m
m

m
m  m
 


m

 


p El constructivismo es facilitar ambientes y

experiencias conducentes hacia la
construcción del conocimiento por parte del
aprendiz.
pîiferentes tipos: social, radical, contextual,
cognitivo, postepistemológico, psicogenético,
dialéctico y procesamiento de información.
p Murge como una alternativa al positivismo. Los
constructivistas se diferencian de los
positivistas al aceptar que toda observación
está impregnada de una teoría y así aceptan
las entidades teóricas no observables
m
m  m


p Es la forma dominante y a la vez la que tiene

más aceptación dentro del constructivismo.
m

mm


p pLas hipótesis en ciencias sociales no son

proposiciones empíricas y no se puede estudiar
la conducta humana empíricamenteµ. Gergen
(1982).

p p... La objetividad está muerta.µ Phillips (1990)

Propuesta para abandonar el método científico
m

mm


p ëodo se obtiene a través de la experiencia.

p Las teorías son viables o no, con respecto a la
experiencia (von Glasersfeld, 1993).
p Cada estudiante construye su propia realidad.

p pEl método científico no existe y toda

observación está impregnada de un marco
teórico (pues imposibilita la objetividad)µ.
 m



 
m
m  m
 

mm
p El constructivismo dialéctico se basa en parte
en el constructivismo psicogenético de Piaget
para comprender los cambios en la
construcción del conocimiento. Megún Piaget
(1985), el conocimiento se construye a través
de la generación de conflictos cognitivos
(asimilación de un nuevo planteamiento) y su
posterior resolución.
p îe acuerdo al constructivismo dialéctico de los
neo-Piagetianos, el sujeto construye su mundo
de experiencias a través de estructuras
cognitivas y factores organísmicos.

p A diferencia de los neo-Piagetianos, el

constructivismo psicogenérico de Piaget no
enfatiza los factores organísmicos.




m
mm

m
m  m


p 6o se debe buscar solamente la viabilidad

entre el modelo (teoría) y la experiencia, sino la
consistencia lógica, poder explicativo, marco
teórico y hasta valores estéticos.


m


m
mm


  
 m
m


p En la construcción del conocimiento hace falta

algo más que la simple viabilidad entre la
teoría y la experiencia.

p Idealización Galileana pEl cambio desde la

complejidad de la naturaleza al invento del
experimento, es una forma de idealizaciónµ
(McMullin, 1985)
m
m m   

îos dilemas:

p La controversia entre evolucionismo y

creacionismo.
p La evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

m
 


 m
  m
m


p pEl constructivismo ha fallado al no elaborar

ningún mecanismo a través del cual una teoría
podría considerarse más viable que la otraµ.
(Osborne, 1996)


m
  m 









p pLas tradiciones constructivistas enfatizan los

procesos de conocimientos y se orientan hacia
la evaluación de la viabilidad (utilidad) como
opuesto a la validez (verdad) de la visión del
mundo única de cada individuoµ. 6eimeyer y
6eimeyer (1996).


 
 m
m

p Con el fin de superar la barrera entre el investigador y el

mundo que él quiere conocer, los constructivistas
sociales cada vez más han tratado de acercarse más al
mundo que quieren estudiar.

p Este acercamiento les ha llevado a enfatizar sólo la

experiencia directa y a ignorar las relaciones que no son
observables y dependen a veces de instrumentos
estandarizados o de una metodología que no sea
cualitativa.
p CRIMëI6A COMIO
p BRE6îA î GAY

p M E H EMCA

p MHIRLEY ROîRIG EZ