences à développer lors de la formation.
LIVRET PERSONNEL DE
COMPÉTENCES
LE REFERENTIEL
Au fond, ce que soulève actuellement le référentiel, c’est bien la
question du sens en formation :
à quoi, pour qui, pour quoi et pourquoi forme-t-on ?
Le référentiel Le curriculum
 Il est plutôt pragmatique et vise le  Il vise le long terme
concret
 Il répond à des besoins concrets
 Il est attaché à l’institution
éducative
 Il est plutôt destiné à l’utilisateur
 C’est un guide
 Il a un plan d’organisation à
 Les verbes sont à l’infinitif pour long terme
mettre l’accent sur l’action
 Il réunit les compétences qui vont
permettre de faire qqch
Observer le référentiel/les
normes/le curriculum
Les normes Le référentiel Le curriculum

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