WEBQUESTS

Maken van WebQuests

‘It’s easy to feel all alone and ignored in cyberspace’

Stephen Hargreaves, MA
Lector onderwijsvernieuwing
november 2010
ICT als middel, niet als doel

• ‘There must be easier ways of killing mice.’

© artesis 2009 | 2
Algemeen doel van het project

• Pedagogisch gebruik van informatie- en communicatietechnologie

kritisch stimuleren en ondersteunen

• (ICT als middel, niet als doel)

© artesis 2009 | 3
Waarom ICT in de (taal)klas?

• om optimaal gedifferentieerd te werken

• om de spreekvaardigheid te accentueren

• om van leren een actiever proces te maken

• om zelfstandig leren te bevorderen

• om vakoverschrijdend werken te stimuleren en te ondersteunen

• om het in groep werken aan te moedigen

• om het GOK-beleid te ondersteunen

© artesis 2009 | 4
Waarom ICT-materiaal gebruiken?

• is actueel
• sluit aan bij de leefwereld van de jongeren
• is interactief
• werkt motiverend
• is gemakkelijk te delen met collega’s
• Is gemakkelijk te archiveren
• …

© artesis 2009 | 5
ELO en WebQuest

• WebQuest: Didactisch model en handleiding voor het ontwerpen van

een digitale les op het internet

• ELO: de plaats waar je deze les publiceert

• overzicht en didactiek van het model

• het maken van een digitale les

• het publiceren van een les op internet;

tips en trucs

© artesis 2009 | 6
Wat is een WebQuest?

• een gestructureerde leeractiviteit

• leerlingen maken gebruik van de internet (in het OLC)

• short term WebQuest: 1 tot 3 lesuren

• Long term WebQuest: 1 tot 4 weken

© artesis 2009 | 7
WebQuest 1960s Museum

• A WebQuest for (secondary school) students interested in the swinging sixties

designed by Stephen.Hargreaves@artesis.be*

* Idea adapted from Kathy Schrock's 1960s

Webquest Museum found at Discovery School.
Opbouw van de WebQuest

• Introductie

• Taak

• Uitwerking (proces)

• Bronnen

• Evaluatie

• Conclusie
• Leraarspagina: handleiding
 1. Introductie

• Waar gaat het over?

• Doel en achtergrond van de opdracht wordt uitgelegd.

• De opdracht moet voor de leerlingen in een context worden geplaatst en

een duidelijke plaats in het leerplan hebben.

• Leerlingen motiveren!
 2. Taak

• Wat moeten we doen?

• Taak
• Haalbaar, uitdagend en motiverend
• Link met leerplan / eindtermen
• Aantrekkelijk en vakoverschrijdend
• Duidelijk eindresultaat voorop stellen
• Vragen die beantwoord moeten worden
• Beschrijf de rollen van de deelnemers
• Maken van een samenvatting
• Onderbouwen en verdedigen van een mening
• Verwerken informatie op een creatieve manier
 3. Uitwerking

 Beschrijft het stappenplan (leerpad) dat lln moeten doorlopen

om de taak op te lossen

 Stappen zijn duidelijk afgelijnd, lln kunnen zelfstandig blijven

werken (BZL)

 Organisatie van groepswerk

 Planning, timing, checklist,…

 Eventueel presentatie
 4. Bronnen (resources)

 Informatiebronnen
– Internetsites
– Boeken, kranten en tijdschriften
– Encyclopedieën (Encarta,…)
– Visuele bronnen (atlas, foto’s,…)
– Powerpoint presentaties
– Cd-roms
– …
 5. Evaluatie

 Waar moet het eindproduct aan voldoen?

 Evalueren van een uitwerking (proces)!

 Vorm, inhoud, omvang, kwaliteit,…

= rubrieken worden beoordeeld

 Beoordeel de groep, individueel, beide of peer assessment

 Procesevaluatie = kennisevaluatie
 5. Evaluatie (vervolg)

 Een schriftelijk werkstuk: hoe evalueren?

 Spreekvaardigheid
 Presenteren
 Andere competenties
= minder kennis, wel initiatief nemen, sociaal contact,…
 …

Welke beoordelingscriteria?
 6. Conclusie

 Terugblik waarin samengevat wordt wat de lln hebben geleerd

 Aansporen om eigen kennis uit te breiden

 Voor de leraar

 Wat is het doel van de WebQuest?

 Voor wie is het bedoeld?

 Hoe organiseer je het?

 Leerdoelen: kennis én vaardigheid

 Hoe evalueer / beoordeel je?

– het eindproduct, het leerproces?

 Waarom?
 Leerling

– Zelfstandig werken, autonoom leren

– Groepswerk

– Informatie verwerven en verwerken

– Probleemoplossend leren

– Aanleren van zoekstrategieën

– Vakoverschrijdende aanpak

– ICT-vaardigheden

– Taal: lezen, schrijven, spreken, luisteren

 Waarom?

 Leraar

– Begeleider / coach Motiveert, helpt, stuurt bij, …

– Andere didactische werkvorm

– Andere didactische evaluatiemethode

Waarom?

