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mémoire.
Objet de travail conclusif: Histoire et mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes.
Jalons: Les lieux de mémoire de la Shoah .
Juger les crimes nazis après Nuremberg.
Le génocide dans la littérature et le cinéma.
Introduction
• Questions p 245
introduction
• P 245
• Q1: Expliquez comment l’ampleur du génocide des Juifs et des tsiganes s’inscrit
dans la géographie du continent européen?
• Le document 3 qui est une carte à l’échelle européenne permet d’évaluer la
dimension européenne du génocide des Juifs et des Tziganes. Des traces
subsistent. Tous les pays occupés ou alliés de l’Allemagne sont victimes de ces
violences de masse, dont on peut rappeler les formes principales ( ghettos,
groupes mobiles de tuerie : les einsatzgruppen en Europe de l’Est et Russie,
camps de concentration ex:Mathausen, centres de mise à mort ex:Auschwitz-
Birkenau).La carte montre aussi le bilan humain élevé qui varie selon les pays.
Aux 6 millions de morts s’ajoutent entre 300 000 et500 000 Tsiganes assassinés
surtout en Europe de l’Est.
Q2: Identifiez les formes prises par la
transmission de la mémoire.
• La mémoire du génocide est transmise par la témoignage des survivants et de
leurs descendants ex: Ida Grinspan ( 1929- 2018), la préservation de certains
lieux de massacres ex: Mémorial de Thessalonique et l’organisation de
commémoration ex: Journée internationale de commémoration de la libération
des camps le 27 janvier ( libération des camps d’Auchswitz- Birkenau) ou des
mémoriaux comme le mémorial aux Juifs d’Europe à Berlin( 2005). L’éducation
sert à la mémorisation et à la connaissance historique. La culture y joue un rôle
important à travers l’art et particulièrement la littérature et le cinéma. Ex: la
bande dessinée Maus d’Art Spiegelman datant de 1980 à 1991 , l’auteur
étatsunien transmet la mémoire de ses parents déportés à Auschwitz et rescapés
ou la parution du témoignage de Primo Levi en 1947 si c’est un homme ou le
cinéma ( images et narration) avec Shoah ( 1985) de Claude Lanzmann.
Q3: Identifiez la place qu’y occupent les
victimes et les témoins.
• Les survivants et leurs descendants contribuent à la mémoire en
ayant le statut de témoins. Des témoignages écrits, enregistrés ou
effectués dans le cadre scolaire permettent la production et la
transmission mémorielle. La parole des témoins est intégrée aux
parcours muséographiques et aux cérémonies commémoratives.
• Ex: Ida Grinspan ( 1929- 2018) témoignent devant des classes et
accompagne des voyages d’étude en Pologne.
1/ Les lieux de mémoire du génocide des
Juifs et des Tsiganes.
• Repères pp 246- 247
• Q1: Identifiez les sources utilisées par les historiens pour écrire
l’histoire du génocide des Juifs et des Tsiganes.
• Les documents permettent de contextualiser le génocide des Juifs et
des Tsiganes. Le travail des historiens s’appuie ici sur des sources de
natures différentes: des archives, des témoignages, des objets, des
photographies …l’établissement de la vérité historique est relayé par
des associations de victimes qui contribuent à recueillir des preuves
et des témoignages. Les historiens contribuent à la diffusion en
utilisant les ressources numériques.
Q2: A quelles contraintes est confronté le
travail de l’historien?
• Les historiens sont confrontés à certaines difficultés dans le cadre de leurs travaux: la
disparition des traces et les contraintes d’accès aux archives qui peuvent limiter leurs
recherches. Les historiens peuvent être auditionnés lors de procédures judiciaires pour
contextualiser un procès mais certains refusent Ex: Henry Rousso spécialiste de l’histoire de la
mémoire de vichy.
• Q3: Dans quelle mesure peut-on dire que l’histoire et la mémoire des génocides évoluent?
• La mémoire étant portée par des groupes humains, elle évolue et permet de repérer une
succession de mémoires différentes. Dans la cas de mémoire officielle la chronologie des
repères permet de mettre en évidence la rupture des années 1970-1990 liée au réveil de
mémoire et à l’avancée de la recherche historique Ex: Paxton La France de Vichy (1973).
• Dans le cas de l’histoire, les évolutions sont liées à l’apparition de nouvelles problématiques qui
peuvent être portés par de nouvelles générations d’historiens et relire l’interprétation de
certains évènements/L’histoire évolue en devenant de ++ précise avec l’accès aux archives
ou/et des découvertes archéologiques des évènements passés.
Activité 1: les lieux de la mémoire de la
Shoah en France
• Q1:Décrire et analyser les objectifs que se fixe la Centre de documentation juive
contemporain ( CDJC), ceux du mémorial de la shoah et du réseau des lieux de
mémoire de la Shoah- documents 1+3+4
• Le CDJC fondé durant la guerre en 1943 par Isaac Schneersohn( 1881- 1969) se
donnait comme objectif de recueillir les preuves de la persécution et d’ne
conserver des archives. Les documents permettent de mettre en évidence
d’autres fonctions qui s’ajoutent à celle d’archivage: contribuer à l’établissement
de la justice, commémorer les victimes, soutenir les survivants, diffuser la
mémoire par différents supports, proposer des ressources à l’Education
nationale, sensibiliser à l’histoire de tous les génocides du XXème s. En fédérant
un réseau de plusieurs lieux de mémoire de la shoah et ne nouant des
partenariat, des objectifs se réalisent à l’échelle nationale et internationale.
Q2: Pourquoi le travail d’histoire et de mémoire
est-il nécessaire selon S. Klarsfeld Doc; 1 + 3 + 4
• Le document 3 est un extrait des Mémoires du couple Klarsfeld de
2015. Il revient sur la lutte contre les négationnismes. Vidal Naquet
écrit Les assassins de la mémoire en 2005. En publiant la liste de tous
les convois de déportés partis de France, S. Klarsfeld contribue à
identifier les victimes et à montrer l’ampleur du crime commis par les
Nazis et les collaborateurs. L’histoire est nécessaire pour établir des
faits objectifs. Elle doit s’appuyer sur des sources fiables et
accessibles. La diffusion de la vérité historique permet aussi
d’entretenir la mémoire des victimes et à lutter contre ceux qui
veulent falsifier la passé.
Q3: Quels est le rôle des responsables politiques dans
l’entretien et la transmission de la mémoire? Doc. 3