Andragogie et

Formation des formateurs

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 Contenu
 Les styles d'apprentissage
 Définition
 Reconnaître sa façon d ’apprendre
 Questionnaire
 Détermination de la caractéristique dominante
de sa façon d’apprendre
 Un objectif?
 Définition
 Reconnaître un objectif pédagogique
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Les styles d’apprentissage

Une manière personnelle d’entrer

en contact avec son environnement

de le percevoir,
d’en saisir le sens,

de l’interpréter,

et d’y réagir.

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Styles d’apprentissage
un moyen pour le formateur

Pour
 prendre conscience de sa propre façon de
procéder en situation d’apprentissage ;
 pouvoir comprendre son choix privilégié
d’intervention pour en arriver à l ’adapter
avec les apprenants.

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Connaître son style d’apprentissage

Questionnaire

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 Style de formation

stylede formation, manière particulière

d’organiser la relation formateur-formé
dans une situation d’apprentissage;

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STYLES

 Style
transmissif , centré davantage sur
la matière;

 Style
incitatif , centré à la fois sur la
matière et sur les apprenants;

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 Styleassociatif, centré davantage sur
les apprenants;

 Stylepermissif, très peu centré tant sur

les apprenants que sur la matière

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Comment choisir son style de formation ?

Trois critères doivent être retenus :

 La nature des objectifs à atteindre;

 Le degré de motivation des apprenants;

 Le style d’apprentissage des apprenants.

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1. La nature des objectifs

En principe, tous les styles conviennent pour

réaliser des objectifs cognitifs de restitution.

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Les objectifs socio-affectifs de haut niveau
(esprit critique, capacité de travail en
groupe,...) sont atteints plus aisément par
les styles incitatifs et associatifs faisant
appel à des stratégies telles que discussions
de groupe, méthode des cas.

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Quant aux objectifs psychomoteurs (par
exemple les manipulations...), ils requièrent
nécessairement le recours à tous les styles
et à de multiples stratégies comme la
démonstration, les travaux pratiques.

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2. Le degré de motivation des apprenants

Une stratégie de formation est opportune si

elle induit chez le participant un sentiment
de réussite, de progrès personnel, de
responsabilité...

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Objectif ?

Un objectif est la description anticipée du

résultat attendu d’une action à entreprendre.

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Il mentionne l’échéance en termes

 Vérifiables,

 Quantifiables,

 et évaluables (donc performance

observable, conditions de manifestation et
critères ‘d’atteinte’ ).

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Plutôt que de définir une séquence
de formation par son seul
contenu…
Exemples :
Etude de la santé des bovins
On définit le comportement attendu
au terme de la formation.
Être capable de maintenir un troupeau
bovin de production laitière en bonne
santé dans le cadre d'un système de
production agrobiologique.

L'argumentation Être capable de rédiger, en deux

heures, un texte argumentatif à partir
de documents contradictoires.

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 Verbes d’action
Choisir, citer, cocher, copier, couper,
désigner, dire, donner, donner la
définition, encercler, épeler, esquisser,
exclure, identifier, inscrire, insérer,
CONNAISSANCE
localiser, marquer, montrer, nommer,
noter, placer, prononcer, réciter,
reconnaître, répéter, sélectionner,
séparer, situer, souligner.
Construire, critiquer, démonter,
COMPREHENSION différencier, discriminer, distinguer,
estimer, formuler, intégrer, utiliser,

Adapter, appliquer, compléter,

employer, illustrer, interpréter, poser un
APPLICATION
problème, pratiquer, reporter , traduire,
transférer, transposer , utiliser, vulgariser.
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 Décomposer, désassembler,
disséquer, diviser, expliquer,
ANALYSE
extraire, prendre partie, rechercher,
séparer, simplifier,
Assembler, compiler, composer,
construire, créer, édifier, expliquer,
façonner, former un tout, intégrer,
SYNTHESE mettre ensemble, produire,
rassembler, recombiner, reconstruire,
regrouper, remettre en ordre,
réorganiser, structurer, systématiser,
Apprécier, donner selon l'ordre,
JUGEMENT estimer, évaluer, évaluer selon
(EVALUATION) critères, expertiser, juger, vérifier
par des tests,
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