Du handicap à l’accessibilité: vers une

université inclusive

Pr Sana Benbelli
Département de sociologie
FLSH-AC, UH2C
Plan

 Processus de l’institutionnalisation de l’accessibilité

 L’accessibilité: quel rôle pour l’inclusion des personnes en
situation de handicap à l’université
 L’invisibilité comme limite de l’accessibilité
 Dépasser l’inclusion vers un environnement d’enseignement
capacitant
Processus de l’institutionnalisation de l’accessibilité

 l’accessibilité est le résultat de l’évolution conceptuelle du handicap

• Classification internationale du handicap (CIH)
• Classification internationale du fonctionnement du handicap et de la santé (CIF)
• Processus de production du handicap (PPH)

Le passage d’un modèle biomédicale à des modèles socio-

environnementaux
Processus de l’institutionnalisation de
l’accessibilité
 Le passage d’un modèle individuel à un modèle social
 Quelle différence?
« Dans le modèle individuel, on va tenter d’adapter l’individu
à la société, tandis que, dans le modèle social, on va tenter
d’adapter la société à la diversité des individus qui la
compose » M. Delcey, 2002
 Adoption de la loi 10-03 relatives aux accessibilités
 Ratification de la Convention internationale des droits des
personnes handicapées et l’adhésion à son protocole facultatif en
2009
 La loi cadre 7.13 relative à la protection et la promotion des
droits des personnes en situation de handicap
 Plan d’action national (2017-2021)  (la création d’un
environnement accessible)
 Plan d’action du Ministère pour la période (2017-2022)
L’accessibilité: quel rôle pour l’inclusion des personnes en
situation de handicap à l’université?

 Retour sur le concept d’inclusion et son origine:

Déclaration de Madrid 2002
Non discrimination + action positive = inclusion sociale
Non discrimination → égalité des droits
Action positive → égalité des chances
Inclusion sociale → accessibilité généralisé et aménagement raisonnable
 L’inclusion a 2 avantage:
1) Elle reconnaît la spécificité
2) Elle présente les moyens de la mettre en valeur
Modèle développé par Michel Mercier-Université de Namur
 Si le handicap est définit comme
Déficience ⇢ Incapacité ⇢ désavantage
 L’inclusion permet
efficience (capabilité) ⇢ capacité ⇢ adaptation

réparation de l’environnement

Accessibilité (dedans et dehors)

 Accessibilité →
 L’accessibilité renvoie à la possibilité

 accéder à un espace (les institutions universitaires)

 accéder à l’environnement de l’espace (territoires)
Accessibilité spatiale

 Utiliser l’espace
Accessibilité fonctionnelle
Université inclusive = éradication de tous les obstacles et toutes les
frontières pour un accès égalitaire à l’enseignement.
« Supprimer les obstacles et les frontières et améliorer la
circulation » (A. Blanc, 2015)
 
Une réparation de l’environnement
L’invisibilité comme limite de l’accessibilité

 L’inclusion ne se limite pas à une accessibilité spatiale et

fonctionnelle
 L’obstacle réside aussi dans l’identification de l’accessibilité

Rendre visible l’accessibilité

Labelliser les établissements accessibles
 Dépasser l’inclusion vers un environnement d’enseignement
capacitant
 L’inclusion = le pouvoir d’agir (je peux/ j’ai les moyens)
 Environnement capacitant = le choix d’agir (je peux/je sais/ je veux/ je m’en
saisi des moyens) c’est développer des capabilités (A. Sen; P. Falzon)
 Aller au-delà du concept d’inclusion qui est purement structurel vers le concept
d’environnement capacitant qu’est fonctionnel
 Droit d’avoir un aménagement spécifique
 Droit à une société accessible
 Droit à l’autodétermination et à la participation aux changements sociaux
Le respect du droit implique la mise en œuvre des capacités à affronter et
à gérer les changements
 Le concept de capabilité Met le sujet au centre du développement
 Capabilité (A. Sen) : c’est l’ensemble des fonctionnements
humains disponibles à l’individu
 Liberté: c’est la possession des capabilités permettant à chacun de
faire des choix dans tous les aspects de la vie
 Le bien-être est le résultat non seulement de cette possibilité du
choix mais de la capacité de mettre en œuvre un choix réel

 Mettre en œuvre des facteurs de conversion= présence des acteurs

de conversion/ médiateurs qui permettent la réalisation du bien-être
Perspectives

 Dépasser le droit vers la mise en œuvre des capacités

 Dépasser l’inclusion vers la création d’un environnement
capacitant
 Dépasser l’action (la discrimination) positive vers l’ergonomie
constructive
 Dépasser la différence vers la co-construction entre bénéficiaires
et intervenants
Références
 Alain Blanc, « Handicap et démocratie », Vie sociale 3 (2015): 207-222.
 Patrick Fougeyrollas, « L’évolution conceptuelle internationale dans le champ
du handicap : enjeux socio-politiques et contributions québécoises »,
Perspectives interdisciplinaires sur le travail et la santé, 2002
 Amartya Sen, "Commodities and capabilities." OUP Catalogue (1999).