Aprendizaje y plasticidad neuronal.

APRENDER Qu es el Aprendizaje?
Vincular la informacin nueva con los conocimientos previos. Es organizar los conocimientos. Continua creacin y recreacin de nuestros modelos mentales. Comprende la activacin de todo nuestro organismo cerebral. APRENDIZAJE Se orienta hacia objetivos. La motivacin y expectativas lo influyen. Es estratgico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente. Se da en etapas, pero es recursivo (cclico). Preparacin. Procesamiento. Consolidacin. Ampliacin. Es influido por el desarrollo. Los rasgos afectivos condicionan sus niveles. M. I. Solar

Tipos de Aprendizaje que debemos diferenciar

Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores, en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por s mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor, el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo Aprendizaje memorstico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelacin entre ellos. se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

 Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas estn interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender as. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender. El sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovacin, reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

Diferencia entre Aprendizaje e instinto.

Los instintos son un conjuntos de reacciones reflejas enlazadas entre s, para dar una norma de comportamiento compleja, pero estereotipada. Pero no se trata de que los comportamientos innatos posean una mayor base gentica que los aprendidos, sino que aparecen completamente formados desde el primer momento que se enfrentan a un estmulo disparador (por ej. el perro que por primera vez cae al agua y nada sin haberlo aprendido antes). En cambio que los comportamientos aprendidos exigen un cambio en una pauta de conducta ya existente, inducida por la experiencia correspondiente (por ej. el perro a abre el picaporte de una puerta). Por lo tanto el aprendizaje es una modificacin adaptativa del comportamiento frente a un estmulo que se registra en la experiencia especfica de la vida de un animal, permitndole preservar su equilibrio e integridad (homeostsis).

DISPOSICIONES INNATAS DE CONDUCTA Y APRENDIZAJE

El concepto de reflejo El aprendizaje no es una capacidad necesaria para sobrevivir, por lo que no todas las especies lo poseen. Sin embargo, la posibilidad de emitir acciones espontneas no se reduce a especies que carecen de esta capacidad. Nosotros, los seres humanos, somos ejemplo de ello. Cuando retiramos la mano del fuego para no quemarnos, estamos haciendo un movimiento involuntario no aprendido. Esto es llamado un acto reflejo. Descartes acuo el trmino de Arco reflejo para referirse a la forma ms bsica de procesar informacin. Grosso modo, en un movimiento reflejo simple estaran implicado cuatro elementos: El estmulo elicitador que desencadena la accin; una neurona sensorial que recibe la informacin desde exterior y la enva a la mdula espinal, y una interneurona que enva la informacin desde la mdula espinal a la neurona motora que finalmente se encarga de activar los msculos implicados en la respuesta. El reflejo es la forma ms bsica de conducta incondicionada, es decir, no aprendida. No obstante, el que los reflejos no se aprendan no implica que no puedan ser modulados por el aprendizaje. De hecho, la conducta refleja nunca se repite de la misma forma, la exposicin repetida al estmulo elicitador del reflejo lleva a que el sujeto bien disminuya o bien aumente su respuesta ante el estmulo. Estos dos fenmenos bsicos de aprendizaje se denominan habituacin y sensibilizacin, respectivamente.

Caractersticas de la habituacin

La habituacin es especifica del estimulo que se repite. Una vez establecida la habituacin, cualquier cambio de estimulo produce una reaparicin de la respuesta habituada, siendo la respuesta mayor cuanto mas diferente sea el estimulo nuevo del estimulo original. Una vez que se haya producido la habituacin a un estimulo concreto, la presentacin de un estimulo inmediatamente antes de la exposicin al antiguo, tambin lleva una recuperacin de la respuesta habituada en un fenmeno conocido como deshabituacin. El efecto del paso del tiempo sobre la habituacin. Cuando dejamos pasar el tiempo despus de la habituacin la respuesta habituada suele recuperarse al menos parcialmente, producindose el fenmeno conocido como recuperacin espontnea de la habituacin. Factores que determinan la rapidez de la habituacin. Esencialmente estn implicados dos factores: la frecuencia y la intensidad del estimulo. Por un lado, la rapidez de la habituacin es una funcin directamente proporcional a la frecuencia de presentacin del estimulo. Y por el otro lado la rapidez de la habituacin resulta inversamente proporcional a la intensidad del estimulo.

Caractersticas de la sensibilizacin
Cuando la intensidad del estimulo es excesiva se produce el efecto contrario, la sensibilizacin o un aumento de la respuesta refleja. Si una persona utiliza un perfume excesivamente fuerte, tanto que llega a ser molesto, en vez de acostumbrarnos al olor lo percibimos cada vez con mas intensidad hasta que resulte difcil soportarlo. La sensibilizacin no es especifica del estimulo elicitador. Al contrario de la habituacin, la sensibilizacin se generaliza a muchos otros estmulos.

Efectos de la estimulacin repetida: Habituacin vs. Sensibilizacin

Habituacin: La respuesta desciende debido a la estimulacin repetida. Ej: Acostumbrarse a vivir cerca de un aeropuerto, cuando los primeros das es una tortura (por el ruido). Sensibilizacin: La respuesta aumenta debido a la estimulacin repetida. Ej: La primera vez que escuch una pera no haba distinguido el sonido de los clarinetes, ahora que ya la he odo muchas veces puedo diferenciar ese sonido claramente.

Fases crticas del desarrollo

Proliferacin neuronal (quinto mes de gestacin) Migracin neuronal. (final del primer semestre ) Posteriormente la experiencia va a guiar los tres fenmenos que rigen y optimizan el desarrollo de las distintas habilidades:
Interconexiones neuronales (sinapsis). LTP Poda selectiva. LTD Mielinizacin.
Las estructuras necesarias para la supervivencia estn mielinizadas en los primeros aos. Las estructuras para las funciones ejecutivas son mielinizadas al final de la adolescencia y primeros aos de adulto

 Plasticidad neuronal:
Cambios en la organizacin del cerebro, especialmente en la localizacin de funciones de procesamiento de la informacin como resultado del efecto de la experiencia durante el periodo de desarrollo y durante la madurez en animales. Una consecuencia sorprendente y habitual de la plasticidad cerebral es que la localizacin de una determinada funcin puede moverse de una localizacin a otra a causa de un aprendizaje intensivo o de una lesin cerebral. La neuroplasticidad aporta soporte cientfico al tratamiento de las lesiones cerebrales adquiridas.

El tamao del hipocampo es directamente proporcional al numero de aos de trabajo

Plasticidad neuronal.
No sabemos todava como capitalizar totalmente la plasticidad cerebral y su potencial recuperacin. Las tcnicas de intervencin de estimulacin precoz ms obvias son las que facilitan el camino de la naturaleza orientado a desarrollar la funcin correcta desde el principio, se trata por tanto de facilitar los procesos normales de desarrollo, a partir de intervenciones con el nio, la familia y el entorno.