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construção e de regras.
S GUNO A§TIGO: M TÁFO§A P NSAM NTO
r Importância do jogo na aquisição de conhecimento
r O papel da metáfora na construção do pensamento
r Publicadoem 1994
r O jogo enquanto elemento cultural que integra a
formação de conceitos
r O jogo como conhecimento e produtor de
conhecimento
ÊUINTO A§TIGO: O JOGO O F§ACASSO
SCOLA§
r Apresentado em 1992
r Analisa a utilização do jogo como recurso metodológico
no trabalho com grupos de crianças em situações de risco
r §otular indevidamente crianças de deficientes mentais
leves, em decorrência de erros de avaliação da
capacidade de inteligência
r Necessidade de melhorar os parâmetros mínimos de
avaliação do potencial de aprendizagem e investigações
cognitivas sobre o modo de aumentar este potencial, por
meio de intervenções cognitivas adequadas.
S TO A§TIGO: O USO B§INÊU OS JOGOS NA
INT § NÇÃO PSICOP AGÓGICA C§IANÇAS COM
N C SSIA S SP CIAIS
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I. JOGO NA UCA A UCAÇÃO
INFANTIL
A FAMÍLIA O JOGO
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escreve o jogo com um elemento da cultura, analise
apenas os jogos produzidos pelo meio social, apontando as
seguintes características: prazer, caráter ³não sério´, liberdade,
separação do fenômenos do cotidiano, regras, caráter fictício e
sua limitação entre tempo e espaço
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Não literalidade
Flexibilidade
feito positivo
Prioridade do processo do brincar
Livre escolha
Controle interno
AS § LAÇÕ S NT§ O JOGO INFANTIL A
UCAÇÃO: PA§AIGMAS
r Função lúdica
r Função educativa
r Brincadeiras de construção
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r Se o objetivo for desenvolver capacidades cognitivas
dessas crianças, tornando-as capazes de pensar, refletir e
construir o conhecimento de forma significativa, dois
aspectos bastante relevantes devem ser satisfeitos
] A presença de um mediador (pais, professor, companheiros),
pessoas que estimulam o indivíduo a se desenvolver
] Os recursos e instrumentos pedagógicos devem ser adequados
a essas crianças, possibilitando a construção do conhecimento
de forma pensante
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JOGOS SUA INT §AÇÕ S...
r Nível mais elevado: ocorre entre indivíduos em posições
assimétricas do ponto de vista da competência, prestígio
e poder. A tem efeito sobre B, que a devolve para A.
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r Nível menos elaborado: a interação desencadeada pelo
jogo situa-se na troca ou na relação, cujo retorno da ação
não é assegurado
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r Os jogos educativos ou didáticos estão orientados para
estimular o desenvolvimento cognitivo e são importantes
para o desenvolvimento do conhecimento escolar mais
elaborado ± calcular, ler e escrever.
r estaque para os jogos de construção, com materiais de
encaixe, que trabalhem o corpo
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r As formas estereotipadas que envolvem o uso do
material a ser empregado. Muitas vezes o professor
utiliza brinquedos, jogos e materiais pedagógicos de uma
maneira redutora e rotineira. O material a ser dado pelo
aluno deve ser farto e variado. A criança poderá escolher
livremente o que fazer
r O aluno poderá fazer coisas totalmente imprevistas com
o material, ainda que o professor julgue inadequada, isto
deve ser julgado na perspectiva da criança, levando em
consideração sua história.
r Adaptação de materiais às crianças com necessidades
especiais
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rO professor, muitas vezes, não se reconhece como capaz
de transformar a realidade em que atua, porque coloca a
fonte de todos os problemas fora do seu âmbito de
atuação (pág. 138)
r m ducação special, há situações diferenciadas. O
professor geralmente se reserva o direito e a autoridade
de estabelecer o currículo de suas classes e, de modo
geral, recebe esta tarefa também como delegação do
diretor ou coordenador, que raramente têm conhecimento
das especificidades da clientela da ducação special,
não é raro encontrarmos leigos atuando na área (pág.
139)
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r O que os professorandos gostaram ou não do programa,
o que foi levado em consideração...
] Comunicadora no programa de T
] Crianças presentes no programa
] Objetivos do programa de T
] Forma de comunicação do programa
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r Seu conhecimento anterior sobre o segmento do programa
r Êuem gostaram e quem não gostaram no trecho
r Por que mudariam o segmento analisado
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r Brincadeira competitiva
r Anúncio do refrigerante
r Crítica ao merchandising
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r Substituir os programas de anúncios comerciais
r Garantir a participação de todas as crianças presentes no
estúdio
r iversificar brincadeiras, valorizar mais a nossa cultura
de brincadeiras, volume do som, melhorar a linguagem e
comunicação com as crianças
CONSI §AÇÕ S
Uuuufa!
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