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` Identificar os conceitos e as principais

teorias, modelos explicativos do processo
de aprendizagem;
`Identificar os principais factores e as
condições facilitadoras da aprendizagem
aonceito de Aprendizagem
Mudança relativamente estável e
duradoura do comportamento e do
conhecimento (Ʀ.) está relacionada
com o exercício e a experiência, com a
descoberta, podendo ocorrer de forma
consciente ou inconsciente, num
processo individual ou interpessoal (Ʀ)
tudo o que o ser humano aprende
ocorre no contexto da sua cultura.
 ^eorias da Aprendizagem
` O conceito de aprendizagem, em
psicologia, significa um estudo rigoroso
das variáveis que alteram e modificam o
comportamento humano, baseando-se
no método científico.
aondicionamento clássico
Ivan Pavlov
` A aprendizagem por condicionamento
clássico resulta da associação entre
estímulos e respostas que se associam
e das quais resulta uma mudança de
comportamento.
` Este tipo de aprendizagem é muito
pouco utilizado na formação.
 Experiência de Pavlov
` aarne Salivação
Estimulo não condicionado Resposta não condicionada

aampainha + carne Salivação

E. não condicionado+ E. neutro Resposta não condicionada

aampainha Salivação
E. aondicionado Resposta aondicionada
aondicionamento Operante
^horndike
Existe uma recompensa sempre que é
resolvido um problema - se a resposta
for recompensada, fortalecer-se-á; se
não existir recompensa ou se existir
castigo, a resposta enfraquecerá. São
as respostas adequadas que são
retidas, desempenhando assim na
aprendizagem um papel importante.
Experiência de ^horndike
` Resposta Reforço
^irar uma excelente nota Receber um prémio extra de mesada

Aumenta a probabilidade de voltar = aprendizagem

A tirar excelente nota
Experiência de ^horndike
` Resposta Reforço
Vai ao cinema e chega tardíssimo Fica proibido de sair durante
um mês e só recebe metade
da mesada

Aumenta a probabilidade de não voltar = aprendizagem

A chegar tarde

Aprende a não chegar de madrugada

^eoria Behaviorista
Skinner

` A aprendizagem é uma associação entre

o estímulo e a resposta resultante de
um acto sujeito.
` Introduz o conceito de reforço negativo.
^eoria Behaviorista
Skinner
` ÿ   , o
estimulo cuja presença serve para manter ou
fortalecer a resposta;
` ÿ , o estimulo, quando
eliminado, põe fim a uma situação adversa,
desagradável. Serve para manter ou
fortalecer a resposta;
` £ , visa enfraquecer algum
comportamento através da sua aplicação.
Experiência de Skinner
Resposta Reforço Positivo
Passar de ano receber uma viagem de prémio

Aumenta a probabilidade = Aprendizagem

De nunca reprovar
Experiência de Skinner
Resposta Reforço Negativo
Pegar um objecto em brasa Sente dor + remédios

Aumenta a probalibidade = Aprendizagem

de evitar objectos quentes
Experiência de Skinner
Resposta Punição
Não respeitar o sinal Bate e fica com o carro
Vermelho danificado

Aumenta a probabilidade = Aprendizagem

de respeitar o sinal vermelho
Na aprendizagemƦ

é mais eficaz a instrução positiva

do que a negativa. Por isso é
mais eficaz a combinação com
um reforço positivo
Aprendizagem Social
Albert Bandura
` Fundamentou a importância da
aprendizagem por observação, isto é a
aprendizagem que resulta da interacção
e da imitação social. Muitos dos nossos
comportamentos são aprendidos
através da observação e imitação de
um modelo, Ô
 
Ô 
.
Efeitos da aprendizagem por
observação:
` Ñ
 
  
, o
indivíduo observa e imita o modelo,
adquirindo novas formas de resposta;
` Ñ
    , o
indivíduo observa comportamentos que são
criticados e, esta observação provoca um
efeito desinibidor. Se o indivíduo observa
outro a ser criticado por uma
comportamento, tenderá a inibir esse
comportamento, o que provoca um efeito
inibidor
^eorias cognitivas
Jean Piaget/ Jerome Bruner/ David Ausubel

` A aprendizagem é um processo activo

no qual se constroem ideias novas ou
conceitos baseados no conhecimento
actual e passado. A estrutura cognitiva
baseia-se na aprendizagem através da
experimentação.
Algumas características das
teorias cognitivas:
` A aprendizagem não se baseia em
associações estimulo resposta;
` A aprendizagem consiste numa mudança na
estrutura cognitiva do sujeito e como ele
percebe e organiza os objectos e lhes atribui
significado (Saber);
` O formando não é um sujeito passivo, mas
um agente activo, em evolução contínua,
como resultado da experiência que vai
adquirindo
^eorias humanistas
aarl Rogers

