CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

Lic. Alex Ramiro Sarmiento Cndia TECNICO CURRICULUM SECUNDARIA

Antecedentes
Marcha territorio y la dignidad CNB Cong. 1984 Pedag.1982 1955 1955 Ley 1565 CNEPIO 2007 2003 CNNLEB CNE 1er. Encuentro pedaggico 20...

7070-79

1990 1994 1992

Cong.CSUTCB C.P.Plan Global

2006 Equipos de Movimientos sociales maestros antineoliberales

2004

2008

Ley 565 y Ley Avelino Siani Elizardo Prez

Reforma Educativa Ley 1565

Vivir mejor
Individualista Ahistrica Apoltica Eclctica Intelectualista Psicologista

Proyecto de Ley Avelino-Elizardo Prez.

Vivir bien
Comunitaria Histrica Critico de su realidad Propia y con races nuestras Productiva Armnica con su naturaleza

Diagnstico


 

Estuvo siempre al margen de los requerimientos nacionales Los currculos del nivel datan del siglo pasado. Existe insuficiente nmero de establecimientos educativos para atender a toda su poblacin. El 16.7 % es personal docente es improvisado (interinos y titulares por antigedad). La tasa de abandono en el nivel es del 7% en las mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el Rural.

Diagnstico


 

La tasa neta de trmino en 4 de secundaria apenas uno de cuatro estudiantes de 17 aos de ltimo grado permanece y culmina sus estudios. La matrcula del nivel secundario creci en un 21,5% los ltimos seis aos. La evolucin de la poblacin escolarizada del ao 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%. La cobertura en el nivel secundario aument del 50% al 58%, del 2000 a 2007. No existe una articulacin con el nivel primario y la educacin superior.

Propuesta curricular
Avelino Siani Elizardo Prez

Modelo educati o del istema ducati o luri acional

Las corrientes psicopedaggicas resultaron insuficientes para resolver los problemas educacionales.


El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en el pensamiento y el desempeo del maestro.



La educacin para vivir bien es un proceso de transformacin humana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que promueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo y simblico espiritual.


El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza y re-afirma la unidad plurinacional del pas, con identidad cultural; as como la descolonizacin de las prcticas sociales y productivas; los procesos histricos de los pueblos indgenas originarios y sectores urbano populares que conforman el poder social.


ORIENTADORES GENERALES DEL CURRCULO

MANDATO OCIAL POLTICO

CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

P. D Y V INO I NI IZ RDO PEREZ

SUSTENTOS
Las experiencias educativas desarrolladas en las comunidades Originarias.

La experiencia pedaggica de la escuela ayllu de Warisata

Las propuestas psicolgicas y pedaggicas Contemporneas.

Propuestas psicolgicas pedaggicas Contemporneas

   

  

 

PAULO FREYRE (Pedagoga socio crtica) LEV VIGOTSKY (Histrico sociocultural) EDGAR MORIN (Pensamiento complejo) AVELINO SIANI (consolidacin de la identidad cultural) ELIZARDO PREZ (Educacin productiva) MAKARENKO (educacin productiva) BORDEAU (definicin de los campos de saberes y conocimientos) GIROUX (Pedagoga Radical) EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS PUEBLOS INDGENA ORIGINARIOS.

Principios


 

Educacin descolonizadora, antiimperialista, liberadora, revolucionaria y transformadora. Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos. Educacin intracultural, intercultural y plurilinge. Educacin productiva y territorial. Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica.

Fundamentos tericos
Polticos e ideolgicos Filosficos sociolgicos

Epistemolgicos

Psicopedaggicos

Fin de la educacin boliviana



Lograr estudiantes con una formacin integral humanstica, cientfica, tcnica y tecnolgica productiva, con pensamiento crtico, reflexivo y propositivo que rompan esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, articulada a la vida a partir del reconocimiento y prctica de valores tico, morales, cvicocvicociudadanos y sociocomunitarios, en dilogo intercultural con el conocimiento universal, asumiendo el trabajo desde la educacin en familia comunitaria, vocacional y comunitaria productiva, como una necesidad vital del ser humano para lograr una convivencia armnica, integradora y equilibrada con el cosmos y la naturaleza para vivir bien. bien.

Estructura curricular
Se organiza en:
Campos de saberes y conocimientos. reas de saberes y conocimientos. Disciplinas curriculares. Ejes articuladores.

Los saberes y conocimientos son trabajados de manera holstica, dialgica y cclica, a travs de relaciones complementarias entre cada una de ellas para una educacin de calidad. Generan los procesos terico metodolgicos, intraintra-inter y transdisciplinarios. Desarrollo de contenidos de manera coherente y gradual segn etapas y niveles de formacin.

M O D E L O

E D U C A T I V O

CAMPOS Y EJES ARTICULADORES

Intra

COSMOS Y COMUNIDAD Y PENSAMIENTO SOCIEDAD

Inter Trans EJES ARTICULADORES

CIENCIA, VIDA , TIERRA Y TECNOLOGA Y TERRITORIO PRODUCCIN

Ejes articuladores

Educacin Intracultural, Intercultural plurilinge Educacin en valores Sociocomunitarios Educacin para la convivencia con la naturaleza la salud comunitaria Educacin productiva Generan procesos Terico- Metodolgicos, intra-inter y transdisciplinarios. Integralidad, coherencia y gradualidad de saberes y conocimientos. Concrecin pedaggica: holstica, dialgica, cclica, espiral y complementarias.

CAMPOS

REAS FILOSOFA Y COSMOVISIONES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

COSMOS Y PENSAMIENTO

COMUNICACIN Y LENGUAS

COMUNIDAD Y SOCIEDAD ESTRUCTURA DE CAMPOS Y REAS VIDA TIERRA Y TERRITORIO

CIENCIAS SOCIALES ARTSTICA EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

CIENCIAS NATURALES

MATEMTICA

CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

AGROPECUARIA INDUSTRIAL COMERCIAL SERVICIOS

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

 

 

ORGANIZACIN CURRICULAR ADMINISTRACIN Y GESTION DE LA EDUCACION APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR

ORGANIZACION CURRICULAR: TRES SUBSISTEMAS



SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUBSISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

Evaluacin


 

Constituye en una accin cclica de dilogo, reflexin y orientacin permanente de los procesos educativos. Por ello es: Integral Permanente Sistmico Orientador Comunitario La evaluacin, es cuantitativa y cualitativa, cualitativa, Intra e interevaluacin para la toma de decisiones en consenso.