REPUBLIQUE ALGERIENNE

DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
DIRECTION DE L’EDUCATION DE LA
WILAYA DE GUELMA

CIRCONSCRIPTION DE
BOUCHEGOUF
Séminaire au profit de tous les
PEP de la circonscription de
Bouchegouf.
Ecole: …
Mardi, le …

Sous la direction de
Monsieur ACHOURI Fethi
IEP DE FRANҪAIS
Email: michoufethy@gmail.com
Tel: 06 63 60 00 69
 PROGRAMME DE LA JOURNEE
• 08h30 -- 09 h 00 : Accueil des enseignants/ activités de motivation
• 09 h00 -- 10H00 : premières activités et analyse des représentations
• 10h00 --10h30m : Intervention de l’ I.E.P (PowerPoint).
• 10h 30 --11h00 m: Débat
• 11h00 -- 11h30 m: Pause.
• 11h30 --13h00 m: Ateliers (élaboration de fiches pédagogiques).
• 13h00 --13h30 m: Déjeuner.
• 13h30 --15h00 m : -Présentation des travaux et mise en
commun
- Evaluation de la journée de formation
- Clôture du séminaire.
Devinez les mots effacés pour compléter cette citation.

«  Aimerson t……..est la clé du

succès. Si vous aimez ce que vous
f……., vous aurez toujours la
m…….. d’aller plus loin. »
 Activité brise-glace

.Consigne : Combien y a-t-il de triangles sur cette figure

10 mn
1 Didactique des faits de langue

Les activités de langue et l’apprentissage

2 Par résolution de problèmes
 Activité 1

Consigne: qu’est ce que vous entendez par l’enseignement par

déduction et l’enseignement par induction?

Stratégie: KWL

30 mn
 Activité 2

Consigne: la démarche inductive est devenue d’usage connu, en

visionnant la vidéo suivante ; essayez de retenir des idées pour
la définir.

Stratégie: l’écoute active.

15 mn
DEBATS
 L’approche par
objectifs
L’entrée par
les contenus
--Un savoir cloisonné
--Des exercices d’application
décontextualisés
-- Evaluation décontextualisée
-- Imitation/répétition
--Cloisonnement des matières
L’approche par
compétences
L’entrée par
les contenus
L’entrée par
situations
--Un savoir contextualisé ayant
du sens pour l’apprenant;
-- Des exercices d’application +
des situations mobilisatrices;
-- Evaluation contextualisée
(Exercices+ Situations)
-- décloisonnement entre les
disciplines;
Le principe de l’apprentissage dans
les nouvelles approches

Le transfert des
apprentissages

Sélectionner concrètes

Situations
utiliser Les ressources
étudiées
La didactique des activités de langue
Le modèle le plus fréquents

• J’observe et je
1
découvre
• Je manipule et je
2
réfléchis

3 • Je m’entraine

4 • Je m’évalue
Quelle est la didactique
des activités de langue
selon les nouvelles
approches…
 La didactique des activités de langue

1er modèle  2ème modèle 

-- Conceptualisation -- Contextualisation
-- Contextualisation --Conceptualisation

(moment de transfert) (décontextualisation)

--Recontextualisation
--Evaluation formative 
(moment de transfert)
--Evaluation formative
 1er modèle 

Conceptualisation
Transcription des phrases-support
L’étude des phrases support
Déduction de la règle

Contextualisation (Moment de transfert)

Des exercices d’application (entrainement, imitation et répétition)

Des situations fonctionnelles concrètes (Moment de transfert par
excellence)

Evaluation formative

Des exercices évaluatifs visant le savoir

Des situations fonctionnelles évaluatives visant le savoir-faire/ savoir
agir
 Exemple: le présent des verbes pronominaux

Conceptualisation
1) J’observe et je découvre
• La vétérinaire s’appelle Madame Amrani.
• Blessée, la gazelle se repose par terre.
• Les élèves s’arrêtent devant la cage.

