Travaux encadrés

Ou comment
autonomiser les élèves
plan

 Problématique
 Statut.
 Objectifs.
 Processus didactique.
 Travaux d’ateliers.
Problématique

 Les travaux encadrés s’appuient sur:

 Un contenu, un thème

 Une démarche

 Une fonction
Statut des travaux encadrés

Ce statut est défini selon:

1. Le projet pédagogique (élaboré par le prof).

2. Le profil de sortie

3. Les finalités du cycle qualifiant.

4. Enjeu disciplinaire /interdisciplinaire ( à définir).

Place des travaux encadrés
Deux moments essentiels:

 Séquences inaugurales

 Activités orales.
 Séquences inaugurales
Questions à se poser:
- Pourquoi proposent-elles les mêmes contenus
/thèmes auprès de tous les enseignants?
- Pourquoi est-elle toujours gérée en plusieurs
séances?
- Pourquoi est-elle souvent gérée sous forme
d’exposés (que les élèves n’ont pas encore
maitrisé)?
- Etc.
Activités
Elles doivent faire l’objet d’un apprentissage,
elles ne sont forcément acquises:
 L’exposé

 Constitution de dossiers thématiques, culturels,

génériques, etc.
 Compte rendu de lecture, de recherche.

 Fiche de lecture,

 Etc.
exploitation des travaux encadrés

 Du point de vue méthodologique

 Du point de vue « valoriel »
 Du point de vue cognitif
 Du point de vue psychopédagogique.
Du point de vue méthodologique

 Apprentissage des méthodes de travail et de

pensée, de démarches intellectuelles.
 Maitrise d’outils, de procédés méthodologiques
et technologiques.
 Mobiliser plusieurs capacités pour résoudre des
problèmes.
 Du point de vue « valoriel »

 Mise en œuvre d’une typologie des valeurs :

procédurales, socioculturelles, communicatives,
etc.
 Valeurs: fruit de savoirs.
 Amélioration de la qualité du « vivre ensemble »
Du point de vue cognitif

 Thèmes en rapport avec ceux des

œuvres au programme.
 Thèmes transversaux et
interdisciplinaires.
 Contenus fonctionnels.
Du point de vue psychopédagogique

 Compatibilité avec les capacités

intellectuelles des élèves.
 Motivation.
 Solliciter la curiosité des élèves.
 Travail selon les rythmes.
Phase pré-pédagogique

 Choix du thème, du contenu...

 Consignes.

 Outils méthodologiques à utiliser.

Phase pédagogique:

 Traitement de l’information.

 Capacités polyvalentes.

 Valeurs.
Phase post-pédagogique

 Propédeutique pour d’autres

apprentissages.

 Lien avec des activités ultérieures.

 baaziz-kafgrab.e-monsite.com