Het doel

Bronnen Kennis
verzamelen verwerven

kennis attitude vaardigheid

 Enkele tips

 Raak vertrouwd met de beschikbare

bronnen op het internet!

 Zet alles op een rijtje

 Selecteer: er is te veel informatie

 Herdenk je leerdoelen
Didactische onderbouw

 De leerpiramide

 Marzano: vijf dimensies van leren

 De grote 6 informatievaardigheden (Big 6)

Leerpiramide (Bales, 1996)
Leerstrategie

Wat ik hoor, vergeet ik

Wat ik zie, onthoud ik
Wat ik doe, begrijp ik
Leren in 5 dimensies (Marzano)

1. motivatie
2. nieuwe kennis verwerven en integreren
3. kennis verbreden en verdiepen
4. onderzoek doen
5. reflectie
Grote 6 informatievaardigheden

1. Taakdefinitie
2. Strategieën om informatie te zoeken
beschikbare bronnen, kies de beste
3. Locatie en toegankelijkheid
waar zijn de bronnen? Info bruikbaar?
4. Gebruik van informatie
5. Synthese
organiseer informatie en presenteer die
6. Evaluatie
beoordeel doeltreffendheid, werkwijze, …
Vakoverschrijdende eintermen

 Leren leren

– Leren is een actief, constructief en sociaal proces

– Zelfstandig leren werken
– Kritisch verwerven van informatie
– Verwerken van informatie
– Probleem oplossend leren
– Werk- en tijdsplanning maken
– Het leerproces evalueren
– …
Vakoverschrijdende eindtermen

 Sociale vaardigheden
– Leiding geven en verantwoordelijkheid nemen
– Afspraken maken, taken verdelen
– Probleemoplossend samenwerken
– …

 Mogelijkheden van ICT-toepassingen

– Tekstverwerker, surfen, gericht zoeken, mailen,…
– Presentaties maken
– Internetbronnen evalueren
 Voorbeelden van WebQuests

 Start

 Ga naar:
– www.ELOvanA.be
• webquests (2x)
Gepersonaliseerd account (registratie)
– http://www.webkwestie.nl/
– http://webquest.kennisnet.nl
– http://www.kennisnet.nl/thema/talenquest/
– www.google.be zoeken op ‘Webquest + onderwerp’ b.v. ‘webquest+Dickens’

• Tekst:
Hargreaves, S. (2008). WebQuests : gestructureerde zoekopdrachten op het internet toegelicht a.d.h.v. een
praktijkvoorbeeld voor de 2 de graad ASO secundair onderwijs. In: ICT en onderwijsvernieuwing, nr. 18, pp. 55-75. Mechelen: Wolters Plantyn.
The WebQuest page (http://webquest.sdsu.edu/)
Drie fasen van het bouwproces

 Het idee
 Het maken van de les
 De les als webpagina op het internet publiceren

Oriëntatie en controle van het proces

Didactisch ontwerp bouw van de les techniek & organisatie

Het idee

 Wat voor type webquest?

 Wat wordt het onderwerp van de webquest?

 Welke activiteiten voeren leerlingen uit?

 Welke leervraag zit er achter de webquest?

 Hoe daag je leerlingen uit met deze webquest?

 Welke (internet-)bronnen kunnen de leerlingen gebruiken?

Het maken van de les

 Bij het werkelijke schrijven van de lesvoorbereiding volg je het

basisstappenplan van WebQuest
 Op het web vind je verschillende formaten en sjablonen
(templates) die je kan gebruiken

–http://webquest.sdsu.edu/lessontemplate.html

–http://www.aula21.net/Wqfacil/webeng.htm (generator)
–http://web.bsu.edu/tlat/webq.asp (generator)
–http://www.webkwestie.nl/start.htm
Het publiceren van de les

 Via je eigen provider, je webruimte,…

 Maak je webpagina’s met een tekstverwerker (MS word, Open
office, Frontpage, …
 Een Webquest generator
 Publiceer je werk op de leeromgeving (ELO) van je school of
En nu aan de slag…

• Webquest op één pagina

TITLE
1. Introduction
2. Task
3. Process
4. Resources
5. Evaluation
6. Conclusion
Kwaliteit van internetinformatie

 Inhoud
– Betrouwbaarheid
– Accuraatheid (wees kritisch!)
– Volledigheid
– …

 Vorm
– Navigatie
– Gebruik
– Updates, links,…
– …
Kenmerken van een WebQuest

 studentgecentreerd
 socio-constructivistisch
(uitdagend lesmateriaal, aansluiting leefwereld, lln samen laten werken)

 Actief leren
 Project leren
 Kritisch denken
 Transformatie van informatie
 Probleemoplossend
 Coöperatief (samen)leren
 Breed leerveld / vakoverstijgend
 Intrinsieke motivatie  Strategisch leren
 Authentiek materiaal

Multiple intelligenties
 Authentiek assessment


 Geïntegreerde technologie
 Metacognitieve vaardigheden
 Motiverend
Veel succes!

• Stephen.Hargreaves@Artesis.be

© artesis 2009 | 38