Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
c
c
c
à
à
Conocer cuales son nuestras funciones como
profesoras/es universitarios
Descubrir las características de la función
docente
Plantear un modelo de enseñanza alternativo
al tradicional
Reflexionar como a través del CIDU
podremos aprender a alcanzar una docencia
de calidad
! " # $
"%& %& '
² La transformación de la sociedad, valores y sus
formas de organización
² El progreso del conocimiento científico
² El desarrollo de la competencia docente
Nota:
Tradicionalmente siempre se le ha concedido más
importancia a la función investigadora, descuidando la
docente.
-
& ) #
² Dominio al más alto nivel de su asignatura
² Actualización de estos conocimientos
² Dominio de la metodología de investigación
² Dominio de la pedagogía universitaria
#2
² Habilidades para la comunicación educativa
² Facilidad para la relación interpersonal
² Rasgos de personalidad
² Destrezas docentes especificas: selección y
secuenciación de contenidos a impartir,
organización y estructura de los conocimientos,
planificación a largo y corto plazo de las
actividades docentes y de aprendizaje, selección
de métodos didácticos...
&# #%
² Respeto a los alumnas/os
² Compromiso e implicación en la tarea docente
² Actitud reflexiva y crítica ante su tarea
² Actitud de servicio
² Actitud positiva hacia el cambio y la innovación
c
8 9 !
9
c
c
c
& !#%&# " #
U. Metodología didáctica.
6. Incorporación de nuevas tecnologías y
recursos diversos.
7. Atención personal y sistemas de apoyo a los
estudiantes.
8. Estrategias de coordinación con los colegas.
9. Los sistemas de evaluación utilizados.
10. Mecanismos de revisión del proceso.
& !#%&# " #
Esto nos lleva a plantearnos que existen modelos
de enseñanza-aprendizaje a partir de los cuales el
profesor puede adquirir una serie de estrategias para
desarrollar su función docente con el principal
objetivo de conseguir una
ß Asociacionismo.
ß Conductismo.
& !#%&# " #
Ante esta situación, podemos plantearnos
en el que las clases
sean dialogadas; donde el profesor actúe de
estimulador de la participación (planteando
actividades variadas y formulando preguntas al
alumnado) y donde el alumno adopte un papel
activo; clases donde se fomente el aprendizaje
comprensivo, la aplicación de conocimientos y la
toma de decisiones; y donde la comunicación sea
bidireccional.
& !#%&# " #
2.-
%
() *
& ' +
& ß
&
ß ,
' ß %-
ß
'
ß .&
/& 0
ß ,&+
ß ,
/ 0
:
6
ß /&0
ß
/&0
ß 7
/0
ß ,
'
ß ;
ß '
ß 7
- '- 7 '
ß 7 '
ß , '
,9:8
ß Y
ß
ß '
ß O
ß % :
ß
ß '