EVALUACIN Foro de evaluacin 2008

COLEGIO REYES CASTELBLANCO

Evaluacin (Foro, propuestas, Plan Decenal) Preguntas en torno a la relacin entre la calidad educativa y la forma de evaluar. Decreto 230 de 2002

DOS PROPUESTAS PARA EL FORO DE EVALUACIN

1. Sobre elementos constitutivos de un sistema integral por ciclos y periodos acadmicos. 2. Recomendaciones para modificacin del Decreto 230 de 2002. EJES TEMTICOS Sistema de evaluacin de evaluacin por ciclos y periodos acadmicos Promocin automtica. Decreto 230. Educacin de Calidad? Sistema de evaluacin integral y gestin institucional. Formacin de maestros.

CICLOS PROPUESTOS PARA EVALUAR

Quinto Ciclo de Educacin Media y su articulacin con la Educacin Superior: Dcimo y Undcimo grados Cuarto Ciclo Octavo y Noveno grados Tercer Ciclo Quinto, Sexto y Sptimo grados

Segundo Ciclo Tercero y Cuarto grados Primer Ciclo Preescolar, Primero y Segundo grados

EVALUACIN
Mejores prcticas de enseanza aprendizajes Aprovechar la evaluacin para promover aprendizajes a partir de relaciones construidas que le ensean oportunidades de mejoramiento. La evaluacin para desarrollar e identificar mejor sus habilidades y prcticas de aprendizajes.

"La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden. Seala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Telea)

"Evaluacin implica comparacin entre los objetivos impuestos a una actividad intencional y los resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino los objetivos, las condiciones, los medios, el sistema pedaggico y los diferentes medios de su puesta en accin. Esto supone:
Evaluacin del proceso estudio de los datos sobre lo efectos que produjeron los mtodos empleados, su progresin, sus dificultades y su comparacin para tomar decisiones de ejecucin.

Evaluacin del contexto Determinar los objetivos, sus posibilidades, sus condiciones y medios de realizacin

Evaluacin de las necesidades inherentes al proyecto

La determinacin de la puesta en prctica, de los recursos y de los medios.

Evaluacin del producto, Medicin, interpretacin, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseanza, en suma evaluacin de los resultados para tomar decisiones de reciclaje.

TENDENCIAS DE LAS PRACTICAS EVALUATIVAS A NIVEL PERSONAL

TENDENCIAS DE LAS PRACTICAS EVALUATIVAS DE LAS INSTITUCIONES

CONFRONTACIN CON LO LEGISLATIVO

La evaluacin del aprendizaje presenta las siguientes tendencias: -Identificacin de conocimientos y la valoracin de un nivel racional. -Emisin de juicios de valor. -Seguimiento de procesos. -La puesta en evidencia del impacto que genera un proceso de enseanza aprendizaje. Construccin del aprendizaje a partir del trabajo colectivo. Formacin en valores. Desarrollo armnico e integral de la persona. Responde a las directrices planteadas por la institucin respecto a la evaluacin. La prctica evaluativa consolida o modifica la prctica evaluativa.

Responden a las exigencias legislativas. -Confusin entre calificacin y evaluacin. -Se maneja desde una perspectiva romntica que no es coherente con la prctica de la misma. -No se fomentan espacios pedaggicos para la cualificacin en la evaluacin. Los comits de evaluacin se convierten en un comit de medicin y estadstica. La evaluacin es utilizada como medio de control del desempeo docente. Es un proceso independiente, cada docente lleva la evaluacin de acuerdo a sus criterios, necesidades y posibilidades y solo pretende responder a lo establecido en el PEI al finalizar cada periodo

Responde al desarrollo integral y al compromiso social. -Existe desconocimiento sobre las leyes y decretos que regulan la evaluacin. -Las nuevas leyes de evaluacin, acreditacin y certificacin han generado preocupacin por parte de las directivas acerca de su quehacer educativo, acadmico y administrativo. Por accin u omisin asumimos en nuestras prcticas pedaggicas elementos de la legislacin, tales como el compromiso social, formacin tica y en valores, etc.

PLAN DECENAL 2006-2016 Sistema de calificacin Promocin de estudiantes Contenidos (Articulacin y flexibilidad) Con respecto a la promocin y el sistema de calificacin Derogar el 230 (en cuanto se refiere a promocin) Revisar el sistema cualitativo y cuantitativo Regular procesos de evaluacin Disear y aplicar elementos de evaluacin

Con respecto a los contenidos

Redisear currculos pertinentes orientados hacia: Dimensiones del ser Identidad Nacional Acceso al conocimiento

ARTICULACIN Y FLEXIBILIDAD
Sistema integrado Generar espacios de participacin. Disear planes de mejoramiento Generar pruebas alternativas pertinentes. Generar programas pertinentes de evaluacin y formacin del docente. Adaptacin de pruebas de estado (ICFES SABER)

Decreto 230 de 2002

Currculo Plan de Estudios Evaluacin (Escala de evaluacin) Calendario acadmico Criterios de promocin

POR UN APRENDIZAJE EFICAZ

En el aprendizaje es necesario un seguimiento a los conocimientos, aptitudes y valoraciones que desarrollan los estudiantes.
Identificar capacidades Prepararse y estudiar La evaluacin no puede ser un fin sino un medio Buenas notas no implican buenos conocimientos

La evaluacin slo acadmica debe integrarse

LA EVALUACIN Y EL PODER QUE TIENE

INTIMIDACIN

SABER ENSEAR APRENDER EVALUAR

DEBE SER ENTENDIDA COMO UNA RESPONSABILIDAD TICA