` A aprendizagem é um processo pessoal,

baseado nas experiências e na
descoberta do significado pessoal do
conhecimento
Ú      
 

` Nenhuma teoria explica tudo, todas as teorias
são complementares;
` Nenhum método é receita infalível, toda ou
parte de uma teoria deve ser adaptada à
situação de aprendizagem desejada;
` Privilegiar a relação formador - formandos, o
formador deve aplicar as teorias e os
métodos pedagógicos de acordo com a sua
personalidade e com o grupo de formandos.
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` | #Ñÿÿÿ" ES^ EN^RE OS aARROS VERMELHO E aINZA

` O aARRO aINZA ES^ À ESQUERDA DO $|%
` O $ÿÑ
É O SEGUNDO aARRO À ESQUERDA DO #Ñÿÿÿ" E O
` £RIMEIRO À DIREI^A DO aARRO AZUL
` 4. O ÿÿÑ$ NÃO ^EM aARRO SUA DIREI^A E ES^ LOGO DE£OIS DO
` £RE^O
` 5. O aARRO £RE^O ES^ EN^RE O ÿÿÑ$ E O aARRO AMARELO
` . O ÿÑ
%$ NÃO ^EM aARRO ALGUM À ESQUERDA; ES^ À ESQUERDA
` DO aARRO VERDE
` 7. À DIREI^ADO aARRO VERDE ES^ O ÿ
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` SEGUNDO À ESQUERDA DO aARRO aAS^ANHO
` 9.O $|$ É O SEGUNDO aARRO À ESQUERDA DO "|
Factores da aprendizagem
` "


` "*
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` 
  
 *
` # 
£rocessos da aprendizagem
` O processo de aprendizagem é a forma
do indivíduo se contextualizar com um
certo conhecimento para a execução de
uma determinada tarefa.
Variáveis presentes no
processo de aprendizagem
` Global
` Dinâmico
` aontinuo
` £essoal
` Gradativo
` aumulativo
Etapas do processo de
aprendizagem
` 

` 

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Ô

e Apren
em

` ÿ

` 
£ara obter uma maior eficácia
o formador deveƦ.
` Fazer estudo prévio do grupo;
` Enunciar os conceitos para nivelar o grupo -
;
` Dar a possibilidade ao grupo de se debruçar
sobre os conceitos ƛ ;
` Sintetizar as descobertas do grupo ƛ
;
` £ermitir a transferência das descobertas para
outras situações ƛ .
Facilitadores da aprendizagem
` 
^rabalho estimulante; reconhecimento;
realização; responsabilidade; competição;
valorização pessoal; finalidades dos
objectivos; fazer sentir que os formandos são
apreciados; reconhecer os sucessos,
elogiando, demonstrando a evolução do
grupo; Incentivar o desafio dando os
objectivos a cumprir, dando ideias novas;
 +
    , 
 
 

Facilitadores da aprendizagem
` aonhecimento dos objectivos
O formando sabe o que lhe vai ser
exigido;
Distinguir objectivos mais importantes
que outros;
Orientar os formandos na sua
aprendizagem.
Facilitadores da aprendizagem
` aonhecimento dos resultados
O desempenho do formando permite
situá-lo;
Funciona como reforço.
Facilitadores da aprendizagem
` Reforço
É uma atitude (de continuidade ou de
extinção) do formador em relação ao
comportamento dos formandos;
£ositivo (recompensa, facilita a repetição de
acções para atingir os objectivos);
Negativo (punição; impede a repetições de
acções que dificultam o alcance dos
objectivos);Ausente (indiferença; menos
aconselhável).
Facilitadores da aprendizagem
` Estruturação
De uma sessão:
Antes: relacionar o tema com os pré requisitos,
tornar claras as finalidades da aprendizagem;
partir do global;
Durante: organizar o tema em categorias;
interligar os diversos subtemas; apoiar as
atitudes exploratórias;
Depois: apelar à reestruturação dos
conhecimentos
Aprendizagem na formação de
adultos
` £
 

Implicação total do indivíduo no

processo de aprendizagem
implementando o Ơaprender fazendoơ
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`    

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O nível de dificuldades das actividades

e das tarefas propostas nunca poderá
exceder plataformas de exigência
elevadas.
A pedagogia de adultos deve
ser Ʀ

` uma pedagogia activa (pratica ƛ teórica

- pratica) e de sucesso (prevenir o
sucesso, evitando situações de fracasso
ou frustração)
Factores que melhoram a
aprendizagem do adultoƦ
` Quanto menos recorrem à memória;
` Quanto mais recorrem à sua própria
actividade e aos temas mais importantes da
sua vida quotidiana; quando se identifica com
os objectivos da formação;
` Se o formador reduzir as grandes
formulações teóricas e tiver em conta a sua
própria experiência;
` Quando é criado um ambiente de respeito
mutuo.