-- Lecture magistrale + Lectures individuelles

-- Des questions sur les constituants de chaque phrase (S – V – C)
-- Des questions sur le sujet +
-- Des questions sur l’élément qui vient après le sujet et la marque qu’il
porte.  
2) Je manipule et je réfléchis + Je retiens
Trouve les verbes dans ces phrases. Quel est l’infinitif de chaque verbe ?
Ces verbes appartiennent –ils à quel groupe ? A quelle personne est
conjugué chaque verbe ? Est-ce que ces verbes sont conjugués au passé ?
au futur ? Pourquoi ? Donne la terminaison de chaque verbe.
Contextualisation: Moment de transfert
3) Je m’entraine
Des exercices d’application
 
1. Mets les verbes entre parenthèses au présent ( T. collectif)
2. Mets les phrases suivantes au pluriel. (travail sur les ardoises)
3. Souligne les phrases où les verbes qui sont conjugués au présent (Cahiers)
Des situations concrètes
Situation 1 (Travail collectif): Je produis avec mes camarades de classe
Commente cette situation (image, poster…)
Situation 2 (Travail de groupe): Je produis avec mon groupe.
Distribuer des images représentant des situations et demander à chaque groupe de
décrire ce qu’il voit.
Situation 3 (Travail en binôme): Je produis, oralement, en situation d’échange.
Parle à ton camarade de table de ce que tu fais chaque matin avant de venir à
l’école.

Situation 4 (Travail individuel) : Je produis par écrit

Raconte, en quelques phrases, ce que tu fais avec ton ami Omar pendant la
récréation. 4) Je m’évalue
 2ème modèle 
Contextualisation
Commencer le cours par une situation fonctionnelle
authentique ou par une situation-problème contenant la
notion de langue visées par ce cours.
Dégager la notion visée et son utilité

Décontextualisation=Conceptualisation

L’étude théorique de la notion visée (Isoler des phrases)

Déduction de la règle

Recontextualisation (Moment de transfert)

 Des exercices d’application (entrainement, répétition, imitation)
 Des situations fonctionnelles concrètes (Moment de transfert par
excellence)

Evaluation
 Des exercices évaluatifs visant le savoir
 Des situations fonctionnelles évaluatives visant le savoir-faire/
savoir- agir
 Exemple: le présent des verbes pronominaux

Contextualisation
1) J’observe et je découvre
La petite gazelle s’appelle Maïa. Elle se repose car elle est blessée à
la patte. La vétérinaire s’occupe bien d’elle.

-- Lecture magistrale + Lectures individuelles

-- Des questions sur les constituants de chaque phrase (S – V – C)
-- Des questions sur le sujet +
-- Des questions sur l’élément qui vient après le sujet et la marque qu’il
porte.  
 Décontextualisation=conceptualisation

2) Je manipule et je réfléchis + Je retiens

Trouve les verbes dans ces phrases. Quel est l’infinitif de chaque verbe ?
Ces verbes appartiennent –ils à quel groupe ? A quelle personne est
conjugué chaque verbe ? Est-ce que ces verbes sont conjugués au passé ?
au futur ? Pourquoi ? Donne la terminaison de chaque verbe.

Recontextualisation (Moment de transfert)

3) Je m’entraine
Des exercices d’application
1) Souligne les verbes pronominaux(identification collective au tableau)
2) Écris correctement les verbes entre parenthèses(ardoises)
3) Complète les phrases par des adjectifs qualificatifs (cahiers)

4) Je m’évalue
 D’autres exemples

L’apprentissage par résolution

des problèmes
Au niveau des activités de langue
 Exemple: l’adj.qualificatif
Contextualisation
1) J’observe et je découvre
Le professeur demande à Omar d’acheter quelques fournitures
scolaires : un cahier et sa couverture, une trousse, un stylo et des
doubles feuilles.

-- Que demande le professeur à Omar ?

--Quel est le type de cahier que le professeur a demandé ?
--Comment est la couleur de sa couverture ?
--Comment est la trousse ? Comment est le stylo ? Et quels types
de doubles feuilles ?
--Qu’est ce qui manque pour répondre à ces questions ?
--Quel problème peut créer cette situation pour Omar ?
--Quelles informations le professeur aurait-il dû ajouter ?

Travail de groupe
 Décontextualisation= conceptualisation
2) Je manipule et je réfléchis + Je retiens
-- Je cherche, avec les camarades de mon groupe, les mots qui
manquent à notre texte.
--Je partage le résultat de notre travail avec les autres groupes.
--Est-ce que vous pouvez, maintenant, répondre aux questions de
départ ?
--Est ce qu’Omar trouve, maintenant, des confusions en achetant ses
fournitures scolaires ?
--Quel est le rôle de ces mots ? Qu’apportent ces mots à notre texte ?

--Où peut-on les placer ? Comment appelle-t-on les mots ajoutés ?

Recontextualisation (Moment de transfert)

3) Je m’entraine
Des exercices d’application
1) Souligne les adjectifs qualificatifs (collectif)
2) Écris correctement les adjectifs qualificatifs (ardoises)
3) Complète les phrases par des adjectifs qualificatifs (cahiers)
 Des situations concrètes

Situation 1 (Binôme) : Je produis, oralement, en situation

d’échange. Je joue avec mon camarade de table au vendeur des
fournitures scolaires et au client.
Situation 2 (groupe) : Je produis avec mon groupe.
Décrivez la classe/ L’école….
Situation 3(collectif) : Je produis avec mes camarades de
classe
Votre professeur vous a emmené pour visiter la bibliothèque de
l’école. Décris-là en utilisant les adjectifs qualificatifs.
Situation 4 : Je produis seul
Je décris les constituants de mon cartable.
Je décris mon voisin de table.

4) Je m’évalue
1) Exercices évaluatifs
2) Situations évaluatives
 Les démarches en grammaire
Explicitation

Grammaire déductive grammaire inductive DEMARCHE PAR

RESOLUTION DE
PROBLEME
Partir de la règle Partir de l’observation D’un corpus à son
exposée et proposer d’énoncés pour induire organisation
des applications dans une règle explicitée
différents contextes
d’utilisation
o La règle est o Les exemples sont o Le professeur signale
présentée par le choisis par le l’existence de
professeur ou figure professeur pour propriétés
dans le manuel, faciliter le travail hétérogènes
o Les exercices suivent d’induction o Recherche d’un
la règle, o La règle formulée principe explicatif
par les élèves est la o Règle formulée dans
plus proche possible le langage propre
de leur niveau aux élèves
 D’autres exemples

Pour mieux appréhender un

enseignement par résolution
des problèmes
 L’orthographe:
l’accord de l’adj.qual.

Les enfants sont contents La fille est contente Le garçon est content

Questions de réflexion:

-- Regardez le mot « content » dans chaque phrase, quelle est la

différence entre les trois « content »?
-- Brainstorming collectif: détection de la différence--- Pourquoi?
-- Travail de groupe pour réfléchir ensemble sur le pourquoi.
-- Partage des travaux des groupes
-- Déduction de la règle
 CCT - CCL
Texte support
• Le professeur présente aux élèves une leçon importante.
• Les élèves de la classe ont écouté attentivement la leçon.
• Mon ami Rachid bavarde sans cesse. Il est impoli.

Questions de réflexion:

-- lecture magistrale + lectures individuelle

-- Quand le professeur présente aux élèves une leçon importante?
-- Quand les élèves ont-ils écouté attentivement la leçon?
--……………
-- Brainstorming collectif: déduction: le temps n’est pas mentionné
-- Travail de groupe: ajouter aux phrases des indicateurs
temporels
-- Déduction de la règle.